父子對話——讀書就是為了多識字
今天兒子所做的作業與詞語有關系，還沒到查作業時間，吃晚飯時，我隨便一問：“今天做作業的感受怎樣啊？”我覺得一般而言，家長還是更要關心孩子做作業的感受，孩子有感受了，說明孩子是專心之志的，是有體驗的。
果然兒子是有感受的，我很欣慰：“我覺得今天關于詞的作業比昨天關于字的作業要容易一些。”
我點點頭說：“你的感受應該是存在的。其實，學語文，對于字的把握，比對詞的把握更難。因為，單獨一個字，只能代表一個抽象的符號，而字組合成詞，可能就更接近于我們的閱讀和生活，所以詞相對更好理解一點。這就如，我們更容易認識一個人，但卻很難認識組成人的細胞一樣。”
兒子可能覺得我這個比喻蠻有意思，便笑了。
我接著說：“然后，這些詞語慢慢組合，便成了句子，變成了文章，而文章就更接近我們的生活世界了，相對于我們的漢字，文章的意思相對就固定一些了，也就更好理解了。”
兒子認真地說：“所以，我覺得，我們需要多多學習漢字，學習它的多種意思，這樣就可能寫出很多文章來了。”
我問兒子：“你覺得怎么學漢字呢？”
兒子不做聲，看來他有這個思想，但卻不知道該怎么做。
我說：“如果我跟你一個個單獨講漢字，你愿意聽嗎？”
兒子笑著搖搖頭。
我說：“是啊，要想多多認識漢字，了解同一個漢字的不同意思，只有一個辦法，那就是多讀書！”
兒子似乎有些困惑。
我笑著說：“古人說得很好的，讀書要循序而致精，就是，你可能首先愿意讀通俗易懂的，但一定要讓自己所讀的書越來越難懂起來。你今天跟我說，你想把你喜歡讀的書先讀完，然后讀我推薦的《拿破侖傳》，我希望你能做到！”
兒子還是不做聲，我說：“因為越難讀的書，它在用字造詞方面就越可能運用多種漢字的多種意思，這樣，你就可以更加全面地認識漢字了呀！”
兒子點點頭：“那本書里確實有些我乍一看不理解的詞語。”
我說：“不僅如此，你把漢字認識得更加全面了，你寫作文的時候就游刃有余了，因為什么事情都能被你說明白，而且你的文章還可能體現你的思想。”
兒子說：“你寫文章有這樣的感覺嗎？”
這一問，倒是我沒想到。因為我目前還做到，但我還是實事求是：“爸爸昨天一口氣寫了一篇五千多字的論文，而且看起來還是能體現自己的思想的。尤其有一句話，爸爸覺得說得好，就是因為爸爸對漢字和詞語的意思把握得更加全面。這句話是：‘我們雖在那邊會了，但卻要在這邊履行。’”
兒子問：“這個lv行，是哪個lv行啊？”
我說：“是‘履帶’的‘履’！”
兒子說：“我有點懂了。”
我說：“這是因為這段時間在讀一本相對較難的書，叫《士與中國文化》，作者既能用文言寫作，又能用白話文寫，這讓我爸爸受益很多，對一些字的意思理解和運用也就更加把握通透了。”
兒子似有所悟。
