少兒編程領(lǐng)域的投資額在近兩年有一個(gè)陡增的態(tài)勢(shì)，成為眾多投資人高度關(guān)注的新藍(lán)海。二胎政策放開(kāi)后新生兒帶來(lái)的人口紅利，使幼兒群體成為資本盯住的非常大的一塊市場(chǎng)。對(duì)于少兒編程而言，教育政策的推動(dòng)無(wú)疑是近兩年行業(yè)發(fā)展的最大推手。國(guó)內(nèi)少兒編程市場(chǎng)屬于沒(méi)有被開(kāi)發(fā)的一個(gè)領(lǐng)域，國(guó)外企業(yè)躍躍欲試。
國(guó)內(nèi)教育巨頭好未來(lái)也與Scratch達(dá)成了合作，正式進(jìn)軍這個(gè)市場(chǎng)。好未來(lái)在數(shù)理教育方面一向有良好的口碑，其課程標(biāo)準(zhǔn)化和教師規(guī)模化培訓(xùn)的能力在過(guò)往已經(jīng)充分得到了認(rèn)證，它在少兒編程領(lǐng)域的動(dòng)作也可以被視為一種信號(hào)。據(jù)Scratch所披露的數(shù)據(jù)，中國(guó)大陸少兒編程滲透率僅為0.96%，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，這個(gè)行業(yè)充滿(mǎn)著非常多可以嘗試和挖掘的空間。
中國(guó)家長(zhǎng)付費(fèi)意愿最強(qiáng)的教育領(lǐng)域仍然是與升學(xué)考試強(qiáng)相關(guān)的領(lǐng)域。政策雖然一直在推進(jìn)和普及編程觀(guān)念，但是真正將編程與高考直接掛鉤的政策僅有浙江省。雖然相比于上一輩，80/90后家長(zhǎng)的思想更加開(kāi)放，對(duì)于少兒編程的態(tài)度非常開(kāi)放，愿意讓孩子去嘗試，但是最終是否能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期用戶(hù)還是取決于試課的結(jié)果。
此外，也有家長(zhǎng)擔(dān)心孩子長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前不利于眼睛和脊椎健康等等。在這樣多種因素的作用下，家長(zhǎng)的決策順序是：學(xué)科輔導(dǎo)班優(yōu)先，興趣才藝其次，最后才是少兒編程。少兒編程并沒(méi)有如預(yù)期一般有強(qiáng)烈的剛需，反而顯得“非剛需”。
中國(guó)教育一直被詬病的點(diǎn)在于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，應(yīng)試教育占據(jù)了學(xué)生絕大部分時(shí)間。我國(guó)中小學(xué)生平均每天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間為3個(gè)小時(shí)，是全球中小學(xué)生平均作業(yè)時(shí)間的2倍。同時(shí)，我國(guó)學(xué)生的睡眠普遍不足7小時(shí)。在這樣嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和時(shí)間擠壓的情況下，學(xué)生參加課外興趣輔導(dǎo)班的時(shí)間成本是非常大的。
對(duì)于發(fā)展尚不成熟、與升學(xué)關(guān)系不夠強(qiáng)、對(duì)考試成績(jī)提升沒(méi)有直接效果的編程教育來(lái)講，在時(shí)間搶占上的競(jìng)爭(zhēng)力仍然略顯疲軟。
少兒編程教師體系構(gòu)建的最大問(wèn)題在于教師來(lái)源。目前，市場(chǎng)上主流的做法是從高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生或者企業(yè)內(nèi)IT相關(guān)人才作為目標(biāo)師資群體，但兩類(lèi)群體各有弊端：
第一，從成本角度來(lái)看，教育企業(yè)成本結(jié)構(gòu)中近40%在教師成本上是成本支出中最大的一部分。少兒編程企業(yè)多處于早期階段，資金有限，很難在師資薪酬上與其他行業(yè)形成競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于高校應(yīng)屆畢業(yè)生而言，在有更好的選擇的前提下，少兒編程企業(yè)很難有效的吸收這部分人群。
第二，對(duì)于從企業(yè)挖掘相關(guān)人才，可以做到專(zhuān)業(yè)度上的匹配，但是這部分人群如何轉(zhuǎn)換職業(yè)角色，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效的傳遞給少兒，要依賴(lài)于后續(xù)的教師培訓(xùn)。然而，目前行業(yè)內(nèi)還沒(méi)有一套比較完整編程教師培訓(xùn)體系，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的銜接。
基于上述問(wèn)題，業(yè)內(nèi)正在探索通過(guò)AI技術(shù)輔助教學(xué)授課的模式，試圖去解決師資力量短缺、教師成本過(guò)重的問(wèn)題。長(zhǎng)期視角來(lái)看，少兒編程賽道必然存在機(jī)遇，但目前還在用戶(hù)培訓(xùn)、打磨產(chǎn)品內(nèi)容階段。如果教育企業(yè)的內(nèi)容基礎(chǔ)不好，就沒(méi)有持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)在做其他的擴(kuò)展還太早。
小朋友的想象力無(wú)疑是最豐富的，很可惜隨著年齡漸長(zhǎng)，尤其在強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試體制下，中國(guó)孩子的想象力都在快速衰退。“00后”“10后”這些孩子被稱(chēng)作“數(shù)字原住民”，從小就接觸各種電子設(shè)備。如果他們只會(huì)在這些設(shè)備上玩游戲看動(dòng)畫(huà)，無(wú)法利用這些設(shè)備創(chuàng)造點(diǎn)什么，只能算是一個(gè) “數(shù)字消費(fèi)者”。
而在近兩年人工智能大戰(zhàn)中對(duì)我們最大的啟發(fā)是，人類(lèi)在邏輯思維方面即速度方面和機(jī)器相比已經(jīng)無(wú)法匹敵，而且差距會(huì)越來(lái)越大，即使是人類(lèi)最聰明的天才棋手在阿爾法狗面前也只能俯首稱(chēng)臣，更別提普通人了。那么，十年后，等“00后”“10后”這些孩子成長(zhǎng)起來(lái)進(jìn)入社會(huì)，拿什么和機(jī)器競(jìng)爭(zhēng)？最可能的方向就是創(chuàng)意、想象力。而少兒編程無(wú)疑是把創(chuàng)作的門(mén)檻大大降低，借用科技工具表達(dá)自己的創(chuàng)意，又通過(guò)鼓勵(lì)小朋友分享，在其他小朋友的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作。我們看到很多作品的分享，就是利用少兒編程平臺(tái)創(chuàng)作出的互動(dòng)式故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、藝術(shù)作品等，這種表達(dá)方式更生動(dòng)、更好玩，也更強(qiáng)大，這種表達(dá)方式更與時(shí)俱進(jìn)。
在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的同時(shí)，小朋友不僅慢慢學(xué)會(huì)了如何組織、完善自己的想法，將自己的想法變成一個(gè)生動(dòng)和完整的作品，也會(huì)培養(yǎng)起創(chuàng)意方面的自信心，這些都要比單純的掌握編程技能更可貴。
鍛煉思維能力的工具。
《教父》中有這么一段話(huà)“花半秒鐘就看透事物本質(zhì)的人，和花一輩子都看不清事物本質(zhì)的人，注定是截然不同的命運(yùn)”。雖然是一句電影臺(tái)詞，但是它已經(jīng)道清了人和人之間最大的不同的地方。我們?nèi)松鋵?shí)就是一個(gè)不斷選擇，遇到問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)解決問(wèn)題的能力最核心就是思維能力。
綜上所述，現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)遇到有些人描述事情顛三倒四，語(yǔ)無(wú)倫次，無(wú)法將事情整理清晰更談不上解決問(wèn)題。因?yàn)樗麄兦啡边壿嬎季S能力的培養(yǎng)。孩子在6歲左右開(kāi)始逐漸形成邏輯思維，但是邏輯是很抽象的，當(dāng)中的推理和因果關(guān)系可以很多元。少兒階段沒(méi)有實(shí)物協(xié)助是很難讓小朋友理解邏輯的，更談不上培養(yǎng)，而少兒編程正是通過(guò)可見(jiàn)的圖像、工具、運(yùn)行結(jié)果展現(xiàn)出可視的因果關(guān)系，讓孩子嘗試梳理抽象的邏輯思維，通過(guò)實(shí)踐把抽象思維具象化地表現(xiàn)出來(lái)。有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)就是鍛煉邏輯推理的法寶，但試問(wèn)我們大人都很難把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題用數(shù)學(xué)的形式進(jìn)行理解和分析，何況小朋友。相反，少兒編程通過(guò)圖像等'實(shí)物’能把難想象的數(shù)學(xué)邏輯展現(xiàn)出來(lái)，也加強(qiáng)小朋友的數(shù)學(xué)理解能力。
