我們常講“孩子的好成績是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師和家長教出來的”是建立在孩子要有強大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來的，而是通過老師的教育、家長的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來的。因此，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要。這里重點說說孩子上小學(xué)時家長的輔導(dǎo)方法。——如果孩子小學(xué)就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了很強的學(xué)習(xí)能力，到小學(xué)高年級家長確實很省心，甚至可以“無為而治了”。
女兒讀—年級時我沒有管她，一是錯誤認(rèn)為那么簡單的東西她肯定都能掌握（那時還沒有悟到要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。二年級時，因我自己的原因把她送到姐姐家了。真正關(guān)注她還是從三年級開始。希望其他家長不要像我后知后覺，早覺悟早培養(yǎng)早省心。
1、檢查孩子的作業(yè)。家長要學(xué)會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨立思考的能力。檢查的過程不僅是發(fā)現(xiàn)問題的過程，更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)孩子閃光點的過程 ，更應(yīng)該是極大地表揚孩子進(jìn)步的過程。檢查作業(yè)之前，我首先問她自己是否檢查了，確認(rèn)后才開始（像王小丫在開心辭典里一樣多問幾遍你確定？這樣等下如果發(fā)現(xiàn)還有錯誤，孩子自己也會不好意思）。如果發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，并改之。小學(xué)高年級重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計算結(jié)果錯了，老師批改或考試時，判了xx，讓孩子接受教訓(xùn)。檢查語文作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字顛糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，尤其是考試時也會習(xí)慣性檢查一下，做題準(zhǔn)確率提高。
2、培養(yǎng)專心寫作業(yè)的習(xí)慣。小學(xué)生寫作業(yè)最大的問題是不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天。我女兒開始也這個毛病，氣得人只想發(fā)火。后來我想了一個限時的辦法來糾正，效果不錯。具體如下：首先了解一下孩子的作業(yè)量，讓孩子估計一個完成的時間，比如數(shù)學(xué)多少分鐘能做完？她說30分鐘，好，這是你自己說的啊，然后把鬧鐘直接放到她面前計時。到了時間不管做沒做完就把數(shù)學(xué)本收了。再做語文。。。。。。。直到所有作業(yè)都做完。堅持一段時間后慢慢縮短設(shè)定的時間，她做作業(yè)的效率就會逐漸提高。提醒家長注意的是，這種“限時法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不僅不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)孩子個體差異用這種方法糾正拖拉的習(xí)慣需要2-3個月。千萬別指望孩子一下就改變，千萬別奢求孩子一下就變好！壞習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，壞習(xí)慣的改變更不是一時一刻，肯定孩子點滴的進(jìn)步，欣賞孩子細(xì)小的閃光點，做好孩子還會反復(fù)的準(zhǔn)備。只要孩子每天有一點進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急，不要老是批評、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”或 “說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”。我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，家長再怎么說教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。我女兒是三年級下學(xué)期花了二個多月時間扳過來，后來五六年級學(xué)習(xí)任務(wù)加重，她很快就能完成作業(yè)和課外培優(yōu)內(nèi)容（每天還有時間跑步打球），考試時更是“秒殺”（女兒語）。做家長的要有耐心，要有堅定的信念，需要堅持！
3、點撥孩子做題。不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習(xí)題或較難的題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點拔，是必要的也是必須的。只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧，其方法是：
a.讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠迫使孩子靜心仔細(xì)閱讀題目真正的含義，也逼出孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。我女兒做一些應(yīng)用題時也碰到過不會的，有時問題就是對題目理解不夠深，我和她一起多讀幾遍題后，還沒等我說解題思路，她就已經(jīng)知道該怎么做了。
b.用例題作范例。對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，找一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會做原題。這種做法，能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。會學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。
c．讓孩子當(dāng)老師。我們當(dāng)老師的都有這個體會，要想給別人講清楚自己一定要先搞清楚，如果自己對內(nèi)容昏昏然，焉能使他人昭昭然？所以你對孩子的功課不熟悉沒有關(guān)系，讓他給你講，講到你都能聽懂。這種方法不僅適用于小學(xué)生，也適用于初高中學(xué)生，甚至大學(xué)生。在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時家長不能袖手旁觀或者甩給培優(yōu)老師，家長必須親自參與。這種參與和關(guān)心不能浮于表面，就問問“作業(yè)做完了嗎”“上課能聽懂嗎”是不行的，要知道具體內(nèi)容到底懂沒懂。在學(xué)到一些奧數(shù)題目的專題解法時，女兒也有過困難，她甚至說：不信你來解一解，確實很變態(tài)。我的一個方法就是讓孩子回來先給我講每個專題所學(xué)內(nèi)容，看她有沒有講清楚，家長當(dāng)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)，并提出問題。如果孩子講的條理很清楚，回答問題也正確，說明內(nèi)容掌握得很好。女兒按這樣的要求講給我聽，還要求對我學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測試，結(jié)果是我敗下陣來。堅持了幾個月效果就顯示出來了，而且養(yǎng)成了預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)自信心也增強了。
說起來“無為而治”自然是家長、孩子皆大歡喜的和諧局面，可是基礎(chǔ)是家長的智慧和耐心以及前期對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。任何時候如果孩子遇到困難，都需要家長的及時幫助。為人父母責(zé)任重大！
