十一、記敘的要素是記敘文的基本內(nèi)容，閱讀時(shí)，既要注意它們的出現(xiàn)位置，又要明確它們的發(fā)展、照應(yīng)和變化，還要認(rèn)清重點(diǎn)要素，把握運(yùn)用規(guī)律，從而理清行文脈絡(luò)，通曉其間的聯(lián)系和作用。
記敘要素知識(shí)，涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等六個(gè)方面。
1．明確要素位置。
一篇記敘文或一段敘述性文字，難免要涉及要素方面的內(nèi)容。要素的運(yùn)用位置，雖然沒(méi)有嚴(yán)格的限制，但也是有一定的規(guī)律的。六要素之中，除了“原因”和“結(jié)果”而外，一般出現(xiàn)在開頭或開頭部分。但是，就具體某一個(gè)要素來(lái)看，排列次序又是不相同的，或“時(shí)間”在前，或“地點(diǎn)”在前，或“人物”領(lǐng)先，或“事件”打頭；有時(shí)只適用一兩個(gè)要素，不一定要全用。閱讀時(shí)，要注意這種位置的規(guī)律性意義，有利于應(yīng)試答案的準(zhǔn)確性。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》的開頭：“我冒了嚴(yán)寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去。”這里，就先后涉及人物“我”、地點(diǎn)“故鄉(xiāng)”、時(shí)間“嚴(yán)寒”“20余年”、事件“回故鄉(xiāng)”等四個(gè)基本要素，“人物”在前，用于文首，文字簡(jiǎn)短，內(nèi)容平實(shí)，給人以清晰的印象。而“結(jié)果”的位置，往往用于文末或段末，這是與事情發(fā)展的規(guī)律相一致的。但運(yùn)用倒敘時(shí)，“結(jié)果”又往往在開頭。至于“原因”，往往要貫通全文，與事情發(fā)展經(jīng)過(guò)密切相關(guān)，有的由許許多多的小原因構(gòu)成，需要概括方可總結(jié)出來(lái)。可見(jiàn)，明確了要素知識(shí)的一般性位置特點(diǎn)，對(duì)于應(yīng)試是極為有利的，甚至可以加快答題速度。
2．注意要素發(fā)展。
要素在開頭出現(xiàn)以后，并不是就此交代完就了事，實(shí)際上，它在文中或段中還要向下發(fā)展。也就是說(shuō)，它要沿著開頭提出的相關(guān)要素內(nèi)容，不斷向縱深延進(jìn)，一方面形成照應(yīng)，前有交代，后有點(diǎn)及；另一方面，也會(huì)有所變化，不可能僅用開頭那幾個(gè)要素，也不是文首某些要素的簡(jiǎn)單重復(fù)，如開頭出現(xiàn)了“上午”，后面出現(xiàn)的“中午”，就是一種時(shí)間上的發(fā)展照應(yīng)。閱讀時(shí)，不僅要抓住開頭提出的那些要素，還要善于弄清要素的發(fā)展脈絡(luò)。具體實(shí)施是分門別類，依類梳理，將所有的“時(shí)間”概念放在一起，所有的“地點(diǎn)”詞語(yǔ)歸為一類。這樣，不僅可以防止要素內(nèi)容的丟失，也能夠使散落的知識(shí)明晰化。有的閱讀材料只截取文章的某些段落，要素知識(shí)比較模糊，采用分類梳理的方法，可以避免顧此失彼情況的發(fā)生。例如，《故鄉(xiāng)》的第五段開頭：“第二日清早我到了我家的門口了。”這句話就涉及三個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)和人物。它們分別呼應(yīng)了文首的“嚴(yán)寒”、“故鄉(xiāng)”和“我”，除人物“我”而外，另兩個(gè)要素都有所變化，變得更具體了。
3．抓住重點(diǎn)要素。
無(wú)論是某個(gè)語(yǔ)段還是某篇短章，運(yùn)用要素時(shí)總會(huì)以一兩個(gè)為重點(diǎn)，余者為次，這是根據(jù)文章的寫作重點(diǎn)來(lái)確定的，如果以記事為主，那么“事件”就是主要的；如果以寫人為主，那么“人物”就是主要的；再就是“原因、經(jīng)過(guò)”比較重要，因?yàn)樗婕叭蝗绻菚r(shí)間性極強(qiáng)、情節(jié)極為緊張的記敘文，甚至幾分幾秒都不能有訛錯(cuò)，“時(shí)間”又常常是重點(diǎn)。這要根據(jù)文段的實(shí)際內(nèi)容來(lái)定。命題時(shí)，這種重點(diǎn)要素往往會(huì)出現(xiàn)在閱讀試題之中；閱讀時(shí)，就要抓住這一重點(diǎn)要素。例如《七根火柴》一文，它既是一篇記敘文，又是一篇小說(shuō)。小說(shuō)以塑造人物為主，當(dāng)然要以主要人物無(wú)名戰(zhàn)士和重要人物盧進(jìn)勇為重點(diǎn)，如果以這篇文章或其中的某些段落為閱讀材料，并測(cè)試要素方面的知識(shí)，“人物”類試題是不可不擬的，閱讀時(shí)，抓住“人物”這個(gè)要素，也就抓住了閱讀和應(yīng)試的重點(diǎn)。
4．分析要素作用。
要素在文章或段落中的作用是各不相同的，要結(jié)合具體內(nèi)容和情境來(lái)分析，而且，要素之間又是互相聯(lián)系互相影響的，不能孤立地看待某個(gè)要素的意義。這種試題在近幾年來(lái)的閱讀命題中時(shí)有出現(xiàn)，在我們閱讀答題時(shí)，要抓住要素的一般性作用，如“時(shí)間”，是為了使記敘的過(guò)程更清楚；“地點(diǎn)”，是為人物提供活動(dòng)環(huán)境；“人物”和“事件”兩個(gè)要素，可根據(jù)寫作意圖和寫作重點(diǎn)來(lái)確定其作用，如果以前者為主，事件就是為突出人物服務(wù)，使人物有血有肉，豐富鮮明；如果以后者為主，人物則對(duì)事件產(chǎn)生了積極推進(jìn)的作用。至于“結(jié)果”，又往往是為了釋除懸念；而“原因經(jīng)過(guò)”，則是為使文章更為充實(shí)可信。例如，《背影》中有這么一句：“我與父親相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這里涉及“時(shí)間”和“人物”兩個(gè)要素，而重點(diǎn)又是后者，如果要分析表達(dá)作用，實(shí)際上就是分析對(duì)人物塑造所產(chǎn)生的意義，不難看出，這句話表達(dá)了作者對(duì)父親的深深思念之情。可見(jiàn)，應(yīng)試這種試題，主觀題多，要通過(guò)分析才能明確。
十二、順敘、倒敘、插敘是記敘文三大基本敘述方法，對(duì)于它們的判斷、理解和分析，要依據(jù)其本身的知識(shí)規(guī)律，要掌握它們各自固有的特點(diǎn)和標(biāo)志，明確其間的關(guān)系和聯(lián)系。
1．明確敘述方法的特點(diǎn)。
敘述方法就是記敘的順序，從時(shí)間先后來(lái)分，有順敘、倒敘、插敘之分。
順敘，就是按照客觀事物發(fā)生發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這種文章，層次、段落和事情發(fā)展的過(guò)程、時(shí)間先后基本上是一致的，讀起來(lái)首尾分明，脈絡(luò)清楚，常用于兩種內(nèi)容，一是有時(shí)間先后的，如從早晨到上午到下午到夜晚，從過(guò)去到現(xiàn)在，從古代到近代到現(xiàn)代到當(dāng)代；二是有事情或事物發(fā)展進(jìn)程的，如一棵小樹的出土、生長(zhǎng)、長(zhǎng)高以至參天大樹。這種方法與人們的認(rèn)知順序相吻合，閱讀時(shí)，是比較容易把握的。
倒敘，就是把事情的結(jié)局或事件發(fā)展過(guò)程中某一最突出的片段提到前面來(lái)寫，然后再?gòu)氖虑榈拈_頭進(jìn)行敘述。它不是將所有的事情都全部倒過(guò)來(lái)寫，那是無(wú)法行文的。這種方法的最大特點(diǎn)，就是能夠造成懸念，吸引讀者注意，使行文波瀾起伏，激發(fā)閱讀興趣。如先寫今天，后寫昨天，先是勝利，后是取得勝利的經(jīng)過(guò)。海倫·凱勃的《我的老師》，就采用了這種倒敘的寫法，它的開頭是這樣寫的：“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來(lái)到我身邊的那一天——1887年3月3日。”為什么“最重要”呢?造成了懸念，于是正文就具體回憶這一天的重要經(jīng)過(guò)及對(duì)自己一生所產(chǎn)生的意義。
插敘，就是在敘述過(guò)程中，暫時(shí)中斷順敘的內(nèi)容，插入與之有關(guān)的另一事情的敘述。插敘完了，仍按原線索敘述下去，插敘的運(yùn)用頻率可以是某一處，也可以多處運(yùn)用，可以整段性的插入，也可以是一兩句話的精短嵌用，這種敘述方法最為靈活。例如《背影》的最后一段中父親的來(lái)信就是插敘，《驛路梨花》中關(guān)于房子的來(lái)歷的文字就是插敘。它的主要特點(diǎn)就是擴(kuò)大作品容量，增加行文時(shí)空跨度，使主題更充實(shí)，使人物形象更豐滿。
認(rèn)識(shí)了三種敘述方法各自不同的特點(diǎn)，對(duì)于我們閱讀材料應(yīng)試答題，是具有十分明顯的積極意義的。
2．分析其間關(guān)聯(lián)。
這三種敘述方法，在具體運(yùn)用時(shí)，不是孤立存在的，也不是靜止的、互不相干的，而是互相作用、彼此關(guān)聯(lián)的。一般說(shuō)來(lái)，單用某一種敘述方法的文章并不多。就這三種方法的運(yùn)用實(shí)際來(lái)看，其間的關(guān)聯(lián)不外乎這樣幾種：
一是插敘為順敘服務(wù)。因?yàn)椴鍞⒃谖闹械牡匚唬鶎儆陧様⒅械囊粋€(gè)組成部分，就文字來(lái)說(shuō)，一般也僅占其中很小的一部分，內(nèi)容上也只為順敘中的某個(gè)人物或某個(gè)情節(jié)服務(wù)。例如《背影》中父親的那封來(lái)信，不就是為作者思念父親的感情服務(wù)的嗎?沒(méi)有這封信的插敘，他的感情的表達(dá)，他的流淚的表情，都不會(huì)來(lái)得這么自然可信。
二是順敘為倒敘服務(wù)。只要是運(yùn)用了倒敘的文章，那就一定會(huì)用到順敘，無(wú)“順”也就不存在“倒”，我們不能因?yàn)轫様⒌钠L(zhǎng)而就認(rèn)為它是主要的，實(shí)際上，倒敘的文字雖較短，但它是敘述的最重要的部分，是主題所在，是事情的結(jié)果，順敘的過(guò)程和原因是為了說(shuō)明它。
閱讀時(shí)，弄清了三種敘述方法的這種關(guān)聯(lián)，不僅對(duì)于我們認(rèn)識(shí)敘述方法有好處，還會(huì)加深我們對(duì)內(nèi)容的理解，有助于我們閱讀應(yīng)試的準(zhǔn)確性。
3．注意顯示標(biāo)志。
這三種敘述方法，在具體運(yùn)用時(shí)，是有著各自不同的獨(dú)特的語(yǔ)言標(biāo)志的。這種標(biāo)志有一定的運(yùn)用規(guī)律，比如一般出現(xiàn)在過(guò)渡的地方，起上下銜接的作用；再如有一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子作牽引，使多種敘述方法之間聯(lián)系起來(lái)，天衣無(wú)縫，沒(méi)有脫節(jié)裂痕；還如標(biāo)志詞語(yǔ)都與作者的情感有關(guān)，有一定的動(dòng)詞或感情色彩較濃的形容詞出現(xiàn)，因?yàn)樵诜椒ㄖg的聯(lián)結(jié)處，在時(shí)空上往往是兩個(gè)歲月、兩片天地，需要作者的主觀意識(shí)作用才能將二者聯(lián)系起來(lái)。三種敘述方法的特點(diǎn)不同，其標(biāo)志詞語(yǔ)也就不一樣。
順敘是：①時(shí)間標(biāo)志 ：下午 →天色晚了 →天黑了 →滿天都是星光 →半夜里 →黎明的時(shí)候 →下午兩點(diǎn)多鐘。②事情發(fā)展標(biāo)志(以《最后一課》為例)：早晨上學(xué) →走過(guò)村公所 →趕到小院子里 →走進(jìn)教室……。
倒敘是：①時(shí)間式：這是十幾年前的事了；②領(lǐng)起式：很多事情值得我永遠(yuǎn)回憶；③情感式：那是多么難忘的一課啊!
插敘是：①遠(yuǎn)指式：那天；②時(shí)間式：就在昨天；③情節(jié)式：這件事情是這樣的；④場(chǎng)點(diǎn)式：這里曾經(jīng)有過(guò)戰(zhàn)斗；⑤人物式：陌生人原來(lái)是他；⑥原因式：原因是這樣的。
閱讀時(shí)，抓住了這些標(biāo)志，會(huì)有助于我們對(duì)三種敘述文字的分界，進(jìn)而降低答題難度。
十三、描寫手法種類甚多，涉及范圍很廣，既可相對(duì)獨(dú)立，亦可互相包容，還可同時(shí)交織，運(yùn)用頻率高，綜合性強(qiáng)，它們直接作用于人事物景。有了這些認(rèn)識(shí)，了解了這些特點(diǎn)，閱讀時(shí)才能應(yīng)付自如。
1．認(rèn)識(shí)描寫手法的種類。
描寫是記敘文中運(yùn)用最普遍的一種表達(dá)方式，其基本方法有外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫，它們是塑造人物的主要手段。外貌描寫又叫肖像描寫，主要是外在特點(diǎn)的展示，包括面部、頭發(fā)、身材、衣著等等，一般不全面描寫，只抓住某一兩處最具特征的地方進(jìn)行細(xì)致刻畫，閱讀時(shí)要重點(diǎn)抓住這種特征性文字。語(yǔ)言描寫包括對(duì)話和獨(dú)白兩種，對(duì)話和獨(dú)白都可以叫做語(yǔ)言描寫，但獨(dú)白不可以叫做“對(duì)話”，閱讀時(shí)要善于抓住語(yǔ)言描寫的主要意思和感情傾向，因?yàn)樗c人物性格品質(zhì)關(guān)系密切。行動(dòng)描寫又叫動(dòng)作描寫，由人物自己的舉止構(gòu)成，有承接有并列，要注意其間的關(guān)系，并跟蹤閱讀，弄清其動(dòng)作特點(diǎn)。心理描寫是對(duì)人物心態(tài)的揣摩，一般由“我”的面貌出現(xiàn)，用第三人稱也可以寫心理，但那是作者刻畫人物的需要，這種描寫最能表現(xiàn)人物的內(nèi)在特征。
除了以上四種描寫之外，還有場(chǎng)面描寫、環(huán)境描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、表情描寫、正面描寫、側(cè)面描寫等等概念，下面結(jié)合描寫之間的聯(lián)系進(jìn)行適當(dāng)解讀。
2．明確描寫手法的聯(lián)系。
描寫手法之間的聯(lián)系是十分緊密的，這是由描寫具有綜合性特點(diǎn)所決定的。閱讀時(shí)，要弄清這種錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，還要注意描寫名稱，名稱范圍之間的區(qū)別，使大腦里有一個(gè)描寫知識(shí)的清晰的網(wǎng)絡(luò)，才能在閱讀應(yīng)試時(shí)立于不敗之地。值得明確的有如下幾個(gè)方面的聯(lián)系：
一是場(chǎng)面描寫與外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的聯(lián)系。場(chǎng)面描寫中往往具有這四種描寫，它們幾乎是同時(shí)存在的，這是因?yàn)閳?chǎng)面描寫具有綜合性，它可以包容這四種描寫。
二是動(dòng)作描寫與細(xì)節(jié)描寫的聯(lián)系。細(xì)節(jié)描寫大多屬于動(dòng)作描寫，少數(shù)如形象細(xì)節(jié)、物件細(xì)節(jié)不在此類，最具體細(xì)致的動(dòng)作描寫，也可以叫做細(xì)節(jié)描寫，如《背影》中父親過(guò)鐵道爬上月臺(tái)的動(dòng)作，就是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫。
三是表情描寫與外貌描寫的聯(lián)系。表情描寫必須是在臉部，有時(shí)還要變化，如笑的變化，肌肉的變化，而外貌描寫則可以布及全身，二者密切相關(guān)，但前者內(nèi)容和范圍要小于后者，如賈雨村的“笑”，只能說(shuō)是表情描寫，因?yàn)樗簧婕叭宋锏男は瘢绻砬樽兓婕暗矫娌刻卣鞯淖兓蔷图瓤梢越凶鐾饷裁鑼懀部梢悦麨楸砬槊鑼憽?/p>
還有心理活動(dòng)促使著人物動(dòng)作的變化，一邊說(shuō)話一邊做著某件事情，心里變化改變了面部表情等，描寫之間的聯(lián)系是十分廣泛而密切的。閱讀應(yīng)試時(shí)，一方面要明確這種一般性聯(lián)系，同時(shí)還要注意不同名稱之間的差異，并力圖做出準(zhǔn)確答案。
3．分析描寫手法的作用。
描寫手法的作用，也是有一定的規(guī)律的，掌握了規(guī)律，以不變應(yīng)萬(wàn)變，閱讀應(yīng)試就會(huì)減少甚至避免失誤。不同的描寫所產(chǎn)生的意義是各不相同的。
外貌描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征，如《一面》中對(duì)魯迅“頭發(fā)”和“瘦”的外貌描寫，就表現(xiàn)了人物的堅(jiān)強(qiáng)斗爭(zhēng)性格，突出了他為革命操勞過(guò)度的奉獻(xiàn)精神。
語(yǔ)言描寫的主要作用就是表露人物感情，揭示人物內(nèi)心世界，如《最后一課》中，韓麥爾的一句話：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。”表達(dá)了人物內(nèi)心的痛苦、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)以及自己的無(wú)可奈何。
動(dòng)作描寫的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。例如《狼》中屠戶殺狼的動(dòng)作，來(lái)得那么突然果斷，突出了他的勇敢和堅(jiān)決的特點(diǎn)。
心理描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神世界，尤其是復(fù)雜的心理刻畫，更具有這種意義，例如《皇帝的新裝》中皇帝去看織衣時(shí)的心理：“我什么也沒(méi)有看到!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”這就揭示了皇帝內(nèi)心虛偽恐慌的特點(diǎn)。
還有環(huán)境描寫對(duì)人物具有襯托作用，不再贅述。
十四、記敘事件、描寫人物、繪制景象，剪裁上都有講究，不會(huì)平分秋色，更不會(huì)避重就輕。閱讀時(shí)，要注意詳略的安排及其間的聯(lián)系，抓住材料的重點(diǎn)，善于捕捉其中的有效信息，分析作者這樣處理的意義，體會(huì)它對(duì)主題或人物所產(chǎn)生的積極作用。
1．注意詳略位置。
為了表現(xiàn)主題和刻畫人物的需要，作者在記人敘事、繪景狀物時(shí)定然會(huì)做到有詳有略，詳略有致，因?yàn)橹挥羞@樣才能突出重點(diǎn)。寫記敘文是這樣，我們?cè)谶M(jìn)行記敘文閱讀應(yīng)試時(shí)也是這樣。一篇文章、一段文字，詳略的安排位置大致有三種情況：
一是先略后詳。就是先簡(jiǎn)略記敘與重點(diǎn)有關(guān)的一些人或事、景或物，至于材料中記敘或描寫對(duì)象的多少，一般沒(méi)有嚴(yán)格限定，但篇幅必須簡(jiǎn)短，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行詳寫，濃墨重彩，盡情潑墨，閱讀時(shí)，就要重點(diǎn)抓住這后者，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的反復(fù)的賞讀。例如，魏巍的《我的老師》一文，共寫了七件事情，前五件是點(diǎn)到為止，有的僅用一句話，而后兩件“排除糾紛”和“夢(mèng)中尋師”則占去了一大半文字，閱讀時(shí)，必須有明確的認(rèn)知。
二是先詳后略。這種情況，與上面所說(shuō)的運(yùn)用位置正好相反，就是先對(duì)人事物進(jìn)行重點(diǎn)敘述，情節(jié)具體，人物鮮明，繪景細(xì)致。然后，再簡(jiǎn)略交代或介紹一下與重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的一些細(xì)枝末節(jié)，從而形成詳略之勢(shì)，閱讀時(shí)，就要重點(diǎn)抓住詳寫的部分。例如《社戲》中，作者在寫“看戲”這一情節(jié)時(shí)，對(duì)臺(tái)上唱戲的情景寫得很多，很細(xì)致，用了四個(gè)段落，達(dá)800多字，而后面寫離開時(shí)僅用一段百把字，詳略的懸殊是很大的。閱讀時(shí)，就要重點(diǎn)抓住前者。
三是先略后詳再略。就是先簡(jiǎn)略交代一些情況，以作引渡或鋪墊，再詳寫重點(diǎn)，最后仍簡(jiǎn)略寫一些與重點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或說(shuō)明，重點(diǎn)部分可以是某件事情的主干，或者是某個(gè)人物的主要特征，也可以是幾件事情或幾個(gè)人物中的重點(diǎn)人或事。例如《葫蘆僧判斷葫蘆案》一文，前面的初審和后面的終審都寫得極為簡(jiǎn)略，而中間的密室謀劃則寫得極為詳盡，如果在閱讀時(shí)抓住了這一重點(diǎn)，主要矛盾也就迎刃而解了。
2．明確詳略關(guān)系。
記敘的詳與略關(guān)系是很密切的，沒(méi)有“詳”也就無(wú)所謂“略”，沒(méi)有“略”也就不存在“詳”，二者之間的關(guān)系大致有這樣幾種：
一是主次關(guān)系。詳寫的是主要的，略寫的是次要的，倒如《一面》中，作者與魯迅的一次見(jiàn)面是主要的，因而構(gòu)成文章的主體；一面之后的內(nèi)容寫得十分簡(jiǎn)略，因?yàn)樗谴我模侵黧w的發(fā)展。
二是因果關(guān)系。詳寫的內(nèi)容是因，略寫的內(nèi)容是果。果可以出現(xiàn)在開頭，也可以出現(xiàn)在末尾，因是文章的主體，例如《背影》，開頭寫最難忘的是父親的背影，是果， 為什么難忘，是因，是文章的主體，則寫得很詳。
三是具體與概括的關(guān)系。詳寫的內(nèi)容十分具體，無(wú)論寫入記事還是繪景狀物，都寫得極為細(xì)致詳盡；略寫的內(nèi)容比較概括，以虛為主，泛泛而文，例如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的開頭兩句就是概括敘述，十分簡(jiǎn)略；然后分中路軍、西路軍、東路軍進(jìn)行具體敘述，是詳寫。
四是主干與枝葉的關(guān)系。詳寫的是文章的主干，略寫的是文章的枝葉，主干粗壯，內(nèi)容豐富，故而用詳寫；枝葉只作輔助材料，略寫即可。例如《最后一課》中課堂上的情景是主干，課堂之外的內(nèi)容是枝葉，如小弗朗士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞就是枝葉，因而只作簡(jiǎn)略交代。
除以上而外還有襯托(略)與被襯托(詳)、鋪墊(略)與被鋪墊(詳)、主體(詳)與補(bǔ)充(略)等方面的關(guān)系，這里就不再贅述。明確了詳略之間的這些關(guān)系，對(duì)于我們閱讀應(yīng)試詳略方面的試題，具有極重要的意義。
3．分析詳略意義
文章或語(yǔ)段為什么存在詳略問(wèn)題，這既是作者的寫作需要，也符合客觀實(shí)情，就事情發(fā)展來(lái)說(shuō)，不是每個(gè)階段都同等重要，就人的成長(zhǎng)及其一生來(lái)說(shuō)，也不是每個(gè)時(shí)期都同樣輝煌，詳略的總體意義就在這里，其具體意義有如下兩個(gè)方面：
一是為主題服務(wù)，使文章的主題更充實(shí)更突出更全面。詳寫的部分往往是主題的集中體現(xiàn)，抓住這種內(nèi)容，也就抓住了材料的重點(diǎn)，但略寫的部分又往往是不可或缺的，沒(méi)有它，主題的突出和全面都會(huì)受到直接影響。
二是為人物服務(wù)，使人物更豐滿更鮮明更可信。詳寫的部分往往是人物的主要特征，略寫的部分又是對(duì)人物的主要特征作襯托的，如果沒(méi)有它，人物的豐滿和鮮明程度都會(huì)有所暗淡，可信度也就不那么強(qiáng)了。
還有為記事、為感情服務(wù)的，等等。明確了詳略的這種意義，對(duì)于我們分析主題和人物，都會(huì)產(chǎn)生明顯的作用。
十五、線索是記敘文中組織和串連材料的紐帶，有多線有單線，有明線有暗線，要明確線索的特點(diǎn)，理清線索的種類，分析線索的作用，了解線索與順序及結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，順藤摸瓜，依線觸珠，進(jìn)而把握全文。
1．理清線索種類。
記敘文所寫的一切材料，都必須有一條線索貫穿，根據(jù)文章記敘的內(nèi)容不同，其形式也是多種多樣的。①以“物”為線索，如（略）；②以“事”為線索，如《社戲》中的“看戲”、《賣蟹》中的“賣蟹”等；③以“人”為線索，如《夜走靈官峽》中的“我”；④以“時(shí)間”為線索，如《驛路梨花》；⑤以“感情”為線索，如《荔枝蜜》中的變化之情，《春》中的贊美之情；⑥以“特征”為線索，如《背影》中的“背影”；⑦以“地點(diǎn)”為線索，如文言文《三峽》；⑧以“景物變化”為線索，如《海濱仲夏夜》；⑨以“行跡”為線索，如《散步》。與此同時(shí)，還有明線與暗線交織發(fā)展，如《藤野先生》中，就有一明(回憶藤野)一暗(愛(ài)國(guó))兩條線索貫穿全文。弄清了線索的這些種類及運(yùn)用情況，對(duì)于我們的閱讀應(yīng)試是極有好處的。
2．明確線索特點(diǎn)。
線索的特點(diǎn)具有這樣“三性”：一是連貫性。就是線索在文中的運(yùn)用，要上下連接，前后貫通，不脫節(jié)，不跳躍，形成很嚴(yán)密的聯(lián)系，它在文中處處都有顯示，既由它引起人事，又由它串起全文。二是始終性。就是線頭在開端，線尾在末段，自始至終，連起全文，一貫到底，也就是說(shuō)，線索的運(yùn)用在開頭結(jié)尾都要有體現(xiàn)，不能有始無(wú)終，也不能有終無(wú)始，例如《白楊禮贊》以贊美白楊樹的感情為線索，開頭首句是“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!”結(jié)尾末句是：“我要高聲贊美白楊樹!”中間各段也或明或暗地處處可見(jiàn)贊美之情，這樣的線索運(yùn)用就是十分明顯了。三是變化性。線索并非就是一條直線，而是變化的，靈活的，甚至還有曲折，可以產(chǎn)生較好的藝術(shù)效果。例如《荔枝蜜》以“感情變化”為線索，其過(guò)程是：不大喜歡 →不大舒服 →想去看看 →不禁一顫 →夢(mèng)見(jiàn)自己變成小蜜蜂。明確線索的這些特點(diǎn)，有助于閱讀試題的快速解答。
3．分析線索作用。
線索在文中所起的作用，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是對(duì)主題的作用，可以使之更充實(shí)更集中，因?yàn)橹黝}是通過(guò)材料來(lái)體現(xiàn)的，材料又是由線索串連起來(lái)的，如果沒(méi)有線索，材料就是一盤散沙，也就無(wú)所謂主題了。二是對(duì)人物的作用，可以使之更豐滿更突出，因?yàn)槿宋镄蜗蟊仨毻ㄟ^(guò)具體的事例來(lái)塑造，而事例也要由線索來(lái)串連，如果沒(méi)有線索將事例連貫起來(lái)，人物的特點(diǎn)是難以鮮明的，例如《孔乙己》中如果沒(méi)有線索人物“我”的見(jiàn)證和貫穿，孔乙己的各方面事情就難以拿到一起來(lái)，孔乙己的形象還這樣突出嗎?三是對(duì)結(jié)構(gòu)的作用，可以使之更縝密更嚴(yán)謹(jǐn)，這二者的有機(jī)結(jié)合，就可以使文章形成整體，例如《白楊禮贊》一文，如果沒(méi)有“贊美”這條抒情線索的作用，文章的結(jié)構(gòu)也就可想而知了。四是對(duì)順序的作用，可以使之更明朗更清晰，有的記敘文，線索與順序常常是吻合一致的，有的還會(huì)合體，以時(shí)間和事情為線索的文章多屬于這種情況，例如《桃花源記》一文，二者齊頭并進(jìn)，同步發(fā)展，互相作用，形成文脈，產(chǎn)生了很好的行文效果。可見(jiàn)，線索在文中產(chǎn)生的意義是多方面的，只要我們掌握了這種知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律，就會(huì)給閱讀應(yīng)試準(zhǔn)確答題，帶來(lái)極大的便利。
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