牽手，是愛；放手，是期待 今天是農(nóng)歷臘月二十三，我走在去家訪的路上，天很陰，風(fēng)很涼。剛下車，不斷有冷風(fēng)吹進(jìn)身體里，我瑟縮著，臘月的雨不是很大，但淋在頭上還是感覺冷颼颼的,我連忙用包蓋住了頭。
這是今天要家訪的第二個(gè)孩子，她叫小葉，是個(gè)女孩。學(xué)習(xí)成績不是太好，期末考試語數(shù)英三科只有語文勉強(qiáng)及格，平時(shí)在學(xué)校還算聽話，很少有違反紀(jì)律的事情發(fā)生。但是對(duì)學(xué)習(xí)沒什么興趣。記憶中，我沒見過孩子的父母親。開學(xué)報(bào)名，也好像是奶奶帶過來的。班級(jí)的微信群里，也似乎很少看到她爸爸媽媽的發(fā)言。憑感覺，她似乎是個(gè)留守孩子，因?yàn)槊看螜z查作業(yè)沒簽字的孩子里面都有她，回家的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)似乎在她那兒都落不到實(shí)處。這也是我把她定為寒假家訪孩子的主要原因。
昨天已經(jīng)和孩子的爸爸微信聯(lián)系過，說小葉已經(jīng)回鄉(xiāng)下，我不好意思強(qiáng)求孩子爸爸把孩子接回來，好歹孩子的爸爸說，他和孩子?jì)寢尪荚诩业任摇：⒆硬辉诩遥秃⒆痈改赣H交流一下，了解一下，也算家訪吧！了解了解孩子的家庭狀況，孩子在家的學(xué)習(xí)情況，順便提一些不是建議的建議，也許對(duì)下學(xué)期孩子的學(xué)習(xí)和成長也有作用，今天的家訪我還是來了。嘉禾御景的房子比較多，好在學(xué)校要求我們填了孩子們的家庭住址：十一棟一單元。轉(zhuǎn)了一大圈，淋了一陣雨，我終于找到了孩子的家。
因?yàn)槭请娞莘浚孔硬⒉惶螅帐暗煤苷R，很溫馨。因?yàn)槲乙獊恚~子的爸爸媽媽都在家。天氣很冷，雖然家里開著中央空調(diào)，但我還是覺得溫度有點(diǎn)低。就像上一節(jié)語文課一樣，我想好了幾個(gè)主問題，然后靜下來細(xì)細(xì)地聽孩子的爸爸媽媽說。您們覺得孩子在家的表現(xiàn)怎么樣？第一個(gè)主問題一提出，便打開了孩子?jì)寢尩脑捪蛔印：⒆計(jì)寢屨f，她冬月，就從外地打工回來了,還是想和孩子多交流，多管管孩子。但孩子的表現(xiàn)讓她很失望，孩子的奶奶爸爸給孩子配了手機(jī)，孩子好像對(duì)手機(jī)和電視很感興趣。晚上回家基本藏在房間里，不知道寫作業(yè)沒有，也不讓媽媽看。平時(shí)周末，媽媽叫孩子早點(diǎn)起床讀書寫作業(yè)，孩子總是一副不耐煩的樣子，想睡到自然醒。奶奶爸爸好像對(duì)孩子特別嬌慣，什么事情都不讓她做，在媽媽的眼中，孩子就像一個(gè)小祖宗一樣養(yǎng)著。媽媽說她只有小學(xué)文化，不知道怎么教育孩子，但是孩子現(xiàn)在這個(gè)樣子，她又覺得很著急。我知道了，媽媽雖然文化不高，但因?yàn)榻?jīng)常在我們家長微信群里讀到教育孩子的一些方法，對(duì)孩子的問題還是看得很準(zhǔn)。
整個(gè)家訪過程中，孩子爸爸的話不多。從孩子爸爸憨厚的臉上我看出來，爸爸很老實(shí)，只知道從物質(zhì)上去滿足對(duì)孩子的關(guān)愛，卻沒有教育孩子的方式方法。當(dāng)我一再說平時(shí)要讓孩子抓緊時(shí)間完成作業(yè)，要多參與家庭的家務(wù)時(shí)，爸爸總是在為孩子遮掩，可能是愛女心切，我似乎也能理解。特別是我提到不能給孩子手機(jī)時(shí)，孩子爸爸剛開始還不以為然。我知道，我要重點(diǎn)講講關(guān)于手機(jī)的問題了。我對(duì)孩子的爸爸媽媽說，孩子學(xué)習(xí)成績不好，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，但手機(jī)能夠彌補(bǔ)她內(nèi)心的空虛，手機(jī)上可以玩游戲，甚至可以交一些不三不四的朋友，女孩子一旦陷入其中，將做出一些讓父母親想都想不到的事情，比如早戀、出走等等。孩子的媽媽聽我這樣一說，似乎很贊同我的意見，最后我強(qiáng)調(diào)了這次家訪的最重要的一點(diǎn)：就是一定要給孩子把思想工作做通，將手機(jī)沒收。
家訪似乎結(jié)束了，就在我起身要走的一剎那，孩子?jì)寢屨f的一句話，讓我再次留了下來。孩子?jì)寢屨f，孩子在家什么都不做，將來怎么辦啊？我一聽，非常著急，養(yǎng)孩子要用孩子，家長會(huì)上我大聲宣揚(yáng)了我的觀點(diǎn)。家長會(huì)可能是奶奶去的，肯定沒有把我的意見帶回家。媽媽說孩子在家基本上什么家務(wù)事都不參與，連自己的房間都從不收拾，除了電視就是手機(jī)。這樣的孩子將來怎么在社會(huì)上獨(dú)立？這樣一聽，我知道了：提高小葉的成績不是主要問題，小皇帝的生活方式不改變，成績是無法提高的。
就這樣我突然想到了我們的課堂教學(xué)中的一個(gè)觀點(diǎn)：教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位。對(duì)孩子的教育也不是一樣嗎？握緊的手，總有松開的時(shí)候，俯下身子幫助孩子成長，還要適當(dāng)站起，在一旁注視，看他們走向遠(yuǎn)方。牽手，是愛；放手，是期待。
于是，臨走前，我叮囑孩子的爸爸媽媽：2019年，一定要收好孩子的手機(jī)，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，有精力還要幫爸爸媽媽做事情！我期待小葉有了這份責(zé)任感，學(xué)習(xí)成績也會(huì)芝麻開花節(jié)節(jié)高。
(作者系松滋市實(shí)驗(yàn)初中特級(jí)教師。)
【旁觀者言】教育的復(fù)雜，就在于學(xué)生成長中的很多問題，不是老師在小小的課堂或是學(xué)校能發(fā)現(xiàn)，也不是一時(shí)就能發(fā)現(xiàn)的。即使是有所發(fā)現(xiàn)，往往只是事物的表象或是“冰山一角”。家訪的重要意義就在于此，除了溝通感情，還能發(fā)現(xiàn)問題。成功的教育，恰好就在于能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能形成認(rèn)同和共鳴，攜手為孩子的成長護(hù)航。小林老師說，“牽手，是愛；放手，是期待”，其實(shí)，“放手，也是愛”。（黃華斌）
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