精品伊人久久大香线蕉,开心久久婷婷综合中文字幕,杏田冲梨,人妻无码aⅴ不卡中文字幕

從求學、畢業到工作、結婚生子，我在德國已經有14年的生活經歷，對德國的風土人情和傳統文化有了比較深入的了解，但也有局限性，供大家參考。

近年來，德國幼兒園配置不足、人手不夠，以及托管質量不高等問題已經成為德國民眾，尤其是有孩子的父母最為關心的問題之一。因為各聯邦州政府有高度的獨立自主權，根據對幼兒教育方面的投入和重視不同，各地區的情況和政策會有很大差異。例如漢堡對于幼兒教育特別重視，投資超過9000萬歐元。

但另一方面，雖然漢堡在德西地區是幼兒園入托率最高的，但教師照看幼兒的比例也是同區情況最差的。德國幼兒園平均師生配比為1:4.5，也就是說平均一名教師要照看4.5個孩子。但漢堡2013年的統計數據為1:5.2，也就是說漢堡最缺幼兒教師。根據貝塔斯曼基金會建議，最理想的教師與幼兒比例應為1:3，這樣老師可以帶領孩子們進行多種活動。此外合理的教師比例也可以促進孩子語言能力、社會交往能力的良好發展。

具體到我的孩子所在的幼兒園：結構上分四大部分，Krippe是為0-2.5/3歲的小朋友準備的。minis班是2.5-3歲的小朋友，起到承上啟下的作用，為準備到Elementar班的小朋友提供從精神到身體方面的準備，這個階段由專門的老師負責適齡的小朋友在Krippe和Minis之間跳躍進行，直到順利過渡到大班。大班是3-學齡前的孩子。學前班是5、6、7歲的小朋友。

我家哥哥4歲，妹妹1.5歲。小班分4個班，每班10人左右，由2.5-3個老師照顧。哥哥所在的大班分為3個班，每個班約30-40個小朋友，有3-4個老師照顧，對應之前的理想數據會發現老師和幼兒的比例沒有那么理想。

大部分家長遵循就近入園的原則，在離家不遠的地區找幼兒園。考慮幼兒園數量不足人手不夠的情況，我們要報名上幼兒園，都在孕期就做好了準備。懷孕5個月就報名等位置，1歲3個月就開始了幼兒園的適應期階段。

小朋友在1歲多行為能力和自理能力都有了基本保障，只是語言發展能力有差異。考慮到德語發展以及讓孩子在一個社會環境中成長的原則，我們希望孩子不要太晚入園。小朋友的生活離不開社會環境，如果孩子沒有很大壓力的話，就稍微早一些進入社會。我家的哥哥和妹妹在1歲3個月左右開始幼兒園生活。

德國幼兒園有公立、私立、教會、日托保姆，還有family模式開辦的。教會幼兒園跟宗教信仰無關，就是給孩子提供教育的機構組織。

日托保姆是有資質的人在家托管小朋友的模式，根據自家面積等條件，申請時候會核準可以容納幾個小朋友作為日托對象。我家附近也有，當時是有5-6個小朋友，每天有一定流程，有練習有游戲。后來我們在就近的幼兒園拿到了位置，就沒有考慮私立了。

國內比較流行的蒙臺梭利教育模式，德國也有，但因為位置很緊張，而且看大家評論說德國公立幼兒園已經在教育體系和模式中滲透了蒙臺梭利的精神，就沒有去深入考慮。只要孩子能在良好的、自由快樂的小社會環境中成長就可以了。

政府呼吁孩子最好在3歲后入園，但也提供早期幼兒教育。根據各個幼兒園的承接能力，最小的4、5個月就可以去Krippe了。

我們在選擇幼兒園的時候，通過實地考察，跟園長和老師溝通，主要看教育理念是否契合。在考察時候，通常會聊教育理念、班級結構、老師和孩子比例、外國人和德國本土孩子的比例、硬件設施等內容。也會到班里去，看老師怎么跟小朋友交流溝通，從而有個直觀的感受。

我去實地了解情況的時候，負責人除了跟我介紹這些常規的信息外，讓我印象最深的是在參觀小朋友們的活動房間時和我說，教室里沒有掛很多彩色的圖畫，吸引眼球的裝飾品，因為他們認為，小朋友每天在幼兒園已經接受到了很多信息：認識事物，怎么和小朋友及成人打交道，怎么玩耍游戲，怎么自己去制造玩具等，所以我們不需要給孩子更多外界的紛繁的干擾，只需要提供一個自己創造玩具的氛圍，用生活中的用品來做手工，做有意思的玩具。

漢堡政府對幼兒教育有很大的經濟投資，漢堡、柏林，會有政府津貼（Kita-Gutschein），是對家庭的經濟資助。通過申請Kita-Gutschein，可以得到政府津貼和補助。

從2014年8月開始，漢堡政府出臺新的育兒津貼政策，提供5小時免托兒費照看，其中包括一頓中午的正餐。如果需要6-12小時的托兒時間，超出部分根據收入高低情況而決定附加費用，收入和托兒費呈正比（比如10小時最高補交204€，6小時115€）。其他州沒有津貼的，孩子參加幼兒園就要自己交費，費用通常跟父母或者監護人的收入成正比。

我是全職在家，能享受5小時免費的福利。如果再多一小時，我要多交130歐的費用。各個幼兒園收費標準不盡相同，但大概是100多左右。

新入園要經歷適應期，完全根據個體差異做調整，通常會有一個月適應期。如果有的孩子特別不適應，可以延長到2個月或更長。

第一周，新入園的小朋友只在其他小朋友結束早餐的時候，在家長陪伴下度過一個小時。家長在教室里好比一個安全島，孩子根據自己的愿望自由活動，在需要的時候回到爸媽身邊。

根據適應情況，第二周的陪伴逐漸增加到兩個小時。第三周，家長就可以到大廳喝咖啡，小朋友如果適應，就留下玩兩個小時。如果不適應，爸爸媽媽可以帶走。下一階段是到幼兒園吃午飯，如果可以很好地吃午飯，再到下一階段，睡午覺。

度過了在幼兒園睡午覺階段，基本就可以完成5個小時的在園時間了。我家哥哥適應得更好，妹妹相對慢些。哥哥用了3周，就能很好地睡覺和玩。妹妹用了4周時間，到第5周，和我告別的時候，就可以揮揮手，開心地走進去。老師和園里負責人都在家長會上談到適應期的問題。政府也有調查，現在普遍認同的1個月適應期會不會太短，有沒有給孩子充分的精神準備和過渡時間，是否需要延長到2個月或更長。總之不用把腳步邁得太快。

幼兒園沒有統一接送的時間，最早6點到，晚上到17點，晚班到18點也要接了，每個孩子托管時間不同，需求不同。大部分在8:15到8:30入園，因為早餐是7:15-9:00，最晚9:30到。

幼兒園在9:40帶領小朋友早晨問候、唱跳、說話練習、做事情。此后一直到11:00，是自主活動或分組活動，隨便玩。大家在老師帶領下做一些練習、體驗。11:30午餐，小班會安排午睡。過渡班和大班，老師就不強迫午睡了。老師會和家長溝通，也會問小朋友自己的意愿，是否需要午睡，如果不需要就去玩。

睡覺的孩子在一個房間，每個小朋友有自己的床墊、被子，睡在地上，醒了就收好被子。不睡的在另外房間活動。下午還是自由互動，穿插安排固定或非固定的活動。

漢堡的幼兒教育體制中對教學環境有很明確的要求，但不是針對幼兒園的外觀和設施，這些不是擺在首位的。重要的是自然環境一定要好，對幼兒的教育要在大自然環境中展開，要讓孩子們的活動范圍內隨處看到自然景觀，親近自然。我們的幼兒園離家只有3分鐘路程，從我們家出門半分鐘就進入了森林，幼兒園和家享受同一個森林，幼兒園也有自己的花園。

活動區域大班小班分開，不會混在一起。花園的設施和造型都不一樣，大班的會更奇特，更具有探險潛力，小坡相對陡，活動區域也更大。小班的區域會小一些，地勢也平緩。有山坡，但以安全為主，也有秋千和小木屋、滑梯、搖搖馬、蹺蹺板，有的幼兒園還有游泳池。 

幼兒園一般是沒有正規課程的，小朋友就是玩中學。德國的幼教注重獨立性和社會適應能力的培養，幼兒教育并不注重老師教孩子們做什么，而是孩子自由選擇喜歡的活動，盡情做自己想做的事情。沒有限制性，充分給予孩子自主性和自由發展空間，老師只是一個觀察者和幫助者。

Krippe會帶小小朋友做認知練習。比如準備一個盤子，裝好糖、鹽，讓小朋友去嘗。還有在大箱子里裝上砂礫、軟木塞，讓他們體會手感的不同，去認知。唱跳、涂鴉、看書讀書、玩水玩沙也都有。德國最大的特點是玩沙，游樂園都有很大的沙坑。小小班還會做披薩，大家一起做面團，涂醬料。做貼近生活的手工，比如粘樹葉畫。

3歲以上的小朋友全天各種活動都有，幼兒園設置不同房間，孩子們根據興趣自己選擇。不同的房間會有樂高、搭建鐵軌、建筑結構設計，還有鍛煉身體、剪紙手工、畫畫、廚房、過家家、采購、自己做舞臺表演、讀書講故事等。不同主題有不同老師做輔導，給孩子一定的引導。小朋友就根據自己的愛好和興趣參加小組，可以充分享受自己的興趣喜好，從小就能通過自由的選擇而確認自己的需要。

在安排好相應的興趣班后，老師會給家長發通知，告訴家長，有規律的參加興趣班，也是在托管時間范圍內。因為哥哥是外國人，德語與同齡小朋友有一定差距，所以安排了語言班。他回來說，老師帶著他們做語言游戲、唱歌，把語言融入到游戲中，知識點都是通過游戲來完成的。他自己很喜歡這個興趣班的活動，我們也能從他回來講述的細節察覺到語言興趣班確實起到了正面的推動促進作用。其他方面比如數字和字母的認知，還有注意力的培養，德國都是通過游戲來達到目的。拼圖、桌游、邏輯狗的游戲練習都融合在游戲中。

興趣班成員不是固定的，一段時間后會有輪換，便于小朋友有全方位的發展。

德國幼兒園很注重尊重孩子自己的選擇，和老師的關系很平等，更像朋友，可以直呼名字。孩子如果有自己依賴的玩具和奶嘴等，完全可以帶到幼兒園，允許得到依賴。

小朋友可以有一定程度的想法和做法，在不耽誤其它人活動的前提下，都會得到尊重。比如參加戶外活動時，如果今天你不想出去，老師會尊重你的意見，不會強制，你可以和其他不愿意出去的小朋友安排室內活動，不會時時刻刻要求整齊劃一。

舉個例子：哥哥新買了一頂帽子，到幼兒園不想摘，從吃早飯一直戴到吃午飯前，老師溝通過但尊重了他的選擇。但到中午吃飯還不想摘，老師就建議，已經到了極限了，不能再戴了，所以這種尊重是一定程度上的尊重。

國內大部分幼兒園還是同年齡的小朋友在一起，德國會有混齡班。每個班孩子相處更像家庭中兄弟姐妹的感覺。大孩子照顧小孩子培養責任心，小孩子在游戲玩耍中學習，行為能力語言能力發展快。這種教育體制能更好地促進孩子們社交能力的增長，也能鍛煉孩子們對環境的適應能力。

幼兒園很注重能力培養，提供各種體驗活動來增強小朋友社會認知，提高生活能力。

小班會練習吃飯、穿衣、穿鞋、自己送餐具到指定地點，收拾玩具也是集體生活的基本要素。小朋友會用安全的刀叉，自己拿著盤子去選面包、香腸、奶酪，自己涂黃油。會去超市購物，讓他們體驗購物的流程，如何找到需要的東西，怎么收銀臺結賬。老師還會帶小朋友們乘坐公共交通，漢堡還可以去港口。

大班會安排小朋友一起過夜，一年2-3次。會參加為貧困國家和地區舉辦的捐贈活動，也會去消防局警察局參觀，讓孩子們對各個職業有一定的了解。消防隊定期有開放日，把不同職能的警車停到指定地點，歡迎家長帶小朋友參觀、做演習，也會讓孩子自己上去體驗。

職業體驗不光是德國幼兒園在做，整個社會對小朋友都很友好。垃圾分類的工人們會和小朋友招手，工地的叔叔也會在安全前提下，讓小朋友上挖掘機，做淺層次的體驗。

幼兒園還會帶孩子去室外的游泳池游泳，大孩子會去農場過夜，和小動物有親密接觸。牙醫會被請來給小朋友講乳牙的護理知識，帶小朋友做牙齒的模型。

德國提供給小朋友更多的室外活動，只要天氣允許，大多都是在大自然里玩耍，玩沙、玩水，撿落葉樹枝果子。老師在不同季節根據看到的不同植物簡單地講給小朋友們聽。下小雨或雪都沒關系，照樣帶出去玩。孩子在幼兒園的必備裝備有雨衣雨褲、雨靴。只要不是特別不適合的天氣，都盡量在室外活動，對身體素質是很好的鍛煉和提高。

不同節日會有不同安排。老師會給小朋友化妝、做造型。根據需要做彩蛋、紙燈，請樂隊演奏固定的曲目，家長跟孩子一起拿著自己的燈游行。圣誕會提前做圣誕禮物，送給爸爸媽媽。

漢堡幼兒教育特別關注幼兒心理健康成長，在教育中會針對不同時期幼兒出現的心理問題，進行專門的引導，同時也十分注重與家長的溝通與交流。比如幼兒園定期會請專門的幼兒教育機構專家來跟老師交流孩子們的情況，專家也會在孩子們活動時候在一邊觀察，給老師和家長提出一些針對性的建議。

我家哥哥一歲10個月時，老師發現他身姿不夠挺拔，就請來專家。專家通過兩次的觀察發現孩子本身很有力量，肌肉等各方面發育都沒有問題，但還是建議去做職能治療以加強背部肌肉的力度。期間還特意請我和先生一起去聊天，深入了解家庭的情況。因為我們是外籍家庭還特意提供給我們一些相關的輔助信息。后來我們跟兒科醫生申請，得到了職能治療的位置。

職能治療是一個很完備的體系，是感覺統合治療的進一步運用，針對動作技能及感官動作、神經心理及生理、社會心理功能有障礙或缺陷者所設計的一種有目的性的日常生活活動，以改善、重建或補償其功能，獲得生活上最大的方便及獨立性。

職能治療運用的范圍甚廣，內容則非常生活化。例如，要改善兒童手眼協調功能，可以設計綁鞋帶或扣扣子的活動。除了最常用于兒童發展與學習方面的改善如自閉癥、發展遲緩、腦性麻痹、感覺統合失調、注意力缺陷過動、學障、情緒障礙等，也用于成人的生理及精神治療。

我家哥哥從2015年1月開始練習，現在身姿挺拔方面得到了明顯改善，同時治療師會隨時根據孩子的情況做調整，會對手眼協調、身體平衡、注意力集中及精細動作等做一些綜合練習活動，對孩子全方位發育發展起到了很好的作用，所以我們一直堅持。

上面的圖片是帶哥哥做練習的情況。現在就是做精細動作，同時完成身體方面的各種練習，對他語言發展也有促進作用。哥哥注意力很集中，學齡孩子能有30-45分鐘的注意力集中時間，我家孩子能達到半小時。

我朋友的孩子被診斷自閉癥，政府給提供了一系列的支持和整個體系結構的幫助，這些都是政府投入很大資金做的事情。我的感受就是政府在幼兒教育尤其是幼兒心理發育方面，給予了很大的重視。

這些是孩子參加體育鍛煉的場景。老師對簡單器械的運用組合很有創造力，器械能搭出很多不同的組合，給孩子很多練習。

還想說一點是，幼兒園和家長的溝通是很健康自然的。定期由幼兒園的主要負責人安排家長和老師進行談話，也會組織家長會。畢業時老師會把這個階段的生活和學習做一個本子，配上照片，有批注，給家長收藏。

我個人對德國的幼兒園教育的看法是，在玩中，孩子的主要能力得到發展，但基礎教育比較薄弱。有的孩子有很強烈的學習愿望，在某方面有很強的學習能力，但依目前的照看比例，是浪費了孩子的意愿和能力，這也是目前德國幼兒教育的薄弱之處。這方面只能靠家庭來做補充，彌補孩子在幼兒園的欠缺。當然無論幼兒園做得好壞與否，這也是家庭該承擔付出的。

這些介紹希望能給大家帶來一些粗淺的認識。