關(guān)于陪孩子寫作業(yè)這件事，我覺得是仁者見仁，智者見智的問題，這個陪伴應(yīng)該有個學(xué)段的限制和年齡約束，我不贊同無論多大的孩子都需要家長陪伴，家長的這根“拐棍”如果用好了，對于孩子來說，能讓他們更快地走路，不至于跌到，如果這根“拐棍”用的不好，那么，孩子也許反而不會走路了，因為他們已經(jīng)依賴這根“拐棍”了。
月亮姐姐分析孩子“受虐”和父母“拼命”的原因如下：
孩子“受虐”的情況基本就是：當(dāng)孩子出現(xiàn)語文漢字寫錯、數(shù)學(xué)題目做錯、寫作業(yè)速度磨蹭、學(xué)具用品丟三落四、聽寫不會、姿勢不對、狀態(tài)一問三不知、裝呆裝傻等等狀況時。無論這些問題是大還是小，大多數(shù)會招來家長劈頭蓋臉的指責(zé)、埋怨、催促、嘮叨，問題嚴(yán)重的就會招來打罵，當(dāng)會，也會有少部分家長能和顏悅色地耐心指導(dǎo)，孩子免除“受虐”。
父母“拼命”的情況基本就是：不想孩子學(xué)習(xí)成績落后、家長個人性格比較要強(qiáng)、教師安排的家長輔導(dǎo)作業(yè)必須完成、自己對孩子要求十全十美、孩子就是家庭的中心必須重視，自己現(xiàn)在的知識水平還有能力輔導(dǎo)等等。所以，家長無論是孩子在完成學(xué)校作業(yè)，還是陪孩子完成培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)作業(yè)（鋼琴、書法、繪畫、英語、奧數(shù)、作文）等，都會表現(xiàn)出拼命三郎的狀態(tài)和架勢。
再來分析一下，不想陪伴孩子做作業(yè)的家長是什么狀況呢？
工作確實忙，真的沒有時間去輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，很多時候，要么在單位加班，要么在家完成單位的事，無暇顧及孩子的作業(yè)。家長的知識水平有限，現(xiàn)在別說是中學(xué)、高中的課程，就是小學(xué)生的課程作業(yè)，有很多題都能把家長們給難住，更何況有些家長，文化水平不高，沒有能力去輔導(dǎo)。家長既不工作忙，又不是能力有限，就是自己管教孩子的方法如此，并不是每個家長都會對孩子很上心，確實家長有對孩子一百個“放心”，孩子也讓家長一千個“省心”，孩子就是學(xué)習(xí)那塊料，什么都會，的確無需陪伴指導(dǎo)。家庭狀況特殊，比如離異的那類家庭或留守家庭，對于孩子來說，父母給自己的愛本來就是殘缺的，根本就不能奢望父母中任何一個人，能長期的陪伴自己。
月亮姐姐對于家長陪伴孩子學(xué)習(xí)做作業(yè)的幾點建議：
根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)品質(zhì)情況，家長來決定自己是否需要陪伴。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括：獨立思考、計劃學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、講求效率等等。孩子哪方面欠缺，家長再去指導(dǎo)和教育哪方面，千萬不要大包大攬，寫作業(yè)是孩子自己的事情，不是家長的事情。
年齡越小，比如小學(xué)（1-2年級）家長越應(yīng)該適度陪伴，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，再放手?，F(xiàn)在有很多學(xué)校的老師，給學(xué)生的留的作業(yè)，很多是留給家長的，這是不對的。
因為作業(yè)已經(jīng)成“家校矛盾”的焦點，教育部也明確表示，教師不得通過手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長，避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、社會增負(fù)，教師減負(fù)、家長增負(fù)”等現(xiàn)象，學(xué)校教師在對于孩子寫作業(yè)這方面，應(yīng)該對于家長如何陪伴“手下留情”一些。
孩子的學(xué)習(xí)是應(yīng)該養(yǎng)成獨立、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是依賴于家長，因為家長一參與，手就會伸得很長，該管的，不該管的都去管，該說的，不該說的，都去說。
孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是安靜、溫馨、和諧的，不是每天孩子哭、家長吼，這種雞飛狗跳的學(xué)習(xí)模式。難道都非得像網(wǎng)上那個報警的學(xué)生，才能換來家長對自己學(xué)習(xí)的信任和自由嗎？
月亮姐姐分享一個真實事例 ：
最后，我舉個真實的事例：親戚家的孩子，從小學(xué)在培訓(xùn)開始學(xué)習(xí)英語，培訓(xùn)班的老師， 要求家長必須陪讀的，可是孩子媽媽由于工作原因，從來沒有陪讀過，班級墻上有一張家長陪讀的簽到表，只有這孩子的那欄是空的，別的孩子都貼的小紅旗。直到一次英語公開課，講完后，英語老師開始留作業(yè)，所有在班級里旁聽的家長都拿出小本子，在替孩子記老師的作業(yè)，而親戚家的孩子是自己在記作業(yè)。那么直到中學(xué)，這個孩子的英語成績一直名類前茅，孩子的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣一直保持的非常好，中學(xué)也是自己獨立在學(xué)習(xí)，不需要家長陪伴，只是上好鬧表，萬一學(xué)的過晚，鬧表也能叫醒自己，那么，最后也考上了很好的大學(xué)，一直獨立、自理到現(xiàn)在。
有些時候，教師覺得累、學(xué)生覺得累、家長覺得累，已經(jīng)陷入了一個非良性的循環(huán)，減負(fù)、減負(fù)，為什么在寫作業(yè)的時候，孩子越減越哭、家長越減越氣，是不是自己本身心中的那根弦就沒有真正放下過？陪伴本身是一個褒義詞，但是，如果天天陪伴孩子寫作業(yè)成為家長的負(fù)擔(dān)或是“惡夢”，甚至于氣得家長犯病住院，孩子報警的話，那么，我想這個“陪伴”，寧可不要，彼此都放過彼此，如何？
（文：月亮姐姐說教育，圖：網(wǎng)絡(luò)）
