知名臨床心理學(xué)家西蒙·巴倫-科恩（Simon Baron-Cohen）在1985年研究自閉癥時，使用過一個名叫“虛假信念任務(wù)（Sally and Ann Test）”的心理實驗。
小紅帽和外婆住在小屋里，大灰狼誘騙小紅帽去郊外采野花，自己趁機把小紅帽的外婆吃掉了。然后它偽裝成外婆躺在小屋的床上，等小紅帽回來。當小紅帽回到家推開門的時候，她的心情應(yīng)該是開心，還是害怕呢？
實驗結(jié)果表明：
?4歲以上正常兒童的回答大多是：小紅帽是開心的。因為小紅帽推開門前并不知道大灰狼已經(jīng)把外婆吃掉了，她以為床上躺著的是外婆，所以應(yīng)該是開心。
?但是，80%以上智齡處于4歲以上的自閉癥兒童，他們的回答大多是：小紅帽會害怕。因為床上躺著的是大灰狼，她怎么會不害怕呢？
一個簡單的實驗，卻能看出自閉癥孩子的思維方式與常人存在極大的不同。
自閉癥孩子有自己獨特的思維模式，這些思維模式經(jīng)常會給他們帶來很大的困擾，例如分心、刻板、不會類化、感知覺問題等。但是，這些與眾不同的思維模式也可以是他們的優(yōu)勢，一些針對自閉癥人士的教學(xué)策略，就是根據(jù)他們這些獨特的思維模式設(shè)計并發(fā)展出來的，例如視覺策略、結(jié)構(gòu)化教學(xué)和社交故事等。所以，在了解自閉癥孩子之前，更應(yīng)該了解他們獨特的思維模式。難以理解事物的本質(zhì)及關(guān)聯(lián)
天冷加衣，天熱脫衣，這個知識似乎是我們毫不費力就能理解并學(xué)會的，但自閉癥孩子卻無法理解，所以家長經(jīng)常覺得說服孩子在寒冷的冬天穿上臃腫的衣服真是太難了。
一方面是因為冷熱是看不到的，只是一種相對抽象的感知覺，他們感覺到了冷熱，卻不知道如何處理這種感知覺。而且，絕大多數(shù)的自閉癥患者同時還受困于其他的感知覺，他們的精力很難同時分配給這么多意識，并做出合適的反應(yīng)。另一方面，自閉癥患者對事物聯(lián)系歸納的能力是欠缺的，在生活中，他們可以學(xué)習(xí)各種技巧，使用各種語言，卻未必能明白不同事物之間的關(guān)系。例如，自閉癥孩子學(xué)會了穿衣服，卻未必能理解出門衣著整潔對自己開展社交會有很大的影響，別的小朋友通常不會和穿著邋里邋遢的孩子玩耍。他們可以學(xué)習(xí)各種技巧和語言，但卻不能了解事物的內(nèi)涵和意義。他們也不明白事件之間的關(guān)系，他們的世界只是一連串沒有關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗，事件背后的主題、概念、原因和原則，對他們來說是不清晰的。這個嚴重的障礙可能與其他認知上的缺損有關(guān)。自閉癥思維一個比較典型的特征就是刻板，對于一些規(guī)則或者是物體的排列次序有著很強的執(zhí)念，對他們來說一旦形成類似于習(xí)慣的東西，該怎么樣就應(yīng)該怎么樣不能更改，這有點類似于我們通常所說的不懂得變通。自閉癥者的思維檢索主要是以圖片為主的，這也是為什么與自閉癥交流的時候使用圖片會比使用語言文字要有效的多。比如給出一只狗的圖片，自閉癥會將大腦中所有與狗有關(guān)的圖像都呈現(xiàn)出來。而普通人的檢索往往以文字為主，所呈現(xiàn)的信息往往是事物的一些比較具有概括性的特點。相比于普通人能夠同時處理幾件不同的事情，自閉癥孩子一次只能處理一件事情，而這很可能是因為在刻板的思維影響之下，他們必須遵守某種固定的規(guī)則或是流程，如果同時去處理另一件事情，那么顯然與既定的步驟存在矛盾，嚴格來說這其實也屬于是刻板的一種體現(xiàn)。另外，他們的大腦也難以控制自己同時進行多任務(wù)處理。我們大多數(shù)人的認知方式通常是先了解事物整體，然后再了解各個細節(jié)，也就是先明確整體的意義之后再進行細節(jié)的研究。但自閉癥孩子卻恰恰相反，他們首先會關(guān)注事物的細節(jié)，對整體的了解會放在最后或者直接忽略。這樣的思維方式恰恰使自閉癥孩子更擅長觀察瑣碎的、細微的事物，例如他們能留意到地上細小的紙屑，聽到傳來若有若無的風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的聲音，記得一串無關(guān)緊要的數(shù)字。有人認為，自閉癥患者的這種關(guān)注細節(jié)的思維是一種優(yōu)勢，其實在大多數(shù)情況下，這是一種障礙。首先過度的細節(jié)會帶來感覺超負荷，絕大多數(shù)孩子飽受這些問題的困擾。然后，過度的細節(jié)會占據(jù)大腦有限的注意力，導(dǎo)致他們沉溺于無關(guān)緊要的細節(jié)而忽略了更重要的信息。自閉癥孩子的注意力問題想必很多家長深有體會，上一秒還在完成任務(wù)，下一秒就神游太空了；學(xué)習(xí)的時候，外界稍微有一些聲響，都必須馬上扭頭看過去；孩子明明就在眼前，可是喊他的名字，他卻東張西望，好像沒有聽到一樣；對自己喜歡的事情就非常沉迷，只要一打斷他，就會大哭大鬧的發(fā)脾氣……自閉癥患者經(jīng)常因為專注于感官上瑣碎的事情，而忽略了其他事物。他們經(jīng)常會把專注力從一個感官刺激轉(zhuǎn)移到另一個感官刺激。能力較低的自閉癥孩子經(jīng)常把專注力集中在視覺方面，例如當老師放下一枝鉛筆在桌子上，他們便會專注于這支鉛筆，而不再聽老師說話。聽覺上的刺激也經(jīng)常導(dǎo)致他們分心，自閉癥孩子會因為相隔五個房間以外的聲音而停止學(xué)習(xí)，但這個聲音其他人可能聽不到的 。也有一些自閉癥孩子會因自身產(chǎn)生的刺激而分心，例如：渴望得到的貼紙或其他物品等；又會因記起一些學(xué)習(xí)過的韻律、數(shù)式和文章等而分心。另一些自閉癥孩子則干脆“關(guān)閉自己”來處理環(huán)繞他們的刺激，而專注于少數(shù)事物上。我們普通人具有舉一反三的能力，但很多自閉癥患者卻難以把某情境中學(xué)習(xí)到的技巧類化至不同的情景上。例如，認識卡片上的蘋果，卻不認識實際的蘋果，知道紅色的是蘋果，卻不明白為什么黃色、綠色的也是蘋果，學(xué)會了用藍色牙刷去刷牙，卻不會用黃色牙刷去刷牙，學(xué)會了拿抹布擦桌子，卻不會用抹布擦地板等。他們學(xué)習(xí)了一些事物表面的規(guī)則，卻不理解背后所隱藏的含義，因此他們難以將學(xué)會的知識運用在不同的場景中，這也往往限制了他們的學(xué)習(xí)和生存能力。除了認知上的缺陷外，自閉癥人士在生理方面也有一些異常的行為特征。
有的孩子經(jīng)常沖進超市里將物品進行排列，有的孩子看到圓形的井蓋會趴在地上撫摸，有的孩子會盯著馬路上疾馳的汽車的輪子挪不開眼，這些類似的場景想必我們都不會陌生。自閉癥患者經(jīng)常會固執(zhí)的追求喜歡的事物，包括物品、感覺等，這和強迫性行為的特征很相似，家長和老師們都很難控制或分散注意力。但是這些行為似乎經(jīng)常不受自閉癥患者本身的控制，所以這對他們來講是一個很大的挑戰(zhàn)。焦慮在自閉癥患者中普遍存在，也是所有年齡段患者都可能遇到的問題，包括兒童和青少年。據(jù)研究報道，大約有高達80%的自閉癥譜系患者存在焦慮癥狀。由于自身缺陷，他們經(jīng)常不理解別人的情緒和周遭發(fā)生的事情，還需要面對很多不確定的因素，他們的憂慮和暴躁是可以理解的。綜合來看，自閉癥患者可能因認知、感知覺、社交溝通等障礙而產(chǎn)生焦慮。自閉癥群體普遍存在感知覺反應(yīng)異常的癥狀。據(jù)研究表明，自閉癥譜系障礙患者中，大約45%-95%的個體存在異常感覺反應(yīng)癥狀，學(xué)齡前自閉癥幼兒中則有69%-90%的個體存在異常感覺反應(yīng)癥狀。有的自閉癥孩子對食物有特別的偏好，有的經(jīng)常會無意義的晃動手指，有的喜歡用臉頰去摩擦一些纖維物質(zhì)，或者將耳朵貼近某個物品，聆聽一些聲音，感受聲音的震動等。據(jù)多年研究表示，自閉癥孩子在感知覺方面存在的問題，主要表現(xiàn)為對感覺刺激反應(yīng)過度、反應(yīng)不足以及奇特的感知覺獲取方式（感覺尋求）三大類。例如，有的人經(jīng)常喊他不應(yīng)，但其實他們的聽覺非常敏銳；有的人輕輕地捏一下都難以忍受，但有的人似乎又沒有痛覺；還有的人會前后搖擺幾個小時都不覺得累，而這些都可能是源于他們?nèi)绾翁幚砻繒r每刻環(huán)境加諸于自身的感覺。了解了自閉癥孩子特別的思維模式，我們就可以理解為什么普通人一學(xué)就會的能力，對他們卻千難萬難。或許，從今以后當遇到不具備普通思維的自閉癥群體后，相信我們會更容易理解并包容他們的不同。參考資料：
周慧玲《自閉癥人士的思考能力》
坦普爾·格蘭丁；理查德·帕內(nèi)克《自閉癥患者的大腦》
Gary B. Mesibov and Victoria Shea(2000). The Culture of Autism.
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