2018年7月4日，教育部發布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》(簡稱《通知》)，對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。
然而中國太大了，最高層面的通知精神，遠遠抵不過部分家長的“不能輸在起跑線上”的焦慮意識，也催促著一部分幼兒園，有意無意地開展小學課程，來展現自己的學習成果，現實版的拔苗助長，天天都在上演。
看到這個圖片你做何感想？是小學一年級的作業要求嗎？很遺憾，這只是某一個中班孩子的周末作業，僅僅四歲的孩子，真的能夠理解這些內容嗎？拼音韻母算術，聽說寫讀，已經開始全方位涉及知識灌輸了，這種操作，對四歲的小孩子來說，真的好嗎？
教育部早已明令禁止不得用微信群來布置作業了，孰料想即使是幼兒園階段，不僅有作業，還明目張膽發布在群里，用來對幼兒進行考核。而知識點的設置，早已經超出了幼兒的認知范疇，毫無疑問是對幼兒身心健康的一種巨大傷害。
而在幼兒園開設小學課程的環境下，有一句話是成立的：越認真負責的老師，對幼兒身心健康的危害，反而越大。
幼兒園小孩子，正處在3-7歲之間，他們要做的，是通過游戲和活動，培養良好的生活習慣，增強探索的興趣，逐漸養成自理能力，小伙伴之間相處的社交能力，在游戲模式下記憶力注意力的培養的鍛煉。而過早地接觸小學課程，是違反孩子成長規律，也是違反教育規律的。
但是，在幼兒園開設小學課程內容，遠遠比你我想象的更加普遍，而幼兒園小學化的危害，也遠遠比你我想象的更加嚴重。
幼兒園小學化，破壞了孩子們的認知規律，阻礙了孩子們獨立性想象力和創造力的發展。因為這一年齡階段的孩子，注意力難以集中，控制能力較差，太早接觸小學課程，不僅不會開發智力，反而是抑制大腦的生長發育。
幼兒園小學化，還會極大打擊孩子學習的積極性，當接觸超越了自己認知水平內容時，有的孩子會退縮，甚至是產生厭學情緒，而上幼兒園成為了一個艱難的抉擇，是對孩子學習主動性的巨大挫傷。
幼兒園小學化，還會讓部分孩子產生挫敗感和無助感，對塑造完善人格造成很大的阻礙。即使學會了很多內容，在小學初期顯現出優勢來，但長遠來看，卻對孩子的身心健康，有百害而無一利。
上層的政策是好的，但要落實在相對邊遠的地區，卻需要一個過程。而教育主管部門也要負起責任來，不僅僅滿足于走馬觀花式的檢查，還要拿出一個教育者的良心來，督促落實，對孩子們的未來負起責任來。
教育，那些拔苗助長的功利心，放過孩子吧！
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