在百度上所搜“給孩子貼標簽”，百分之九十九的文章是“別給孩子貼標簽”。真的不能給孩子貼標簽嗎？答案是否定的。詳細內容，您讀完這篇文章就明白了。
【概述】
美國心理學家貝科爾認為：“人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的人。”第二次世界大戰(zhàn)期間，美國心理學家在招募的一批行為不良、紀律散漫、不聽指揮的新士兵中做了如下實驗：讓他們每人每月向家人寫一封說自己在前線如何遵守紀律、聽從指揮、奮勇殺敵、立功受獎等內容的信。結果，半年后這些士兵發(fā)生了很大的變化，他們真的像信上所說的那樣去努力了。這種現(xiàn)象在心理學上被稱為標簽效應。
【原理】
心理學認為，之所以會出現(xiàn)“標簽效應”，主要是因為"標簽"具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發(fā)展。
【案例】
心理學家克勞特曾做過這樣一個實驗：他要求一群參加實驗者對慈善事業(yè)做出捐獻，然后根據(jù)他們是否有捐獻，分別說成是"慈善的人"和"不慈善的人"。相對應地，還有一些參加實驗者則沒有被下這樣的結論。過了一段時間后，當再次要求這些人做捐獻時，發(fā)現(xiàn)那些第一次捐了錢并被說成是"慈善"的人，比那些沒有被下過結論的人捐錢要多，而那些第一次被說成是"不慈善"的人，比那些沒有被下過結論的人捐獻得要少。
這個實驗說明，當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，他自己就會做出印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。
由此推之，當一個孩子老被家長說成笨孩子，他肯定會對自己的能力產生懷疑，進而對自己失去信心；而當一個孩子總是被家長說成是“用功的孩子”，他肯定會覺得自己本該就是用功的人，會越來越用功。
【應用】
1.內容上，注重給孩子貼正面標簽，不要貼負面標簽。
我們常常聽到家長這樣說自己的孩子：“這次又考得不好，你怎么這么笨呢？” 家長的這種行為，其實正是給自己的孩子貼負面標簽。在家庭教育中，我們提倡以正面教育為主，這就要求家長注重給孩子貼正面標簽。我們千萬不要因孩子一時的缺點或不良行為，對孩子進行貶低和訓斥，從而不自覺地給孩子貼上負面標簽，以至于誤導孩子向不良方向發(fā)展。
我們要盡可能地去尋找孩子身上的"閃光點"，給予及時的、大張旗鼓的表揚，這種表揚，就是有意識地給孩子貼上正面標簽。這樣做的目的就是使孩子常常認識到自己身上的優(yōu)點、長處，意識到自己按正面的"標簽"去要求自己，約束自己。久而久之，這枚正面標簽便使孩子原有的“閃光點”得到強化，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。
2.主體上，不但自己給孩子貼標簽，還要引領孩子自貼標簽。
家長自己給孩子貼正面標簽，在上面給大家介紹了。僅是家長自己貼標簽還不夠，還應該引領孩子自貼標簽。
怎樣操作呢？
在孩子比較小的時候，家長可以每周讓孩子說出自己的一兩個優(yōu)點，然后給孩子寫下來，或者讓孩子畫出來，然后貼在室內固定的位置，這便是“自貼標簽”了。如果孩子自己說不出來，或者說得不很準確，家長可以適當進行提醒。貼“標簽”的位置不但全家人方便看到，而且最好要來家里的客人都能看到。不但要讓客人看到，而且最好家長適時講給客人聽，如此，“標簽”的作用便無形中放大了。
等孩子可以自己寫東西了，可以是上小學之后或者是上三年級之后，家長每周引領孩子寫出自己的三到五個優(yōu)點，也把它貼到家里醒目的位置，操作方法同上。
孩子每周的“標簽”可以重復，但不能經(jīng)常重復。家長應該引領孩子不斷挖掘自己新的“閃光點”。
對于孩子已經(jīng)貼出的“標簽”，即便是做得不太好也不要橫加指責，或者挖苦訓斥，應該對做得好的重點表揚，讓孩子意識到其他幾項做得不夠好就可以了。
3.形式上，充分利用各種資源進行暗示。
前邊講的貼標簽的形式主要是語言的和書面的，除此之外，我們還可以運用肢體的。比如當孩子某件事做得比較好的時候，我們沖著孩子微笑、豎大拇指、擁抱、撫摸他的頭部等等，讓孩子意識到自己的某個事情做得很好，讓孩子感覺到家長的認可和贊許。這時候家長的一個眼神、一個動作，都是在給孩子“貼標簽”。
微信是大家比較常用的交流通信工具，也是一種便于操作的宣傳媒介，許多家長用“每日打卡”的形式，每天在朋友圈曬出孩子的“成長”，這也是非常不錯的“貼標簽”形式。
另外，許多商家開發(fā)了“育兒平臺”，上面不但有許多育兒知識，家長還可以貼出孩子的照片、視頻，記錄孩子的成長，留下孩子的足跡，滲透家長的情感，這也是一種“貼標簽”，家長朋友們不妨做一些嘗試。
總之，“貼標簽”的形式非常多，我們應該結合自己的實際情況，多學習，多創(chuàng)新。
4.數(shù)量上，要以效為主，而不是以量求勝。
給孩子“貼標簽”的禁忌除了不可貼負面標簽之外，還有一項是貼得過多，不重效果。貼得過多，每一個都不能給孩子留下深刻的印象，便不可能對孩子產生積極的心理暗示，不可能被孩子當成“標簽”，也就不可能對孩子形成積極引領，不可能產生“標簽效應”。因此，家長貼正面標簽，一定要以“實際效果”為中心，做到適量、適當。
另外，我們所貼的標簽還必須尊重孩子的成長節(jié)奏，不可盲目拔高，超出了孩子的實際水平。每個孩子的成長節(jié)奏不同，家長不能盲目攀比，認為別人家的孩子做到了，自家的孩子也應該做到。
再者，我們所貼的標簽一定要真實。所謂真實，一是孩子真的做到了，或做得比較好；二是家長的情感要真實表達，不能虛情假意。否則，孩子都認為是笑話，怎么可能起到積極的暗示作用呢？
參考資料
1．標簽效應 . 網(wǎng)易 . [2019-4-15]
2．“貼標簽效應”的啟示 .咸寧新聞網(wǎng) . [2019-4-15]
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