我的高中同學圈里，有老師說陳春蕾老師的《精衛填海》也不錯，我趕快欣賞了一下，確實有很多地方可圈可點，簡單來聊一聊這節課。 整節課教學環節非常清晰。開課的前三分鐘，老師從《山海經》引入中國的神話故事，激趣到位；初讀和再讀課文花了19分鐘，這個功夫下得扎實，為后面的背誦打下了很好的基礎。在讀的過程中，“為、之”的處理稍顯單一，“之、于”的理解其實可以整合一下，節約下來的時間，可以多讀全篇，可能對于記憶力中等偏下的小朋友來說，效果更好。體會精衛的精神是難點，老師采用了“借助游戲想象”的方式，游戲的表述不夠清晰，孩子在理解的時候，沒能很好的體會精衛的精神。如果是我上的話，可能會讓小朋友細細地想，一天又一天，一年又一年，精衛可能遭遇的困難，他又是怎么做的。這樣對比著來體會，可能效果會更好。最后講述故事，背誦課文，再次夯實了基礎，拓展了能力。
陳老師基本功扎實，課堂上沉著冷靜，跟學生的對話非常不錯。這節課的時間安排合理，基礎落實，很不錯哦！
一、題目入課（3分鐘）
師：今天我們一起來學習一篇神話故事
生：精衛填海
師：這個故事來自于這本書
生：山海經
師：山海經中有好多神話故事，中國的神話故事，好多都源自這本書
生：盤古開天地
師：看這個，如果你猜到了，大聲回答
生：女媧造人
生：夸父逐日
師：最后一個
生：大禹治水
師：同學們仔細看一看來自山海經的神話，名字都有特點
生：前兩個字都是這個故事的主人公
師：這個故事的主人公是
生：盤古
師：后面兩個字是
生：干了什么
師：盤古
生：開天辟地
師：女媧
生：造人
師：這樣說的話，我們今天這個故事也是來自于山海經中的北山經，名字叫做
生：精衛填海。
師：按照我們總結的規律，題目就大概知道了
生：這個故事的主人公是精衛
師；這是精衛和大海發生的故事，你們到課文中去看看與我們的狀態是不是吻合。
二、再讀課文，教方法正音，寫字（12分鐘）
師：讀了嗎？
生：讀了
師：再讀加快速度。自由讀一遍。
生讀
師：看屏幕，拼音都去掉了，能讀嗎？
生：能
師：考考大家。這兩個字是多音字，在這里我們該如何去讀呢？
生：這里讀少，少女的意思是女孩兒。
師：同意的舉手，說說理由
生：炎帝的少女，就是炎帝的女兒。
師：有人不同意。
生：這里有注釋。少女就是小女兒。
師：注釋是
生：小女兒
師：一起讀
生：少女，小女兒
師：你的方法不錯，曹金波同學給我們找到一個很好的正音的方法，就是要借助注釋。少女就是小女兒。是女兒中
生：最小的。
師：根據注釋來判斷讀音，好辦法。第二個呢？
生：讀為（2聲）
師：我交給大家一個妙招。（出示原文）故不可復得，而為宋國笑。猜猜
生：為（2聲）成為。
師：這種方法叫作
生：聯系上文
師：記住了
生：記住了
師：筆畫這么多，你們一定不敢讀。
生：溺而不返
生：溺而不返
師：會讀，我們寫下來，這個字是
生：左右結構
師：左邊
生：三點水
師：右邊
生：弱
師：拿筆，寫兩個。根據自己的觀察來寫。寫完一個請坐好。老師范寫溺字。
生寫
師：知道這個字怎么寫嗎？在課文中圈出來，我們還要知道這個字的意思。
生：溺水，淹沒
師：還是老辦法，淹沒
生讀
師：要是溺水了，說明這個人被淹死了。這是慘痛的事情。還有一個字
生：堙
師：猜猜看，這是什么意思？
生：填塞（sai）
師：填塞（se），我們把讀音寫在旁邊，我們來讀一讀注釋
生：堙，填塞
師：我們根據部件也可以知道意思，到處都是土，不就是填塞嗎？字都讀得不錯，我把這些字放到短語中。
生讀
師：都讀對了，這一組短語中，有一個字反復出現
生：之
三、之、于的意思，讀好句子，讀好文章（7分鐘）
師：是不是所有的之都當作的講？
師出示：持石擊之
師：這是不是當的講？
生：不是
師：看來之的意思也是不一定的，再看看，驚弓之鳥什么意思？被弓嚇的
生：鳥
師：害群之馬
生：的
師：這個難度提升了，黃鶴樓送孟浩然之廣陵
生：和
師：什么意思？
生：去
師：對，到去的意思。這個字在不同語言環境下表達的意思不一樣。還有一個字，于，游于東海
生：在
師：去玩兒。以堙于東海，就是在，把石頭扔到東海中。你看，在我們以前學過的內容中也有。一起讀
生：己所不欲勿施于人
師：自己不高興就不要把不高興的情緒給其他人。想要知道這些于的意思，就需要多讀書，這些字的意思就能準確掌握了。理解了意思再來讀一讀
生：炎帝之少女、西山之木石、游于東海、堙于東海
師：你們猜猜中間這個怎么讀？
生：名曰女娃
師：發現規律了
生：故為精衛。
師：通通放到句子里，給一點時間練習，讀出停頓哦。
生練習
師：找一個自告奮勇的同學，讀一讀
生讀課文
師：停頓對不對？
生：對
師：那還不鼓鼓掌，但是和老師讀的不一樣，老師范讀。找區別
生：不拖音
師：這是一篇文章，可不能太拖，自己練一練。
生再次練習讀文。
生再讀。
師：有沒有進步？
生鼓掌
師：誰認為自己有進步的舉手。
生舉手，齊讀。
四、疏通文意，了解精衛形象（12分鐘）
師：這是什么意思？這是文言文，與白話文有區別。我們可以用以前學習的方法。借助插圖、看注釋，剛才我們了解了這么多的意思，這個大概的意思，你們是不是有了。我們就按照這樣的方式，把你對這個小故事的理解，說給同桌聽。
生互相說意思，師巡視。
師：有誰想講給大家聽。
生：炎帝有一個小女兒叫女娃，后來她淹死了，變成了一只小鳥，后來她變成小鳥去填塞小鳥。
師：你們一定有跟他說的。
生：不是溺到了水里，而是化成了精衛。
生：溺水不返，因此變成了精衛。
師：更好的結合了注釋，這是同學們對你的建議。按照剛才的建議，誰能說得更好。
生再說。
師：經常去西山，哪個字？
生：常
師：常可以組什么詞？
生：經常
生：常常
生：非常
師：同學們，這里，說他是常常，經常，對吧？
生：對
師：我們玩一個游戲，說和不說。精衛常常去西山，但是你不能說，而是和誰說它做了些什么。有難度吧？
生：沒有。
師：要不要思考一下
生：女娃死后，它變成了精衛，總是用石頭填塞東海。
師：換了一個詞，你能用自己的語言說說它做了什么事兒？
生：它心里想，不能再讓東海淹死其他人，他每天都去西山，銜走木石，以絕后患。
師：他說出了精衛填海的目的。什么叫說和不說。
生：就是不能把這個詞說出來。
師：第一天
生：第一天，精衛銜著西山的木頭和石子去填東海。
師：第二天
生：第二天，第三天，第四天
師：別說完了，悠著點
生：第二天也是如此，銜著石頭填海里。
師：游戲中的王者，倘若今天刮風
生：女娃死后化成精衛，第一天，下起了大雨，但是精衛還是去西山銜著石子，去填東海；第二天下起了冰雹，精衛去填了東海，第三天，風雨交加，但是精衛還是繼續叼著樹枝去填了東海。
師；于是，文中，才說
生：常銜
師：把這句話讀完
生：常銜西山之木石，以堙于東海。
師：此時此刻，他的心理就想著一件事
生：填海
師：文中說
生：堙
師：同學們，我們看，女娃溺水后，就常銜西山之木石，以堙于東海，這一切都源于它到東海去
生：游玩
師：由游而
生：溺亡
師：故此，他化為精衛鳥，故此他想
生：堙于東海
師：無論刮風，下雨，萬萬年，直到今天他都在填海。這真是一只什么樣的鳥？
生：善良、勤快的鳥
生：頑固的鳥
生：堅持的鳥
師：就因為如此，山海經中的作者采用了這個字
生：常
師：讀句子
生：常銜西山之木石，以堙于東海
五、講精衛填海的故事，背誦課文。（6分鐘）
師：如果我們要講故事，這樣可不行，怎么講呢？我們可以展開想象。還可以增加一些
生：細節
師：你對我說的話，我對你說的話。怎么樣，要不要試試？
生：要
師：講給你的同桌聽，講得生動有趣。
生講
師：誰來講一講
生講故事
師：講故事，可以講得生動形象。如果加入你的動作，就能講得更生動。講好故事，記住文言文是基礎。
師生互讀，背誦課文。
師：這個故事來自山海經。像這樣的故事，在山海經中很多，學好文言文，會讓你學會更多故事。在這個單元中，除了中國的神話故事，還有國外的，無論是文言文，還是現代文，我們都能讀懂讀明白。
