《少年閏土》我上過三次。兩次都是人教課標版。這個單元的四篇課文都和魯迅先生息息相關，除了《少年閏土》，還有《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》。基本上和現在統編版的內容差不多。 那個時候“語文要素”還不是熱詞。通過整個單元的課文，目標就是初步認識魯迅，感受魯迅先生的崇高精神，還要學習一些描寫人物的方法。
第一次教學的時候，主要梳理了文中的四件事，然后體會了一下魯迅和閏土不一樣的童年生活；第二次教學的時候，關聯了文體，體會了一下人物形象。
第三次教學，是我第一次使用統編版教材，能意識到這個單元是初步了解魯迅先生，但是怎么才能更好地了解，除了搜集資料，看點影視短片，沒有想得很清楚。但是教好統編教材要關聯課后題，把語文要素落實，這個意識還是很到位。所以，第一課時就關聯了課后第二題，看看“記憶中的閏土”“初次相識時的閏土”“給我講新鮮事兒的閏土”分別與課文的哪些自然段相關。閏土給我們留下的第一印象是什么？讀、學、背、仿寫第一自然段。第二課時就學習了另外的部分，體會閏土的美好形象，感受“我”的內心世界。
這樣好像是對魯迅有了一個初步認識。但是現在再看這篇課文的時候，我又有了不一樣的想法。
《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。這是根據他回鄉之后的真實體驗寫成的。所以，盡管是小說，里面卻有主人公生活的影子。
在紹興鄉下長大的農村小孩兒會是什么樣子的呢？作為“少爺”的生活又會是什么樣子的呢？要搞懂第一個問題，需要學好《少年閏土》，當然，以前的方法也可以運用。要搞懂第二個問題，就需要補充文本材料《從百草園到三味書屋》。這兩篇文章本來就有很多關聯。學完之后，可以寫寫，重慶城里的小孩兒是怎樣生活的。
接著學習《故鄉》的原文，體會閏土的成長和“我”的成長的不同，想一想究竟是什么帶來了這樣的差異。可以借助資料，找找答案。最后，思考思考，童年對人來說，究竟意味著什么？
我把這一組學習叫作——魯迅的小時候。
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推薦理由：陳鶴琴先生是很懂教育的，他的思想放到現在大多都不過時。在這樣一個時代教書究竟是為了什么？學習究竟是了什么？是我們值得思考的問題。畢竟，每個人都希望自己的生活更好，社會更美，祖國更強。
