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我們這一代父母的焦慮，可謂前無古人后無來者。尤其在一些中產(chǎn)家庭，媽媽們的焦慮體現(xiàn)得最為淋漓盡致。

在媽媽們焦慮的管理下，孩子一個(gè)比一個(gè)忙碌，時(shí)間排得堪比當(dāng)紅一線明星，各種趕場上課，學(xué)各種不知道為何要學(xué)習(xí)的知識技能。

競爭真的已經(jīng)激烈到如此地步了嗎？并沒有啊。

這些忙碌的孩子背后是焦慮的家長們，他們通過自己的努力獲得今天的地位資產(chǎn)成就，深知其中艱苦，會希望孩子能夠早早掌握技能，在人生的戰(zhàn)場上獲得優(yōu)先選擇權(quán)。

又或者因?yàn)樗麄冇心承┰竿麤]有達(dá)成，所以將其寄托在孩子身上，希望孩子能夠幫助自己實(shí)現(xiàn)。

可是他們卻忘記了對一個(gè)孩子來說，最重要的是什么。

很多家長其實(shí)只是把教育當(dāng)做一種投資，而不是教導(dǎo)孩子如何去走人生的每一步，說真的教育演化到今天這個(gè)樣子確實(shí)挺遺憾的。

我們一直在改革，卻始終沒有走出八股文的圍城。其實(shí)給孩子適度的空間，尊重孩子本來的樣子，遵循孩子成長的規(guī)律，才是給孩子最優(yōu)質(zhì)的教育。

心理學(xué)家認(rèn)為，焦慮是早期的母親角色的自然屬性，是懷孕生子后荷爾蒙的產(chǎn)物，有助于幫助孩子和母親完美地彼此接觸，讓孩子得到充分的照顧，但這種焦慮持續(xù)幾周即可。

在嬰兒剛剛出生的時(shí)候，母親適度的焦慮能夠讓新生兒感受安全感，得到充分的照顧，如果過了這個(gè)階段來過渡焦慮，則對孩子和母親的身心健康不利。

有些媽媽們的焦慮一直貫穿在孩子的整個(gè)學(xué)生生涯，她們都對孩子的教育非常用心，又無處不在地釋放著焦慮。

而孩子在她們焦慮情緒里痛苦、不知所措，長期積累孩子的內(nèi)在人格分裂急躁，這對一個(gè)孩子的傷害極其嚴(yán)重。

根據(jù)弗里茲對焦慮型人格的分類，可以將家長分為四大類。

第一種高度敏感的分裂型人格家長。

這類家長看似對孩子的教育極度用心，在孩子擇校、興趣愛好上都非常有主見，但其實(shí)內(nèi)心并沒有完全把自己交出去。

他們看似能在一件事上殺伐果斷地做出選擇，但總是心里不踏實(shí)，結(jié)果是每件事都淺嘗輒止，最終折騰的還是孩子。

有的家長在孩子擇校的問題上百轉(zhuǎn)千回，選了這家又惦記著那家，于是不停讓孩子轉(zhuǎn)校，很容易造成孩子社交障礙，拒絕和外界溝通。

第二類憂郁型人格家長。

這類家長他們自己最害怕的事情，其實(shí)就是做他們自己。

所以在孩子的教育問題上極其容易被周圍環(huán)境帶著走，別人的小孩上了什么培訓(xùn)班，自己的孩子一定也要上，否則就會覺得內(nèi)心極度不踏實(shí)。

小孩是很敏感的，家長的這種不踏實(shí)焦慮，孩子一定能感受到并且被其影響。

我們都說原生家庭很重要，其實(shí)不夠精確。重要的是原生家庭里父母的情緒是否穩(wěn)定，內(nèi)核是否有力量。一個(gè)自己都缺乏安全感的父母，不可能培養(yǎng)出一個(gè)內(nèi)心有力量的孩子。

第三類強(qiáng)迫型人格。

具有強(qiáng)迫型人格的父母極度自信，他們堅(jiān)信自己給予孩子的一定是最好的，不愿意聽從外界的建議，更加不會觀察孩子的反應(yīng)，傾聽孩子的內(nèi)心，只相信自己的判斷。

在他們的獨(dú)斷專行下，孩子很容易走向極端。曾有這樣一則新聞：一位20歲的女孩瞞著父母從大學(xué)輟學(xué)了，她特別迷茫不知道自己能干什么，也沒有錢，沒有生存技能。

不想回家，因?yàn)閶寢尮艿锰珖?yán)格讓她窒息，只想逃離。

這樣的例子在我國不勝枚舉，用“小明體”說，你以為的只是你以為，孩子并不需要。

第四類歇斯底里人格。

永遠(yuǎn)在折騰是這類父母的最大特征，他們掌握一定程度的社會資源，但依舊想要更好更強(qiáng)。

實(shí)際上這類高知父母培養(yǎng)出來的孩子，往往平平無奇。

父母們或許不想承認(rèn)，焦慮的背后并不是因?yàn)楹⒆拥那巴居卸嗫皯n，而是你們自己不安、恐懼、欲壑難填。

任何一種教育模式都有它的優(yōu)劣，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，選擇適合孩子的那一種，然后堅(jiān)持到底，是相對效果最好的方式。

與其擔(dān)憂未來有太多變化，不如教會孩子應(yīng)對變化的能力，不要再讓你的焦慮影響孩子了。

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作者 | 神奇小小
第一心理主筆團(tuán) | 一群喜歡仰望星空的年輕人
參考資料：Field T, Vega-Lahr N, Scafidi F, Goldstein S. Effects of maternal unavailability on mother-infant interactions. Infant Behavior and Development. 1986; 9:473–478.10.1016/0163-6383(86)90019-6

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