“你太丑了，所以更應該好好學習，長大后才有人要你，你才有工作。” “你個子太小了太矮了，所以一定要學個一技之長，以后走到哪里才不會被人看扁。” “你怎么這么喜歡穿新衣服，穿那么好看干嘛，又沒人看你！小小年紀就這么涂脂抹粉的像什么話！” “你看，我就說你不是我親生的吧！一點都沒繼承爸媽的優點，咋這么丑這么笨呢。” 相信很大一部分人都曾在小時候被這樣逗弄過，這些中國式家長的雷人話語給弄哭過。但是等你長大以后偶爾想起這些話，再去質問他們的時候，父母滿臉皺紋地愕然：“你還當真啦，那是我們逗你玩呢！咋還記心上了呢這孩子……”
父母總是高高在上的認為，過往歲月中的那些云淡風輕不是他們的本意，但他們卻何嘗知道，就是這些在他們看來毫無問題的逗弄，其實在當時就已經給心理敏感、一切以父母言行以及威嚴為榜樣的孩子，造成了實際而深遠的傷害和影響。 無論是聰慧的還是平庸的孩子，在他/她的童年時期，都全然以父母的言行舉止為學習規范。毫不夸張地說，父母就是指引他的一座燈塔。 所以哪怕是最為微小的細節，也大概率會引發孩子在心理和精神狀況上的異動。 都說中國的父母好當，因為不用拿證直接上崗，上崗后做得好不好也全然無人監管。這種情況就造成很多父母基本上是依靠自己在原生家庭中的生活經驗，來教育自己的孩子。
很多人當了父母之后，都不十分清楚自己的人格 、性格特征、行事風格，因此通常是在自己也非常盲目的人生狀態下，自以為是地開展對孩子的教育。 于是就出現了如前所呈現的父母與孩子之間認知和感受的差異。 而孩子則在很大程度上承受了父母的不專業和不深入，有的甚至嚴重影響個體獨立人格的形成與發展。兒童人格的形成與發展階段 事實上，在家庭中，孩子是最為弱小和敏感，同時也是最應該受到保護的。而保護并幫助孩子形成獨立人格之前，父母其實應該對此有所了解，并作出相應的規劃。 （1）最開始會完全輕信成人的評價，逐漸發展到獨立自主地作出自我評價； （2）從對外部具體行為的評價，進化發展到對自我內在品質的評價； （3）從對事物對人評價較為籠統，發展到評價的較為細致、細膩、全面；
當孩子在學校參加集體活動時，孩子們會逐步掌握并運用一些道德準則，無論這些道德準則是來自原生家庭和父母教導，還是自行觀察中的自我習得，孩子們都能通過這些準則對自己的行為展開自覺調節和指導。 但因為自身的道德意識較弱且比較膚淺，所以對道德概念、行為準則、父母所講述的道理的理解欠準確和深入，在對事物對外界的認知和評價上，常常具有較大的片面性、情境性和主觀性。 隨著自我意識和其他判斷意識的發展，孩子會逐步形成對自我、他人以及集體的較為穩定的判斷與態度，并在學習活動中表現出興趣、特長、技能上的個體差異。到了這個時期，孩子就出現了兒童時期最為明顯的個體傾向性。
兒童人格發展的五個階段及性心理發展階段論 兒童人格發展的五個階段來自心理學家弗洛伊德。弗洛伊德認為：每個兒童都要經歷這五個發展階段，并在這些階段中獲得的經驗，從而決定自身的人格特征。 弗洛伊德將身體不同部位獲得性沖動的滿足作為劃分標準，將人格發展分為五個時期： 1）口唇期：0—1歲，嬰兒主要靠口腔活動咀嚼等活動獲得快感與滿足。如果獲得滿足，就會形成正面的口腔人格，樂觀開朗；如沒有獲得滿足就會形成負面口腔人格，表現為過度依賴他人，很少自食其力，或對愛情、金錢、權利的貪婪，對人具有攻擊性等。 2）肛門期：2—3歲，是訓練兒童自我控制能力的最佳時期，兒童若能在父母幫助之下建立良好的習慣，長大后具有較高的創造性和效率。
3）前生殖期：4—5歲，在這個階段里，最顯著的兩個表現是“戀母/戀父情結”（俄狄浦斯情結）和“認同作用”。 4）潛伏期：6—12歲，這一時期的兒童傾向和同性交往，并且會有目的地轉向學習體育、歌舞、藝術、游戲等。設若這個時期受到不良引誘，就會產生不良性偏離。 5）生殖器期：13—18歲，其特征是熱愛異性的情感傾向占優勢。弗洛伊德認為，這個時期的性生活發展尤為重要，如果個體性發展順利進入青春期，則有助于產生正常的性特征。 相反，如果個體的性生活受到外部干擾就可能導致各種性變態，產生病態人格。 當中國式父母在隨意逗弄孩子，開孩子玩笑的時候，其行為背后暴露出來的問題在于，他們對孩子的敏感心理和人格發展階段的特征毫無概念。 當孩子被這種無知所傷害，他的人格發展與形成就會逐漸沉淀出問題，而這一點，是無知無覺的家長們始料未及的，而它的本質，實際上是尚未完全蘇醒的人性，以及由此帶來的冷漠。 參考資料：《Journal of educational psychology》 Anthony, E. J. (1987). Risk, vulnerability, and resilience: An overview. The invulnerable child, 3-48.
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