解螺旋公眾號·陪伴你科研的第2931天
又是一年畢業(yè)季，各大高校對研究生畢業(yè)論文盲審越來越嚴(yán)格了。這不，已經(jīng)延畢一年的師兄剛收到了盲審?fù)ㄖY(jié)果竟然是：沒通過，沒資格參與答辯。評審給出的原因是：文獻(xiàn)綜述存在問題，內(nèi)容需要大范圍修改。拿到這個結(jié)果，他整個人都繃不住了，先是淚流滿面，而后又瘋狂質(zhì)疑了一番盲審評審。最終，他還是接受了自己文獻(xiàn)綜述底子薄弱的現(xiàn)實，沒有復(fù)議，而是老老實實地補(bǔ)文獻(xiàn)綜述技能。文獻(xiàn)綜述對很多科研人來說確實不簡單， 據(jù)我所知，碩博生被文獻(xiàn)綜述絆住腳的大有人在，他們多少都有過這三大毛病：一是簡單而不完整，僅用自己查閱到的局部研究代替整體研究；二是齊全但繁瑣，集中表現(xiàn)為大量的相關(guān)研究文獻(xiàn)及其觀點的簡單羅列，缺乏分析、判斷、甄別和選擇；
三是沒有展現(xiàn)研究成果演進(jìn)的歷史生態(tài)，不同類型、層次的研究成果以及不同階段的研究成果是孤立的，缺乏關(guān)聯(lián)論證。
眼看師兄因文獻(xiàn)綜述盲審沒通過，大家也開始意識到，無論你是剛?cè)腴T科研的研究生小白、還是身手逐漸老練的師姐師兄，亦或是久經(jīng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的學(xué)者教授，文獻(xiàn)綜述始終是大家必須要邁過的一道“坎”，也是科研人的必備“基本功”。它有多重要呢？剛進(jìn)課題組時，導(dǎo)師會安排一篇檢測你到底有沒有入門，如果搞不定它，之后的畢業(yè)論文都會受到影響，好不容易搞定了畢業(yè)論文，走向了工作崗位，但還是丟不掉文獻(xiàn)綜述，寫篇標(biāo)書，在研究背景中，少不了文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是對某一研究問題或某一研究領(lǐng)域的議題搜集大量的相關(guān)資料，在大量文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的整理、分析、提煉當(dāng)前課題、問題或研究專題的研究進(jìn)展、研究成果、學(xué)術(shù)觀點及研究建議，并對其做出綜合性介紹和闡述。所以，寫好文獻(xiàn)綜述并不是一件容易的事，你需要查閱和檢索大量的文獻(xiàn)，做好筆記工作，對前人的研究“了如指掌”，并能夠從中梳理出脈絡(luò)。 現(xiàn)在你知道了文獻(xiàn)綜述是什么，文獻(xiàn)也看過了一大堆，到底該怎么梳理，怎么寫成文獻(xiàn)綜述呢？文獻(xiàn)綜述從何處落筆，寫什么，怎么展開論述？文獻(xiàn)綜述有什么寫作思路？這一籮筐的問題，想必每個學(xué)術(shù)新手都遇到過。話不多說，今天，我作為發(fā)了綜述的課代表，手把手帶大家掌握文獻(xiàn)綜述！確定選題后，我們首先要做的重要一步是檢索和閱讀文獻(xiàn)。
好的文獻(xiàn)綜述，可以為論文的寫作奠定堅實的理論基礎(chǔ)和新穎的思路衍生，通過檢索和閱讀文獻(xiàn)，能夠進(jìn)一步了解相關(guān)的理論以及在已有研究的基礎(chǔ)衍生出論文寫作新的 idea，還能提高自己對現(xiàn)有文獻(xiàn)的歸納分析和梳理整合的能力，是進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作的關(guān)鍵步驟。
接下來就跟大家分享，找文獻(xiàn)的方法——三步識別法。也就是說關(guān)于文獻(xiàn)篩選的方法，具體而言，可分三步。
一看標(biāo)題，能概括文章的關(guān)鍵信息最好
標(biāo)題最好能明確說清作者做了什么，或得到了什么，比如發(fā)現(xiàn)什么新通路、新效應(yīng)、開發(fā)了什么新方法等等。
通過下面的標(biāo)題便可知曉，作者做了個II期單臂臨床試驗，目的是評價nivolumab對進(jìn)展性難治性鱗癌患者的作用和安全性。
而下面這個標(biāo)題，則有些不明所以，某物在某病中的表達(dá)，沒什么特別的，既不知道作者干了什么，也不知道作者得到了什么。
所以，相對而言，前者更好一些，至少可以拿到一些信息，并根據(jù)自身情況判斷需要什么；而后一篇就先放下留等有閑再說吧。
當(dāng)然，標(biāo)題隱晦的，未必是文章不好，但標(biāo)題實用的文章卻也說明作者概括力強(qiáng)，能抓住研究重點，寫作風(fēng)格偏直白，文章可能更易于理解。
再者，時間緊迫的時候，選一篇光從標(biāo)題就能迅速判斷是否契合自己所關(guān)心的問題的文章不是更好嗎。
此外，看完標(biāo)題還可以順便看一眼作者信息，主要是所屬單位。這個不是硬指標(biāo)，但如果是知名研究機(jī)構(gòu)，多多少少會給文章增加一點分量。
另外，養(yǎng)成看作者和機(jī)構(gòu)的習(xí)慣，也會讓你熟悉本領(lǐng)域內(nèi)有哪些研究組，盡快識別出大牛，提高將來跟蹤研究進(jìn)展的效率；還能讓你熟悉本圈中“人”的脈絡(luò)。
二看摘要：初步判斷研究質(zhì)量
摘要是全文的總結(jié)，一般具有結(jié)構(gòu)化，包括研究背景、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。通常背景和目的只要一兩句話就可以了，方便了解現(xiàn)在該領(lǐng)域里有什么，缺什么，課題組要填哪個坑。
隨后，可以結(jié)合自己現(xiàn)有的知識先思考一下，要是由你來回答這個問題，需要哪些證據(jù)，怎么設(shè)計實驗才能得到這些證據(jù)。
其次，就是方法，再往下讀一句就是了，可以印證或補(bǔ)充自己的思考，符合的就留下。如果你對自己的研究領(lǐng)域很有把握，覺得作者的方法有問題，那可以就此別過；
如果它的方法和你所想不同，卻又撩起你的探索欲，那也可保留。
然后重點看看結(jié)果和結(jié)論，是否是眼下所需，對自己的課題有用；或者是否解決了本領(lǐng)域一個重要的疑問，推動了學(xué)科研究進(jìn)展。
如果你是剛開始接觸一個新的領(lǐng)域，那可能摘要也是不太看得懂的，得先讀Introduction。如果Introduction仍然讀得不明就里，那就先放下該文，去追蹤它的參考文獻(xiàn)，尤其是綜述，先從綜述中了解本研究領(lǐng)域的整體情況。
三看圖表：從方法與結(jié)果進(jìn)一步辨析
看到圖表，其實已經(jīng)開始獲取核心資訊了，只不過再判斷一下是否有必要花更多時間，去進(jìn)一步讀文字論述。
圖表大體分兩種：一是流程圖，描述本研究的方法和實驗過程，也是對摘要中的Method部分的細(xì)化。
不一定每篇文章都有，但若有則更好，從此圖中看出研究過程的一些細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)，用以評價實驗設(shè)計是否嚴(yán)謹(jǐn)。
二是數(shù)據(jù)圖，即用可視化的手段展示實驗結(jié)果，比摘要中那一小段Results更加豐富細(xì)膩有血有肉，也是文獻(xiàn)篩選階段的重點。
圖表結(jié)合Legend一起看，看時可思考以下問題：這些數(shù)據(jù)能支持結(jié)論嗎？它們之間的邏輯關(guān)系是怎樣的？它們是從哪幾個方面來支持結(jié)論？這些數(shù)據(jù)有沒有可能換個方向去解讀，得到其他結(jié)論？
如果你發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論之間的邏輯鏈有漏洞，那就拜拜。
如果明明還有其他解讀方向，那可能是作者沒想到，也可能根本就是作者故意回避，要不要追究就看你的興趣和時間安排了。如果數(shù)據(jù)連“們”都沒有，只是單一維度，那還是放下去看看更豐滿的文章吧。
其實，讀完圖表，一篇文章的信息也掌握得差不多了。接下來，這篇文章究竟值不值得你繼續(xù)精讀，心中就有大致的了解。
搞定文獻(xiàn)綜述檢索后，就帶大家正式進(jìn)入文獻(xiàn)綜述寫作的真槍實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)綜述顧名思義分為“綜”和“述”兩大部分的內(nèi)容。“綜”是要求對文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次。“述”是要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。文獻(xiàn)綜述寫作思路也有各式花樣，但又一脈相承。接下來給大家介紹綜述寫作的思路，希望對正在寫綜述的你有所幫助。一、專注當(dāng)前，粗中取精
如果是剛要打入一個新的研究領(lǐng)域，寫綜述的目的主要是為了給自己的課題作鋪墊，定義并限定自己要研究的問題，并把它置于歷史脈絡(luò)中來考察其價值，避免與現(xiàn)有研究重復(fù)。
日常讀文獻(xiàn)、做筆記時都要考慮這幾點，以便把讀過的文獻(xiàn)材料組織起來形成框架。
把材料組織好，其實一篇綜述也差不多搭建起來了。美國內(nèi)布拉斯加林肯大學(xué)的教育心理學(xué)教授約翰 W. 克雷斯威爾（John W. Creswell）曾經(jīng)提出的五步文獻(xiàn)綜述法，在各個領(lǐng)域都可借鑒。
說是“五步”，其實也可以看作材料組織和寫作的思路結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為，文獻(xiàn)綜述應(yīng)由五部分組成：序言、主題1（關(guān)于自變量）、主題2（關(guān)于因變量）、主題3（關(guān)于自變量和因變量的關(guān)系）、總結(jié)。
1．序言
告訴讀者文獻(xiàn)綜述所涉及的幾個部分，這一段是關(guān)于章節(jié)構(gòu)成的陳述，也就相當(dāng)于文獻(xiàn)綜述的總述。
2．綜述主題1
即關(guān)于“自變量”的文獻(xiàn)。比如要討論某藥物對某蛋白表達(dá)的調(diào)控作用，那么該藥物就是自變量，是由研究者主動操縱、能引起因變量發(fā)生變化的條件。你的課題中也許會有好幾個自變量，那么再做個亞層分別論述；但總有那么一個比較關(guān)鍵，當(dāng)然要重點闡述。
3．綜述主題2
是關(guān)于“因變量”的文獻(xiàn)。和自變量的情況相似，一個藥物也許會引起多種生化反應(yīng)，但仍然是落水三千取一瓢飲。
當(dāng)然自變量和因變量的順序不是固定的，看自己方便。只是要將它們分別闡述，能囊括更全面的信息，展示相關(guān)研究領(lǐng)域的大格局，便于把自己的課題置于其中，提煉其研究意義和價值。
4．綜述主題3
要把自變量和因變量的關(guān)系建立起來，這是非常關(guān)鍵的一部分，是找到自己研究方向突破點的一部分。
這里要包含與主題最為接近的研究，梳理兩者千絲萬緒的關(guān)系中哪些方面已經(jīng)研究成熟，可以作為自己的基礎(chǔ)，又有哪些方面稍薄弱但充滿潛力，是提出假設(shè)的著力點。
或許目前沒有關(guān)于研究主題的文獻(xiàn)，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關(guān)的研究。
此處要注意不要回避那些不支持你觀點的研究，不論多小的研究，提一下還是有必要的，因為回避了顯得心虛不說，其實更有可能漏掉一種潛在的問題解釋方案，若將來你的實驗未能證明自己的假設(shè)，不妨重新審視這些不支持你的證據(jù)。
5．總結(jié)
在綜述的最后再強(qiáng)調(diào)最重要的研究，抓住主題，指出為什么我們要對這個主題做更多的研究。其實這里不僅是要對文獻(xiàn)綜述進(jìn)行總結(jié)，更重要的是強(qiáng)調(diào)你研究課題的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出發(fā)點。
如果已經(jīng)在本領(lǐng)域征戰(zhàn)多年，眼界已經(jīng)大了很多，盡管也是為了給自己的下一個研究作鋪墊，但又不能僅限于此。這類綜述就是那種期刊編輯特約、由本領(lǐng)域神級大牛所作，將來是有可能要進(jìn)教科書的，當(dāng)然也成為大家膜拜學(xué)習(xí)的對象。
這類綜述，上述的“五步法”也是適用的。但由于大牛在本領(lǐng)域可能不止研究過1個問題，有可能是一種干預(yù)手段對應(yīng)一種機(jī)制、卻在不同的疾病模型中驗證；或者對一種疾病提出了不同的病理機(jī)制假說，并各自找到對應(yīng)的干預(yù)手段來驗證，等等。
也就是說，他自己經(jīng)歷過的“自變量”和“因變量”下面的亞層更加復(fù)雜，更別說再綜合他參考過的別人的研究，所以他的思考也不是決定要寫綜述才開始的，而是有歲月的積累，于是最后能發(fā)現(xiàn)的問題也更多，提出的設(shè)想、研究前景也更豐富。這時候有一種平行結(jié)構(gòu)的思路可以借鑒。
最后，為大家總結(jié)了幾點容易踩的坑，以下是幾大避坑指南，請大家繞道而行。
1、拒絕論而不「述」
前半部分的“綜”不算太難，根據(jù)所查閱大量的文獻(xiàn)進(jìn)行綜合的歸類、提煉、概括即可做到的話。
后半部分的評“述”與分析則是一篇“綜述”質(zhì)量高下的分界線，在「述」的時候一定要有原創(chuàng)性觀點，不能只是簡單地對已有文獻(xiàn)進(jìn)行描述性統(tǒng)計式的評論。
需要融入自己理論水平、專業(yè)基礎(chǔ)、分析問題、解決問題的能力，在對問題進(jìn)行合情合理的剖析基礎(chǔ)上，提出自己獨特的見解。
2、拒絕主次不明
對于引用和討論的研究，要有主有次！不是每一個相關(guān)的研究都需要你去具體闡述的，這需要你去根據(jù)不同文獻(xiàn)的重要性和相關(guān)性去衡量。
比如，相關(guān)性強(qiáng)且學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)大的文獻(xiàn)，往往你會更加細(xì)致的討論它們，給出更為詳細(xì)的描述，并舉例加以說明。反之，則簡短概括。
回到自己的研究問題上！要時常回到自己的研究問題上！你自己的研究問題是你文獻(xiàn)綜述圍繞展開的中心，你要時刻evaluate你所討論的文獻(xiàn)/理論/概念對于理解你的研究有什么意義，以及對于回答你的研究問題有什么幫助。
3、拒絕引文不當(dāng)
引文也是一門學(xué)問，一般要求綜述論文著錄的文獻(xiàn)應(yīng)是作者親自閱讀過的原文，但也并不是所有讀過的文獻(xiàn)都統(tǒng)統(tǒng)列出，應(yīng)選擇最主要和最新近的文獻(xiàn)，要注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。
以下四大引文原則可供大家參考。
綜述論文論點和論據(jù)來自的文獻(xiàn)；
為理論和機(jī)制提供實驗依據(jù)的文獻(xiàn)；
注意引用知名度高的期刊；
以新近的文獻(xiàn)代替舊的文獻(xiàn)。
4、拒絕避重就輕
有的科研小白在做完綜述以后，由于主觀認(rèn)識能力不足和學(xué)術(shù)研究能力的欠缺，發(fā)現(xiàn)不了問題，但為了完成學(xué)位論文，避重就輕，故意放大現(xiàn)有研究成果的不足和缺陷，以此證明自己學(xué)位論文的重要性，其學(xué)術(shù)價值可想而知。
篇幅有限，今天的文獻(xiàn)綜述技能養(yǎng)成術(shù)就到這里了。總而言之，綜述寫作需要搜閱、梳理大量文獻(xiàn)、不斷斟酌寫作語句等問題大概率會伴隨科研小白左右，你是否也正被其中的某個環(huán)節(jié)困擾？
不要怕！這本《如何做好文獻(xiàn)綜述》可以時刻為你指明方向和道路，手把手教你從綜述小白逆襲綜述達(dá)人，順利打入科研圈。
正值畢業(yè)季，解螺旋決定開啟0元包郵送到家福利，名額有限，現(xiàn)在可劃到文末直接領(lǐng)取！也可以先跟隨我再了解下這本綜述神書。
阿琳·芬克，博士，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生教授，蘭利研究所所長。她的主要興趣包括評估和調(diào)查研究，以及開展研究文獻(xiàn)綜述并對其質(zhì)量進(jìn)行評估。芬克博士已經(jīng)在醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生和教育領(lǐng)域開展過很多項研究。她是加州大學(xué)洛杉磯分校的羅伯特·伍德·約翰遜臨床學(xué)者項目（Robert Wood Johnson Clinical Scholars Program）及其健康服務(wù)中心的教師，還是南加州大學(xué)的少數(shù)民族研究中心顧問委員會的成員。她還是美國生物倫理學(xué)會、國際臨床倫理學(xué)會和法國巴黎高等航空航天學(xué)校（IPPSA）等機(jī)構(gòu)的顧問。芬克教授頻繁在美國及國際上演講，并且是100多篇同行評議文章和15種教科書的作者。
每年，有數(shù)以萬計的研究結(jié)果發(fā)布在期刊、雜志、書籍和網(wǎng)絡(luò)上。科研人如何才能識別和了解其所在領(lǐng)域的海量現(xiàn)有信息？該使用什么標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分好的和差的研究？如果你已迷失在數(shù)以百計的文獻(xiàn)中，不知如何才能識別和了解這些海量信息，也不知該使用什么標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分好的和差的研究？借此機(jī)會我為大家總結(jié)了本書的三大必讀理由如下：·本書內(nèi)容很全面，一本書就能要教會科研小白識別、解釋和分析已發(fā)表和未發(fā)表的研究文獻(xiàn)。·書中隨處可見作者精心設(shè)計的評估文獻(xiàn)質(zhì)量的一覽表，為你確定文獻(xiàn)取舍的標(biāo)準(zhǔn)，助你精確定位高質(zhì)量的文獻(xiàn)。·作者“三步一'小例’，五步一'大例’”，帶你置身豐富的實例之中，讓你對好的文獻(xiàn)綜述好在哪兒，差的文獻(xiàn)綜述又如何改進(jìn)有更直觀的體會，一本書帶你從入門到精通。感興趣的同學(xué)可以翻翻目錄，看看里面都有啥寶藏內(nèi)容？ 系統(tǒng)性、清晰性、綜合性以及可再現(xiàn)性：四個關(guān)鍵詞如何查詢信息？運(yùn)用布爾運(yùn)算符檢索組織研究文獻(xiàn)：構(gòu)建虛擬文件柜2.檢索及篩選：實用篩選與方法學(xué)質(zhì)量篩選（部分——研究設(shè)計與抽樣）檢索篩選 2: 方法學(xué)質(zhì)量篩選標(biāo)準(zhǔn)，部分——研究設(shè)計與抽樣其他設(shè)計和研究的一個說明：截面調(diào)查和共識陳述3.檢索及篩選：方法學(xué)質(zhì)量 （第二部分——數(shù)據(jù)的收集、干預(yù)、分析、結(jié)果和結(jié)論）數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)來源：方法和測量干預(yù)和項目：通過綜述研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)什么起作用信息分析：研究文獻(xiàn)中的統(tǒng)計方法統(tǒng)一的數(shù)據(jù)收集：文獻(xiàn)綜述調(diào)查表統(tǒng)一的數(shù)據(jù)收集：定義及其他5.你發(fā)現(xiàn)了什么？綜合結(jié)果翻完目錄心動了想立馬看書？我們?yōu)槟銣?zhǔn)備了可試讀章節(jié)，先碼住為敬！
可試讀章節(jié)
文獻(xiàn)綜述是一種收集信息以回答研究問題或找出關(guān)于某一主題已知內(nèi)容的方法。你希望信息盡可能的正確、全面和無偏。為了達(dá)到這個目標(biāo)，你開展了一項研究綜述。這種類型的綜述取決于科學(xué)地開展研究項目或研究。
要評估研究文獻(xiàn)，你一定要學(xué)習(xí)一些評價研究質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。不是所有研究都一樣好，綜述人必須能夠區(qū)分研究質(zhì)量的高低。對高質(zhì)量研究的綜述將帶來準(zhǔn)確的信息。如果你的綜述不是基于高質(zhì)量的研究，那么結(jié)果將不會準(zhǔn)確。
對研究方法和內(nèi)容的綜述幾乎總是很重要的。一個只涉及方法學(xué)質(zhì)量而不涉及內(nèi)容的綜述對于希望改進(jìn)這一領(lǐng)域研究方法的研究者是重要的，但是多數(shù)時候綜述人還是更關(guān)心內(nèi)容。然而，如果只有對內(nèi)容的綜述而沒有對方法學(xué)質(zhì)量的理解，很可能會導(dǎo)致綜述人得到錯誤的結(jié)論，文獻(xiàn)的質(zhì)量不高或迥異的時候尤其如此。
撰寫學(xué)位論文
例子。一名博士生計劃寫一篇關(guān)于新開一門中學(xué)課程的論文，這一課程的目標(biāo)是改變與艾滋病相關(guān)的知識、理念，提升與艾滋病預(yù)防措施相關(guān)的自我效能，以及減少艾滋病危險行為。這個學(xué)生被告知，只有通過文獻(xiàn)綜述回答下列問題，論文才能被接受：
1.現(xiàn)有哪些課程？這些課程是否能滿足當(dāng)前中學(xué)生對艾滋病教育的需要？這些課程是否經(jīng)過正式的評估？若評估過，它們是有效的嗎？
2.現(xiàn)有哪些與艾滋病相關(guān)的知識、信念、自我效能和行為的測量方法？它們是可靠的嗎？它們是有效的嗎？
這個學(xué)生進(jìn)行了綜述而且得出結(jié)論，現(xiàn)有的課程并未把重心放在預(yù)防上，雖然有些課程有一些簡短的預(yù)防單元。他還發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)中存在對艾滋病相關(guān)知識、理念和行為的有效測量方法，然而對自我效能尚無好的測量方法。后這個學(xué)生的結(jié)論是，新開一門詳細(xì)的艾滋病預(yù)防課程是值得的。他計劃使用已有的對艾滋病相關(guān)知識、理念和行為的測量方法，同時驗證一種與艾滋病預(yù)防行為相關(guān)的自我效能的測量方法的有效性。
這名博士生的導(dǎo)師對其綜述仍有疑問。現(xiàn)有課程在滿足當(dāng)今學(xué)生的需要方面有效性究竟如何？行為風(fēng)險與前代相比是增加了還是減少了？文獻(xiàn)是如何論述艾滋病在青少年中的傳播的？這名學(xué)生擴(kuò)充了他的文獻(xiàn)綜述以回答這些疑問。
描述和解釋現(xiàn)有知識以指導(dǎo)專業(yè)實踐
例子。一組醫(yī)生出于為抑郁癥患者的治療尋求一系列指導(dǎo)方針或建議療法的目的而進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。首先，他們使用文獻(xiàn)幫助定義抑郁癥及其不同表現(xiàn)形式（比如，常見的是重度抑郁癥和心境惡劣障礙）。接下來，醫(yī)生們依靠文獻(xiàn)獲取了關(guān)于有效治療方法的資料。他們發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)支持對于不同的人群（諸如孩子和老年人）、抑郁類型、性別和療法（包括藥物和精神）需要區(qū)域?qū)Υ?br>根據(jù)文獻(xiàn)綜述的結(jié)果，醫(yī)生們對于不同的關(guān)注人群提出了不同的指導(dǎo)原則，并根據(jù)性別和抑郁類型的不同分別治療方法。舉例來說，意見指出，對于患有重度抑郁癥的老年病人的療法，不同于患有重度抑郁癥的年輕人的療法；對于每種類型抑郁癥的治療，無論年齡大小，男性和女性都是不一樣的。
進(jìn)一步地，諸如醫(yī)療保健、教育、心理和社會福利等領(lǐng)域的專業(yè)人員，被要求將其活動和計劃建立在已被證明有效的做法的基礎(chǔ)上。舉例來說，假設(shè)一個學(xué)區(qū)打算開展一項新的閱讀計劃。在此之前，這個學(xué)區(qū)需要提供新計劃“起作用”的證據(jù)。如果有條件的話，學(xué)區(qū)可以開展一項研究證實閱讀計劃對其學(xué)生的有效性。另外的選項則是在文獻(xiàn)中尋找有效性的證據(jù)。被證實有效的做法、干預(yù)、項目、政策可以被稱作循證的（evidencebased）。在前述的例子中，文獻(xiàn)綜述被用于選擇定義，構(gòu)建抑郁治療原則，以及建立不同抑郁類型、性別和年齡的不同療法。
尋找有效的研究和開發(fā)方法
例子。一項文獻(xiàn)綜述提及了一種有效的關(guān)于飲酒的網(wǎng)絡(luò)評估方法。這項評估不僅測量了65歲及以上老年人的酒類消費，還測量了酒類消費與健康惡化、醫(yī)療條件以及身體機(jī)能之間的關(guān)系。報告撰寫人開發(fā)和評估了一項飲酒課程計劃，準(zhǔn)備為他們的研究購買一種計算機(jī)評估工具，因為購買工具的花銷要少于開發(fā)和驗證一種新工具的花銷。挑選和使用一個現(xiàn)成的工具將使報告更具競爭力。
有必要重新“發(fā)明輪子”嗎？大量工作已經(jīng)被投入方法和工具的生產(chǎn)，這些方法及工具稍加改造就可以滿足你的特殊需要。舉例來說，如果你對評估客戶或者病人的滿意度、健康狀況或教育程度、態(tài)度或行為感興趣，文獻(xiàn)中到處是可以讓你借鑒的例子。
文獻(xiàn)綜述可能產(chǎn)生不一致或者含義模糊的結(jié)果，或者可能沒有充分覆蓋某個主題。當(dāng)數(shù)據(jù)模糊或缺失時，專家，即有知識和有名望的人，時常被請來幫助解決由此帶來的不確定性，如下所述。
尋找能夠幫助解釋現(xiàn)有文獻(xiàn)的專家以及尋找未發(fā)表的信息源
例子。在評估文獻(xiàn)之后，找到了三個同在本市工作的人，他們分別在本主題上發(fā)表了至少五項研究。其中兩個人同意為我們的項目提供咨詢，幫助我們尋找其他有關(guān)的出版物。例子。關(guān)于抑郁癥的文獻(xiàn)綜述留下了許多懸而未決的問題。舉例來說，某種藥物治療的長期效果在文獻(xiàn)中沒有充分反映，某種類型的“談話治療”的有效性也是如此。一組醫(yī)生、護(hù)士和精神科社工被召集在一起，以便利用他們的臨床知識和其他專業(yè)知識補(bǔ)充文獻(xiàn)綜述。選擇小組成員的一個主要標(biāo)準(zhǔn)是他們在文獻(xiàn)綜述中的出版記錄。
尋找資金來源和正在開展的工作
例子。通過文獻(xiàn)檢索我們找到了100項有關(guān)的研究。贊助了其中的一半左右。我們聯(lián)系該部詢問是否可把我們列入他們未來的研究資助目錄里。我們聯(lián)系項目經(jīng)理了解當(dāng)前項目中尚未發(fā)表的信息，以補(bǔ)充我們的文獻(xiàn)綜述。
身為醫(yī)療、教育和社會服務(wù)的消費者，我們想要確定我們是否接受了好的服務(wù)和治療。文獻(xiàn)能夠在這方面提供幫助，能夠讓我們接觸到已經(jīng)評估過的項目，并幫助我們選擇標(biāo)準(zhǔn)做出自己的評估。也有些時候我們對某個問題只是好奇，知道怎樣做文獻(xiàn)綜述有助于滿足我們的好奇心。
滿足個人的好奇心
例子。要求選民對教育券的優(yōu)點作出判斷。這些代金券是發(fā)給父母的，孩子上他們選擇的任何學(xué)校都可以使用這些代金券。想法是，那些當(dāng)下表現(xiàn)相對較差的學(xué)校只有做得更好，才能向?qū)W生“出售”自己。教育券確實鼓勵了競爭嗎？選擇機(jī)會的增加是如何影響孩子們的智力和社會幸福感的？文獻(xiàn)綜述有助于回答諸如此類的問題。
例子。有些父母觀察到他們的孩子在吃了富含糖分的食物之后顯得不安甚至激動。吃“過多”的糖是否會誘發(fā)孩子的攻擊性行為？文獻(xiàn)綜述將會幫助你回答這個問題。
重磅！繼期刊“黑名單”之后，中科院再出措施打擊學(xué)術(shù)不端！
