教學(xué)點的確定及教學(xué)知識的擇定
中山市南區(qū)良都中學(xué)/劉芷彤
近期剛完成了初中語文課題研究組的教學(xué)設(shè)計分享活動，以及寫作組的第二次論文研磨篇目教學(xué)設(shè)計類論文，同時擔(dān)任本周年級部語文備課組的主備人，方方面面、每時每刻都是在讀期刊、看教學(xué)設(shè)計論文、備課、做教學(xué)設(shè)計中度過，想得最多的便是“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何確定？”“教學(xué)目標(biāo)是否適合？”等。在備《從百草園到三味書屋》一課時，想到了王榮生教授曾提出的兩個非常簡明實用的標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)生需求，二是文本體式。就《從百草園到三味書屋》而言，明確了學(xué)生需求和文本體征的交集是教學(xué)內(nèi)容的確定的最佳區(qū)域后，還要確定哪些是最需要教的符合散文教學(xué)的具體內(nèi)容。簡明而實用的標(biāo)準(zhǔn)，這也是筆者近期備課主要遵循的路徑之一，即盡可能做到目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的選擇、結(jié)果的達(dá)成達(dá)到一致性。
恰巧郭老師給大家分享了公眾號“語言文字報”的一篇推文“如何將教材中的'教學(xué)目標(biāo)’具化為'教學(xué)點’”，此文改編自發(fā)表于2021年6月《語文建設(shè)》（上半月刊）中的文章《把“教學(xué)目標(biāo)”具化為“教學(xué)點”——以初中語文統(tǒng)編教材為例》，作者是謝貴榮老師，就相關(guān)內(nèi)容筆者不斷閱讀學(xué)習(xí)，深入思考。文章先精準(zhǔn)地指出“教學(xué)目標(biāo)”一詞中“目標(biāo)”一詞存在不夠精準(zhǔn)、不夠聚焦的問題，既而提出“教學(xué)點”的概念，點名其特點是“點的數(shù)量不多，一兩點足夠，三四點嫌多”“落腳點一定要準(zhǔn)確、鮮明、凸顯、聚焦，而且具有因地域、學(xué)校、班情、師情、學(xué)情而異的適切性和靈活性”的兩個特征。
作者有建設(shè)性地提出，在統(tǒng)編教材背景下確定精準(zhǔn)的“教學(xué)點”的三個方向方法。一是立于統(tǒng)編初中語文教材的單元編排所采用的人文主題和語文素養(yǎng)“雙線單元”結(jié)構(gòu)的基本點，有單元整體教學(xué)意識來落實教學(xué)點，擇定教學(xué)知識。這與教師們熟知的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時遵循單元說明，緊扣預(yù)習(xí)提示，結(jié)合課文注釋或旁批，落實課后練習(xí)等方法的本質(zhì)與目的是一致的，而“單元整體教學(xué)意識”讓零散分布于教材中的教學(xué)知識擇定和建構(gòu)的依據(jù)進(jìn)行了概括和整合，使得“教學(xué)點”更精確。
二是從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”閱讀體系出發(fā)，打通不同課型。如此確定精確的教學(xué)點，將不同課型的教學(xué)形成一個連貫的相互促進(jìn)的有機整體，即教讀課中學(xué)“法”、自讀課中用“法”、課外閱讀中練“法”。作者以七年級下冊第五單元作為例子，示范了教讀課《紫藤蘿瀑布》及自讀課《一棵小桃樹》教學(xué)點的確定。教讀課要確定其作為“教方法”的課文要教的方法，而在自讀課中的教學(xué)中“教學(xué)點”直接與教讀課相勾連的方法引人深思，如：運用《紫》中所學(xué)的方法，品析、欣賞《一棵小桃樹》生動想象的寫景狀物語言。如此操作，在教學(xué)點確定后，教學(xué)知識的擇定和建構(gòu)便不再那么困難和迷惑，并且能夠在教學(xué)知識的指導(dǎo)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變。
三是教師對學(xué)情（生源層次）具有清醒的認(rèn)識，依據(jù)學(xué)情來確定教學(xué)點。學(xué)生要從一篇中獲得讀一類文章的基本方法。教師就務(wù)必重視學(xué)生的個性發(fā)展，在平等民主的關(guān)系中，發(fā)揮指導(dǎo)者作用，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，運用策略和方法來進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)點確定以后，教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容）的擇定便迎刃而解。
以往可能更多的依循文本體式選擇教學(xué)點，這是無誤的。但現(xiàn)在還應(yīng)摒除一些零散分散的依據(jù)，而更宏觀地從“單元整體教學(xué)意識”“教讀——自讀——課外閱讀三位一體系統(tǒng)”以及學(xué)情來確定教學(xué)點，并在關(guān)鍵精確的一兩點教學(xué)點確定以后，依據(jù)教學(xué)點在確定教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容）。
