走向專業自覺成長
中山市南朗鎮云衢中學/鄧琴
參加寫作組一年了。郭老師曾經兩次問我：“你好好的寫你的文學作品，為什么要來寫論文？”兩次我都是模糊帶過，沒有很認真地回答。如果我回答寫論文是為了評職稱，似乎顯得動機不純，太功利了。事實上，一開始我就是抱著這樣的想法。奇怪的是，我在讀書寫作的這一年中，我發現我的心態在發生著改變：之前功利性的讀書寫作慢慢內化為一種專業自覺。不是為了寫而寫，而是為了專業成長而寫。
回首看這一年在寫作組的日子，我寫了32篇隨筆，寫了8篇論文。那些論文和隨筆督促我看了很多別人寫的論文，啃了好幾本我從前讀不下去的教育專著，我從中發現了自己教育教學中很多問題，找到了解決問題的辦法；更重要的是，我不斷在更新我的認知，轉變思維模式。我對教育教學的認識不斷在深入。我的心里有一場靜悄悄的革命。
變被動學習為自覺學習。寫作組每個月都有“信用卡還款日”，這是團隊通過任務驅動促使我們完成讀書和寫作任務。作為新手，我度過了很長一段焦慮、緊張的時間，擔心完不成任務，擔心寫的論文和隨筆質量太差。這個過程的確很煎熬，每天一睜眼就是我還有多少任務沒有完成。慢慢地，我察覺到自己這種狀態不對。當我們被動地去做某件事情的時候，才會覺得痛苦和煎熬。我不能被任務控制，而是要將主動權握在自己手中。
從要我讀到我要讀，首先是意識形態上的改變，思考清楚閱讀和寫作的終極目標是什么？郭老師說過閱讀與寫作的要從量變到質變，閱讀量和寫作量達到一定的程度，閱讀的層次和寫作水平自然而然就會得到質的提升。剛開始寫讀文隨筆和讀后感的時候，一段文字、一篇文章我需要反復讀上好幾次，圈點勾畫、抄寫關鍵句，反復琢磨才能整合作者的寫作材料，找到自己想要寫的點。寫到第二十篇的時候，我已經能快速整合信息，形成寫作思路。更令我意想不到的是，文本解讀是我的弱項，經過大半年的大量閱讀和思考，我在備課過程中明顯感覺輕松，備課組幾次集體備課時，我都能從專業的角度說出上課的思路，而不再是憑經驗憑感覺。這種素養的提升，我是真真切切從閱讀和寫作中獲益的。其次是行動策略上的改變，即自我激發內在驅動力。沒有內驅力，人就像皮球，很容易泄氣。激發自己的內驅力，閱讀寫作就不能想著一口吃成一個大胖子，而要小口小口啃，由易到難。我從語文的期刊開始讀，先讀能讀進去的教學設計、教后反思，再讀理論性較強的論文。教育專著，我先從《教師花傳書》《教學機智》讀起，《教學機智》我一章一章啃，每讀一章，寫一篇讀后感。一邊讀一邊寫，越寫越順，就有動力繼續閱讀，繼續寫作。從被動學習到自覺學習，我的節奏找到了，焦慮減少了，閱讀專業書籍慢慢成了一種習慣。
變浪費時間為自覺管理。教育教學一線工作繁忙，尤其是班主任工作，瑣碎且沒有規律，隨時要應對一些突發狀況；作為備課組的年輕教師，教學中所需的資料、輔導學生參加比賽的工作、各種比賽和活動我都是主力。記得一次參加完一項比賽，科組的同事談論我，說她又做班主任，又是二胎媽媽，怎么就能做那么多事呢？一個人的精力確實有限，時間對于每一個人來說都是公平的。我從前很認同魯迅先生的那句話：“時間就像是海綿里的水，擠擠總會有的。”可是時間就只有這么多，擠了這里，就會忽略了那里，如何能做到每一項工作都能不耽誤？
郭老師說：“時間是統籌出來的。”我們要做好規劃，做時間的管理大師，用好很多可能會被我們浪費的碎片時間。邊邊角角的時間里，我選擇讀期刊文章，寫讀文隨筆；大塊的時間，我選擇閱讀專著，記讀書筆記；寫論文之前，我會到知網下載好需要的論文，打印裝訂，隨身攜帶，有空看一篇，梳理一下寫作框架。一個人安靜的時候，比如洗衣、吃飯，就思考自己的論文框架等等。寫作組一年的時間過去，我看著自己完成的任務，心想倘若我不參加寫作組，我的時間不也是在閑聊、發呆、無端的浪費中流走了嗎？當我自覺去管理時間時，我原來可以完成很多原本不能完成的事情。
變安逸等待為自覺挑戰。有人說：“成長的本質，是不斷地認清自己，并重塑自己”。如果我們習慣了安逸和等待，機會就會白白溜走。當我們不斷地去覺察和自省，并用行動去改變，才能得到真正的成長。加入寫作組，挑戰自己對閱讀和寫作的堅持。不會寫隨筆，就打開“閑人閑思錄”和“中山教師寫作研究組”兩個公眾號，研讀已經推送出來的優秀隨筆，研究選材、框架；論文邏輯混亂，我就下載優秀論文，研讀一級標題之間的邏輯關系，研讀段落之間的邏輯，再研究句與句之間的邏輯關系。我寫了32篇隨筆，其中6篇推送在“閑人閑思錄”公眾號上，15篇推送在“中山教師寫作研究組”公眾號上。8篇論文水平不夠，篇篇被拒稿，但是我自己感覺越寫越順，劉菲老師也覺得我的行文邏輯有很大進步。這一年，我參加了名師工作室的各種活動，參加各種比賽，不管最終的成績怎樣，我在這個過程中覺察到自己的不足，挑戰了自己的短板，這是屬于我的精神上的成長。
我讀到過這樣一句話：“提升自己，比仰望別人更有意義。”我亦覺得作為教師在仰望別人的時候，一定要學會提升自己。如王開東老師所說：“作為一名教師，唯有你自己專業發展了，強大了，你就不再是孜孜不倦、誨人不倦的一桶水；你是一條奔騰不息的河流，或者是一道無比浩瀚的大江，你就是一個標本，一個課程，而你賜予學生的不再是一桶水中的一碗臭水，你的每一朵浪花都是新鮮的，活潑的，有意義的。”
