在日常教育教學工作中，我使用的教學方法是：從興趣和方法入手，打造快樂高效思品課堂。下面對這一方法進行簡單介紹。
一、研究的背景：
經過幾年來的數次調整，思想品德學科已由曾幾何時的與“語、數、外、理、化”并駕齊驅的“龍頭老大”實實在在地變成了現如今與“史、地、生、音、體、美”互為伯仲的“七個小矮人”，學科位置的劇烈下降帶來了人們從認識到行動一系列的巨大變化：學校領導輕視，主科老師歧視，任課老師鄙視，學習主體忽視，思想品德課留給學生的印象是：枯燥、單調、沒意思、不好學、不愿意學。不少學生認為，思想品德課堂就是死記硬背，學生普遍感到有比較大的負擔和壓抑，甚至還有些老師一走進教室，學生便開始“倒計時”……試想，這樣的政治課堂有多高的效率呢？這樣的課堂能帶給學生多少東西呢？我們的學生在這樣的課堂上能煥發出生命活力嗎？還有老師自己呢？有生命活力可言嗎？接踵而至的是，教師的教學空間受到不斷地打壓，學生的學習時間遭到刻板的限制。課堂上許多教師口若懸河，如癡如醉；學生卻無精打采，昏昏欲睡。老師偶爾的提問，換來的也令人心碎——舉手的學生只是稀稀拉拉，三三兩兩，這樣的課堂實在無味。造成任課教師不愿意教授思品學科。實際上，這種局面的存在，既有政治課教材和知識本身存在的問題，也有人們對政治課的偏見。
江澤民總書記指出：“要通過總結經驗、改進教學方法，使各級各類學校的政治課上得更好。”
捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。
改變政治課枯燥、冷漠的面孔使之趣味盎然，一直是優秀政治教師為之努力的方向。為有效解決當前學校存在的學生厭學、教師厭教等實際問題，努力讓每一位教師都體驗到教書育人的愉悅，讓每一名學生都感受到思想品德課程學習的快樂，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量，我在初中思想品德課堂教學中，從興趣和方法入手，以小組合作學習為基礎，充分發揮學生的主體作用和創新精神，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗成功的快樂，提高了教學實效，打造了快樂高效的思品課堂。從而達到教師樂教，學生樂學，教學相長的新境界。
二、指導思想
1、《基礎教育課程改革綱要·試行》指出：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
2、巴班斯基理論的啟迪：前蘇聯著名教育家巴班斯基創立的教學最優化理論，無疑對我們有重要的啟迪作用。巴班斯基指出：“如果沒有運用適當的教學方法就不可能實現教學目的和任務。”教學方法的最優選擇是“教學的過程最優化這個復雜問題的關鍵之一。”巴班斯基還指出：“教學最優化可以說是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”這就是說，衡量教學最優化有兩條標準：一是教學效果的最優化，即“在教養、教育和學生發展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效。”二是時間消耗的最優化，即“師生用于課堂教學和課外作業的時間又不超過學校衛生學所規定的標準，”用“師生耗費合理的時間去取得這些成效。”根據這一理論，上好政治課既要提高教學質量，使學生在德育、智育、體育諸方面獲得全面發展；又要減輕負擔，不搞加班加點，用合理的時間取得最大的成效。為此，就必須進行教學方法的改革，選擇最優化的教學方法。
3、新課程標準的啟發：新課程要選擇最優的教學方法，就必須實現兩個根本性轉變：一是教學觀念的根本性轉變。不能把學生僅看作接受知識的主體，更應把學生看作生命的主體，變應試教育為素質教育，堅持知識、能力、覺悟相統一的原則，全面提高學生在素質。這是實現思想政治教學效果最優化的關鍵；二是教學方式、教學手段的根本性轉變。變注入式為啟發式，變封閉式為開放式，變單一式為多樣式。這就要求我們既要注重激發學生學習的積極性和主動性，把老師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來；又要把小課堂與大社會結合，使課堂教育與社會實踐活動相聯系；還要運用現代化教學手段，增加教學的直觀性、生動性、形象性和趣味性。
三、解決的的問題
通過研究，努力促進學生對思想政治課的學習興趣的提高，培養學生展示自我的信心；培養學生理論聯系實際的能力，使受到的思想品德教育落實到實際生活中；實現由被動學習向主動學習的轉變，課堂上形成人人敢發言，人人都參與，積極討論，勇于展示的良好學習風氣，促進思想品德課程整體學習水平的很大提高。從而達到教師樂教，學生樂學，教學相長的新境界。
四、操作程序
（一）、激發學習興趣是提高學生學習能力的重要前提。
學習興趣是有效地開展學習活動的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、激發學生的思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從教學情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生學習能力的目的。因此，我在教學中注意運用鮮活的事例、生動的語言、豐富的教學方法和手段，去激發學生的學習興趣，使學生處于一種積極的思維狀態。
1、搞好課前預習，明確學習目的。培養學習動機，激發學習興趣。
“凡事預則立，不預則廢”，可見學生學習興趣的產生與課前預習是緊密相聯的。而學生課前預習的效果怎樣與教師的嚴格要求、具體指導分不開。我根據新課程標準的要求指導學生，在學生做課前準備時可以提供必要的預習提綱，學生則通過預習、并查找與本課相關聯的內容，對教材有一個比較完整的了解，能找出本課的重點、難點、疑點。這樣學習目的明確了，興趣也隨之產生，學習的熱情也高漲了
2、巧設導語，引發學生興趣。這是激起求知欲和學習興趣的源泉。
“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，我注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共嗚，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態。
3、巧妙設疑，培養思維，激發興趣。
“學起于思，思起于疑”，學、思、疑是密切相關，辨證統一的。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知欲，培養學生的興趣。為了設疑，我根據教材內容的不同，聯系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環環相扣，引導學生討論，在討論中教師除了注意培養和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發展外，師生間可以互相詰難答題、互相啟發補充，形成師生間雙向的智慧交流，迸發出創造的火花，從而形成教學相長的氛圍。
4、建立平等和諧的師生關系，是教學成功的關鍵。
教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。學生對政治課的興趣與積極性的高低，常依賴于對教師的情感。由此可見，高尚純潔的愛則是師生心靈的通道，是啟發學生心扉的鑰匙，是引導學生前進的路標。教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，多找出其閃光點培養他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對這科產生興趣。
5、應用現代化教學手段，提高學生的認識能力，培養學習興趣。
學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數是"照本宣科""填鴨式"教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發展，現代媒介也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應用現代化教學手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到"圖文并茂"，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。
6、巧設課堂結尾，激起學生興趣。
所謂小結就是對一堂課所講的知識的總結概括，如何進行總結是一堂課的關鍵。古人在談到行文時說："起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余"?？梢?，小結的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴；小結語言精煉能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時小結要帶有懸念，讓學生樂于去探索、探究，起到耐人尋味，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮的作用，為下一節課作好鋪墊，進一步激發其學習的興趣。
當然，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。正如恩格斯說"興趣和愛好是最好的老師"，它永遠勝過責任感，只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，充分調動起主動性和積極性，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與，課堂質量就會提高。
（二）、指導學習方法是提高學生學習能力的有效途徑。
授之于魚，莫如授之于漁。學生掌握了科學的學習方法，就等于掌握了打開知識寶庫的鑰匙。思想政治課教學內容多，理論性強，學生學習的難度大，效率低，一部分學生政治學習成績不好，產生厭學情緒，主要是他們不會學習，而在當今信息化的社會里，知識經常更新，不會學習將意味著他們是新世紀的文盲，因此我注重對學生進行學習方法的指導，讓學生學會讀書、學會思考，是培養學生學習能力的有效途徑。
我在每學期的頭一節課都對學生進行學習方法的指導。依據新課程的要求，指導學生課前如何預習；課堂上應如何聽講、思考，如何活動、討論和回答老師的問題；課后如何做練習題，如何復習及如何進行記憶等等。另外，針對學生實際情況在班中選出一些學習成績突出的學生讓他們總結出自己的學習經驗和方法，課堂上讓他們介紹給大家，一起分享成功的經驗，使學生掌握比較貼近自己實際的學習方法。
在教學實踐中，我重點抓的學法主要有：
1、根據學案指導學法
真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的學習。我在教學中嘗試了“學案導學法”，學生根據學案預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預習的習慣，更不知道如何預習，有了學案他們可以根據學案逐條看書，初步理清教材內容，記錄預習中出現的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。
2、根據教材特點指導學法
利用不同字體理解教材內容，指導學生利用這些字體提示來有重有輕、有精有粗地學習教材。
利用教材中設置的欄目幫助學習，指導學生利用它們來鞏固知識，深化學習。
3、在課堂教學中指導學法
教師的每一次教實際上都體現出分析問題、解決問題的方法。教師的教會直接影響學生的學，因此，要讓學生掌握科學的學習方法，教師必須優化自己的教法。在課堂教學中，我嘗試了一些教學方法，以教促學。
“授人以魚，不如授人以漁”。學生掌握了良好的方法后，必然會善于學習，樂于思考，長期堅持，學習能力必然會提高。學會學習比學習知識更重要，指導學生的學習方法，是培養學生學習能力的重要途徑。
（三）、課堂操作程序
我所做的探索是以小組合作學習為基礎的，每班8—10人劃分為一個學習小組，充分調動學生自主學習的積極性，敢于把課堂放給學生。在課堂教學中努力做到以下幾方面：
1.課堂環節“五步驟”：預習導學，合作交流，自我展示，反饋矯正，當堂達標。
