初中思想品德課以加強初中生思想品德教育為主要任務(wù)，它力求幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。可見，思想品德課的教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞著品德塑造、能力培養(yǎng)而設(shè)定。但就中國教育體制的現(xiàn)狀來說，思想品德課的教學(xué)目的仍舊離不開考試，所以，在教學(xué)過程中，品德塑造、能力培養(yǎng)、應(yīng)試訓(xùn)練，一個都不能少！
我通常采取的教學(xué)方法是自主學(xué)習(xí)、合作探究，把課堂盡可能多的還給學(xué)生，學(xué)生會說的老師不說，學(xué)生
1.首先給同學(xué)們講一個有關(guān)“競爭與合作”的故事，導(dǎo)入新課。
2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第89~92頁內(nèi)容，讓學(xué)生把自己認(rèn)為的重點部分劃下來，并分別提煉劃線部分的標(biāo)題。
初中生已具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，這種訓(xùn)練可以進一步增強他們的自學(xué)能力，讓他們自己劃重點可增強其自信，找到“我能行”的快感；讓其提煉出所劃部分的標(biāo)題，又鍛煉了他們的概括能力。這種能力對于語文、歷史、地理等學(xué)科同樣重要，長期堅持這種訓(xùn)練定能使各科成績共同提高。
3.針對本節(jié)內(nèi)容，分小組出題，然后由小組代表提出問題，其他同學(xué)搶答，老師適時給予恰當(dāng)指導(dǎo)。
分小組出題并搶答，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性；引進了激烈的競爭機制，有利于鼓舞他們的合作精神，培養(yǎng)他們的探究能力，訓(xùn)練他們的應(yīng)試心理及技巧。讓學(xué)生在考生、監(jiān)考、評委等多種角色間互演、體會，就使課堂充分地活了起來，達到了品德塑造、能力培養(yǎng)、應(yīng)試訓(xùn)練三者高度和諧的目的。
4.共同分析書上所給材料，解決問題。
教材上的小欄目大多采用貼近學(xué)生生活實際的事例，我把它們放在第三步處理是想讓同學(xué)們把學(xué)得的理論應(yīng)用于實踐，以培養(yǎng)他們的綜合實踐能力。在回答小欄目中的問題時，我要求學(xué)生答題要抓住該問題所涉及的知識要點，圍繞該要點，用自己通俗的語言展開闡述。學(xué)生答題的過程既是品德塑造的過程，也是綜合實踐能力培養(yǎng)和應(yīng)試訓(xùn)練的過程。
5.小組成員間相互交流本節(jié)課自己學(xué)到了哪些有用的知識。
這一步回歸到了“學(xué)以致用”上來了。“熱鬧了一堂課，你學(xué)到了點兒啥有用的東西？”這是讓學(xué)生自己對該節(jié)課作總結(jié)，讓他們自我反思，自己對自己進行終結(jié)性測試。這樣他們會人人自我加壓，如果說不出個所以然來，在小組中甚至在全班同學(xué)面前都是很丟面子的事。你想，他們能不學(xué)嗎？
總之，課堂教學(xué)應(yīng)堅持“課堂是學(xué)生自己的課堂”理念，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在引導(dǎo)的過程中應(yīng)悄無聲息地把品德塑造、能力培養(yǎng)、應(yīng)試訓(xùn)練有機地統(tǒng)一在一起，也只有這樣，才能使“學(xué)生有德又有能，老師有苦又有功”！
