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本期圖說數學教師MPCK與MKT。
1986年美國學者Shulman提出PCK(Pedagogical Content Knowledge)概念后，國外學者對它作了大量研究.2005年以后，PCK開始引起我國教育研究者的關注，并迅速成為教師知識研究的熱點話題.有很多研究者將PCK翻譯成“學科教學知識”；也有一些研究者為了突出從教學法角度理解PCK的重要性，將PCK翻譯成“教學內容知識”.
若結合數學學科來剖析PCK，即為數學教學內容知識(MPCK).香港中文大學學者黃毅英等給出了MPCK一般結構圖：
另外，美國學者Ball在Shulman的PCK概念基礎上，提出了涵蓋PCK與數學學科知識(SMK)的“面向教學的數學知識”(mathematics knowledge for teaching，簡稱MKT)概念，簡單地講就是教師教數學所需的數學知識.一方面，Shulman的PCK屬于純粹的理論性研究，旨在為促進教師的有效教學提供分析視角和工具，與此相反，MKT則源于對數學教師的實證研究；另一方面，Shulman認為SMK與PCK是兩種不同類型的知識，而MKT則將兩者整合在一起.
下圖是經華中師范大學徐章韜博士改造過的MKT結構模型：
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