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2015年5月，我有幸來到美麗的海濱城市——青島，參加了“全國(guó)第七屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)”。短短幾天的學(xué)習(xí)，讓我多角度地感受到了名家名師的風(fēng)采。大師們或語言犀利、或風(fēng)趣幽默，雖觀點(diǎn)各異，但都揮灑自如，各具特色，讓我真正感受到了人文教育的魅力。其中，薛法根老師的智慧課堂，簡(jiǎn)約高效而不失厚重，更讓我回味無窮。  

薛老師本次執(zhí)教的《鞋匠的兒子》一課選自蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)，改編自臺(tái)灣著名作家林清玄的散文《鞋匠與總統(tǒng)》。這篇文章突出了林肯的形象，表現(xiàn)的是林肯高超的語言藝術(shù)和高尚的人格魅力，對(duì)林肯演講內(nèi)容的解讀是本課的重中之重。而薛法根老師緊抓重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，感受林肯高超的說話藝術(shù)，從而體會(huì)林肯的人格魅力和其思想的偉大。聽課回來后，我細(xì)細(xì)品味薛老師的智慧課堂，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的精彩細(xì)節(jié)給了我很多啟示：

一、刪繁就簡(jiǎn)，讓課堂教學(xué)更清晰

上課伊始，薛老師簡(jiǎn)單干脆的三連問“預(yù)習(xí)了嗎？字詞會(huì)寫了嗎？有問題嗎？”刪繁就簡(jiǎn)，直入字詞教學(xué)重難點(diǎn)——請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽寫詞語“尷尬”。薛老師看到學(xué)生寫錯(cuò)的詞語，微笑著問：“他寫對(duì)了嗎？真的嗎？看看生字表，有發(fā)現(xiàn)嗎？”在薛老師的啟發(fā)下，學(xué)生們關(guān)注到“尷尬”二字的半包圍結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和易混淆點(diǎn)部首“尤”字部。隨后，薛老師讓學(xué)生們把這個(gè)詞寫兩遍加深印象，并風(fēng)趣幽默地解讀詞語含義：“其實(shí)薛老師也是教了這篇課文才知道尷尬的部首是尤字部，以前我也寫九的啊，我寫了四十年。你們現(xiàn)在才十幾年，不尷尬。來，念一遍。”就這樣，薛老師巧妙輕松地借助課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生理解“尷尬”的意思，并在幽默的自我調(diào)侃中化解了尷尬。相信在場(chǎng)的學(xué)生們一定對(duì)這個(gè)詞印象深刻，字詞教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

在訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，薛老師心中有目標(biāo)，引導(dǎo)有方法，細(xì)致而恰當(dāng)，能及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的思路及方向。他拋出了兩個(gè)問題：“課文中寫了哪幾件林肯的事？”“重點(diǎn)寫了哪件？”在學(xué)生初步回答后，薛老師則根據(jù)回答內(nèi)容加以引導(dǎo)，然后再找另外的同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，經(jīng)過反復(fù)的幾名同學(xué)回答，使全班同學(xué)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并掌握了概括課文內(nèi)容的方法，知道了概括要完整準(zhǔn)確。

再比如薛老師的板書設(shè)計(jì)：

人人平等  偉大  引以為傲  表  里

人分貴賤  卑微  引以為恥

上課之初薛老師就告訴學(xué)生閱讀時(shí)要能“從表面意思讀到實(shí)際意思”，正是在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，隨后層層挖掘課文深意，通過從鞋匠的地位在林肯及參議員眼中的不同出發(fā)，反復(fù)品讀對(duì)話，揣摩語言背后的實(shí)際情感，由表及里，讓學(xué)生從原本以為讀懂的地方發(fā)現(xiàn)更深層的涵義，透過“語言的秘密”觸摸到“情意的魅力”，最后引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到背后所隱藏的兩種截然不同的人權(quán)觀點(diǎn)。寥寥數(shù)字將課文脈絡(luò)理得清清楚楚，讓閱讀更深刻更清晰，可謂：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。我想，之所以薛老師的課堂教學(xué)能如此清晰，離不開教師對(duì)課前對(duì)文本的深刻把握和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確定位，而這對(duì)我今后的教學(xué)有很大借鑒意義。    

二、言意兼得，讓語文學(xué)習(xí)有底氣

薛老師以深入解讀課文為基礎(chǔ)，精準(zhǔn)捕捉文本的關(guān)鍵信息，圍繞“羞辱”和“化解”展開思考，緊緊圍繞林肯化解羞辱的三段話重點(diǎn)品讀，不斷啟發(fā)、追問學(xué)生的理解，“林肯說的這段話實(shí)際意思是什么？從哪里看出？”引導(dǎo)學(xué)生由表及里，學(xué)會(huì)從人物語言的表面意思讀出實(shí)際意義，真正聽懂人物說的話，并對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。

此外，薛老師還層層挖掘文本，提出幾個(gè)不同層次的問題：“為什么在林肯和參議員的眼里，鞋匠的地位不一樣？”讓學(xué)生初步意識(shí)到兩種觀點(diǎn)背后所隱藏的截然不同的人權(quán)思想；通過出示有關(guān)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的文字資料，并提問“課文中寫的這兩件事有何聯(lián)系？”讓林肯人人平等的理念深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到在那個(gè)時(shí)代林肯提出“人人平等”思想的偉大和重要意義；“學(xué)了課文，林肯給你留下了什么印象？”讓學(xué)生真切領(lǐng)悟林肯面對(duì)羞辱仍能保持從容不迫的智慧和閃光的人格魅力。

整堂課，學(xué)生在薛老師的啟發(fā)下思維活躍，回答精彩紛呈，體現(xiàn)了良好的語文素養(yǎng)，而這正得益于教師的教學(xué)智慧。聯(lián)系我們常見的閱讀教學(xué)往往在言和意之間搖擺，而實(shí)際上，言意兼得，才是閱讀教學(xué)的正道。透過“語言的秘密”，感受“情意的魅力”，學(xué)生才能在潛移默化中真正提高閱讀感受力，讓語文學(xué)習(xí)更有底氣。

三、情景遷移，讓言語智慧得發(fā)展

俗話說“隔岸觀火”不如“身臨其境”。隨著學(xué)生的思維越來越活躍，薛法根老師進(jìn)一步進(jìn)行遷移：“生活中，你能像林肯那樣化解羞辱嗎？”他精心地設(shè)置了三個(gè)貼近學(xué)生校園生活的情景，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)情景寫一段話，要求像林肯那樣不卑不亢地說話，并運(yùn)用句式“我非常感激…，我一定會(huì)…。雖然…，但我會(huì)…。如果…；如果…；如果…。”學(xué)生的回答個(gè)性洋溢、精彩紛呈，順利地實(shí)現(xiàn)語言遷移，不斷引起在場(chǎng)老師的熱烈掌聲，而薛老師不忘恰如其分地表揚(yáng)并及時(shí)做出評(píng)論。這正是課堂智慧的生成。

情景一：

學(xué)校開展為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛心活動(dòng)，小明家境一般，他把身上僅有的三個(gè)一元硬幣投進(jìn)了愛心箱。一個(gè)同學(xué)故作驚訝：“哎呀呀！叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)模憔璧目烧娌簧侔。　?/p>

情景二：

小明腿有殘疾，走路一瘸一拐的，學(xué)校從各班選派一些同學(xué)參加植樹活動(dòng)，小明也積極報(bào)名參加。有一個(gè)同學(xué)說：“你還是別去了吧？少給別人添麻煩。”

情景三：

班級(jí)競(jìng)選班干部，小明在競(jìng)選演講前，一個(gè)同學(xué)不客氣地說：“你學(xué)習(xí)成績(jī)這么差，也想做班干部？”

從這三個(gè)情景的選擇，不難看出薛老師的用心。三個(gè)情景貼近學(xué)生生活，充滿生活實(shí)踐的情境和樂趣，讓學(xué)生有話說，有理講。而寫，是一種簡(jiǎn)單而有效的方式，讓林肯的說話藝術(shù)“潤(rùn)物細(xì)無聲”地留在學(xué)生的記憶中。這樣扎實(shí)、有層次的言語訓(xùn)練，學(xué)生踩著臺(tái)階一步一步地往上走，在不知不覺中讓自己的言語智慧得到發(fā)展，語言學(xué)習(xí)成了一種愉快的情感體驗(yàn)。

最后，薛老師深入挖掘了文本的人文精神，并以此去滋潤(rùn)、涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及人格品味：“我們要像林肯一樣說話，最主要是要像他有偉大的思想，對(duì)他人、對(duì)事物都要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，你的胸懷才會(huì)像林肯一樣寬廣，才能像林肯一樣說出智慧的語言。今天回去把你們寫的文字修改一下，然后讀給你的爸爸媽媽聽一聽，讓他們提提建議，因?yàn)樗麄兌几挥腥松慕?jīng)驗(yàn)。”一節(jié)課在意猶未盡中落下帷幕，讓在場(chǎng)的學(xué)生們和老師們回味無窮。

縱觀薛法根老師的課堂，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，處處充滿教學(xué)智慧，讓學(xué)生在潛移默化中觸摸到了“語言的秘密”，感受到了“情意的魅力”。他用一支粉筆、一塊黑板演繹了別樣的精彩，讓語文“走向智慧”“走向生活”“ 走向綜合”“走向運(yùn)用”，讓語文課堂充滿智慧，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)約高效而不失厚重。我想，要像薛法根老師那樣做一個(gè)智慧的老師，這不僅要求教師不斷拓展自己的知識(shí)的廣度與深度，更要懂得如何搭建學(xué)習(xí)的階梯，如何激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而我愿意為之不懈努力。

2015年，對(duì)我從教七年的生涯來說是最不尋常的一年，5月21日，為期4天的“全國(guó)第七屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)”在美麗的海濱城市——青島舉行。我有幸前往參加，聆聽了全國(guó)知名教育專家王崧舟、薛法根、管建剛等多位名師親臨課堂，一展各項(xiàng)教學(xué)魅力。雖然平時(shí)我們也有過各種形式的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，而每一次也有不同的收獲，但是這一次感覺真是眾星云集，讓我大開了眼界，一睹到真正的大師風(fēng)采。從始而終我深刻地感受到他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深切的愛，感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量。

薛法根老師是我最欣賞的名師之一，課堂上，他精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中不斷出現(xiàn)的高潮迎來了聽課教師們的一次次掌聲，我也著實(shí)被他的教學(xué)智慧，教學(xué)風(fēng)格所折服。他的教學(xué)如此之風(fēng)趣、如此之幽默，我打心底地佩服，聽他的課真是一種享受。

薛老師執(zhí)教的是五年級(jí)教材《鞋匠的兒子》，從一開始，薛老師臉上和藹的笑容和他那溫文爾雅的氣質(zhì)，讓每一位學(xué)生和與會(huì)的老師倍感輕松、自然，整堂課學(xué)生們有想象，有感悟，有品讀，有慨嘆，特別是在學(xué)完林肯從容處理自己尷尬的困境后，他引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)情景，寫一段像林肯說的一樣的充滿智慧的話這一環(huán)節(jié)，薛老師真的是表現(xiàn)的淋漓盡致，揮灑自如，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)給予適當(dāng)?shù)奶崾竞图m正，如春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生的思維真正得到發(fā)散，像春天中發(fā)芽的柳樹，隨著風(fēng)兒的拂過，它抽出新的枝條、擺動(dòng)著柔細(xì)的柳枝，在陽光下輕歌曼舞，不是拔苗助長(zhǎng)，也不是嫁接，是自然而然的課堂生成，讓我深深地感覺到什么叫真正“語文課”。

名師們上課風(fēng)采各異，講座的大師們同樣因?yàn)樗麄冾Ｖ嵌畹膬?nèi)容給我們帶來很深的觸動(dòng)和啟發(fā)。

經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，不管是從教學(xué)思想上還是教學(xué)技術(shù)上都上了一個(gè)很大的臺(tái)階，我想今后我更會(huì)從語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，且行且思，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持以學(xué)生為本，講求課堂的有效性，上出一個(gè)真正的“自我”風(fēng)采來。