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一、校史

【王念強(qiáng)】為了讓每一位勝利學(xué)子“銘記歷史、不忘使命”，也為了在新的歷史時(shí)期更好地貫徹落實(shí)新課改精神，將學(xué)校60余年奮斗而光榮的發(fā)展歷程和求實(shí)創(chuàng)生的勝利精神作為打造勝利大街小學(xué)學(xué)校文化的基石，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了以研究性學(xué)習(xí)為特征的“勝利大街小學(xué)校史課程”。校史是一所學(xué)校興建、發(fā)展和壯大的歷史軌跡的真實(shí)記錄，是學(xué)校各方面工作成就精華的濃縮；是學(xué)校傳統(tǒng)精神的映射和風(fēng)格特色的集中體現(xiàn)；同時(shí)也是一所學(xué)校“自我反省”，確定新航向并尋求超越發(fā)展的重要指針，在師生成長(zhǎng)過(guò)程中起到重要的潛移氣質(zhì)，修養(yǎng)精神的作用。是新生入學(xué)前的必修課、是育人工作的起點(diǎn)。一個(gè)學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)精神、學(xué)術(shù)文化氛圍和校友的榜樣，都將對(duì)一代代學(xué)子產(chǎn)生終身銘記的不可估量的影響。作為一所與城市新生與發(fā)展互相見(jiàn)證、在歷史中逐步積淀厚重的學(xué)校，更應(yīng)該積極把校史作為一門(mén)必修的校本課程來(lái)大力開(kāi)發(fā)，為廣大師生提供一部“精、氣、神”十足的德育教科書(shū)。學(xué)校通過(guò)教師校本研究和學(xué)生綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式，廣泛搜集整理豐富而具體的校史資料，力求真實(shí)、生動(dòng)、感人地再現(xiàn)學(xué)校歷史和現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀人物的風(fēng)采、知名校友的事跡，從而促使廣大學(xué)生依據(jù)“親近---認(rèn)同---羨慕---熱愛(ài)---仿效”的品德養(yǎng)成模式傳承學(xué)校精神，培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，構(gòu)建先進(jìn)學(xué)校文化。以研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與實(shí)踐為主要活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)校大事、歷史沿革、文件匯編、校友事跡等基本內(nèi)容進(jìn)行研究整理；記錄學(xué)校歷史上有紀(jì)念意義和典型代表性的文化藝術(shù)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，以及學(xué)生事跡、名師風(fēng)采，搜集、挖掘和收編校友中一些知名人物的事跡；通過(guò)豐富的史料和活潑的編纂體例，編撰體現(xiàn)校史的歷史真實(shí)性、文學(xué)生動(dòng)性，能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的校史教材和研究性活動(dòng)案例。教師校本研究：形成校史大綱、學(xué)校歷史概述、學(xué)校歷史沿革、學(xué)校文化風(fēng)貌、學(xué)校歷史大事記、學(xué)校歷史人物年表。學(xué)生綜合實(shí)踐：制定三至六年級(jí)“尋找勝利的足跡”主題綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)。分為：歷史篇、人物篇、故事篇、回憶篇、紀(jì)念篇、勝利之歌篇、勝利之畫(huà)篇等等。在實(shí)踐中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，整理綜合實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)案例，每學(xué)期進(jìn)行優(yōu)秀校史活動(dòng)評(píng)選。

【陶繼新】校史記載著學(xué)校的發(fā)展史，也承載著一種精神能量。因?yàn)槭妨嫌涊d著一代又一代的勝利人的奮斗史，一代又一代勝利人的精神史。很多校友走過(guò)足跡，留下的不只是輝煌，還有那份高尚的品質(zhì)與奮爭(zhēng)的精神。走進(jìn)校史館，會(huì)讓孩子生頓生自豪的情感，并自然生成“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的心理趨向。我到全國(guó)名校采訪，都要看他們的校史館。這次連續(xù)出差了十天時(shí)間，走了六個(gè)省，看了四個(gè)校史館，特別是天津耀華中學(xué)與福州一中的校史館，讓我感慨不已。不但做得很有思想文化品位，而且讓您走進(jìn)去之后，就有一種精神鼓舞的能量。他們是高中學(xué)校，勝利大街小學(xué)是小學(xué)?？尚∮行〉拿利惻c壯觀，也有自己的“勝利”特色。我想，學(xué)生看了校史之后，也會(huì)去爭(zhēng)取自己的那份“勝利”的。

二、國(guó)際文化交流

【王念強(qiáng)】國(guó)際文化交流也是校本課程之一。在設(shè)計(jì)之初，學(xué)校就發(fā)動(dòng)各學(xué)科教師都參與其中。我們鼓勵(lì)教師發(fā)揮各自特長(zhǎng)，特別是那些綜合知識(shí)豐富、在某方面有特長(zhǎng)的教師，由他們選定、編寫(xiě)教材，極大地調(diào)動(dòng)起他們的積極性。1.精選國(guó)際知識(shí)、全球問(wèn)題，涉及廣泛的社會(huì)問(wèn)題和價(jià)值觀念問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分年級(jí)加以組合，成為可接受的教學(xué)內(nèi)容，按照年級(jí)、學(xué)期、單元等要求劃分課程內(nèi)容，使學(xué)生初步了解國(guó)際知識(shí)，培養(yǎng)國(guó)際交流能力、全球視野。每星期開(kāi)設(shè)一節(jié)國(guó)際文化交流課程。每個(gè)年級(jí)組的授課方式也根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的組織形式與教學(xué)方法。如：低年級(jí)階段教師通過(guò)給學(xué)生講國(guó)外的經(jīng)典童話故事，讓學(xué)生初步了解國(guó)外文化；中年級(jí)教師通過(guò)圖片或影像資料向?qū)W生介紹異國(guó)風(fēng)情，地理環(huán)境，人文風(fēng)貌讓學(xué)生能夠更加深入的感知和體會(huì)異國(guó)文化特點(diǎn)；高年級(jí)階段的學(xué)生則可以通過(guò)老師推薦的書(shū)目選擇自己感興趣的和希望了解的文化書(shū)籍進(jìn)行閱讀。這三個(gè)梯度相輔相成，層層遞進(jìn)，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的世界，用全新的視角來(lái)了解和熟悉世界文明。2.以國(guó)際文化交流為主題，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)生活中實(shí)際開(kāi)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和主動(dòng)探究的過(guò)程中，比較全面地了解世界多元文化，樹(shù)立全球概念。3.將國(guó)際交往所需要的知識(shí)、技能滲透于有關(guān)學(xué)科的教學(xué)之中，營(yíng)造潛移默化的國(guó)際教育環(huán)境，各學(xué)科形成合力，使國(guó)際意識(shí)植根于學(xué)生心靈深處，引導(dǎo)他們開(kāi)闊視野，掌握技能。以英語(yǔ)學(xué)科為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)不單單是進(jìn)行單詞、語(yǔ)法等知識(shí)層面的講解，更重要的是通過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生們提供更多的國(guó)際文化信息，讓學(xué)生們更多的了解和理解國(guó)外的風(fēng)土人情；并且教師還給學(xué)生創(chuàng)造展示和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生把自己了解到的信息用情景劇的形式加以展現(xiàn)，用具體的故事或形式展現(xiàn)文化的內(nèi)涵，讓孩子們更能夠深入淺出的理解國(guó)外文化。4、重視家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用。通過(guò)家校交流會(huì)、問(wèn)卷、親子作業(yè)設(shè)計(jì)等形式，讓廣大家長(zhǎng)了解國(guó)際文化交流校本課程開(kāi)發(fā)的意義。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。2011年4月學(xué)校接待美國(guó)康州訪問(wèn)團(tuán)，兩位美國(guó)老師走進(jìn)了中國(guó)學(xué)生家中，親自體驗(yàn)了中國(guó)式的家庭生活。美國(guó)老師和孩子的家人一起包水餃，體驗(yàn)中國(guó)的飲食文化，氣氛非常融洽。家長(zhǎng)和孩子也向美國(guó)老師學(xué)習(xí)了很多外國(guó)禮儀。5.加強(qiáng)與海內(nèi)外師生和學(xué)校的校際交流與合作。開(kāi)展師生訪學(xué)，2008年啟動(dòng)了中日師生文化交流活動(dòng)，與日本學(xué)校進(jìn)行互訪。2009年啟動(dòng)學(xué)生赴日本游學(xué)活動(dòng)，師生直接參與了國(guó)際交流。2009年2月啟動(dòng)學(xué)生赴香港游學(xué)活動(dòng)；7月赴韓國(guó)游學(xué)；11月赴新加坡游學(xué)交流。通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)行國(guó)際交流，讓更多學(xué)生體會(huì)來(lái)自世界另一端的諸多差異，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)比較，促進(jìn)國(guó)際間的理解。課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中一是注重真正的文化對(duì)話。文化對(duì)話既是國(guó)際文化交流的表現(xiàn)，也是所要達(dá)到的目標(biāo)。它是一種文化上的接觸、了解、溝通、理解的發(fā)生過(guò)程，體現(xiàn)為既各自獨(dú)立又相互融合。作為理解異族文化的重要條件，掌握外語(yǔ)是非常重要的，它有助于推動(dòng)文化間的交流。二注重貼近兒童的教育。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他們天生地具有四種本能的需要，即交談或交流的需要，探究或發(fā)現(xiàn)的需要，制作或建造的需要，藝術(shù)表現(xiàn)的需要。這四種本能的需要，是兒童行動(dòng)的自然源泉。國(guó)際文化交流課程能夠利用這些本能的興趣，讓兒童先表現(xiàn)他們的沖動(dòng)，然后通過(guò)批評(píng)、提問(wèn)和建議引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)他們已經(jīng)做了的事，他們需要做什么，結(jié)果就會(huì)完全不同，就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要成功地完成他們所感興趣的事，解決他們自我活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，掌握一定的工具、方法和知識(shí)是必要的，從而將其一步一步逐漸引導(dǎo)到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，那么，學(xué)生將會(huì)深切地認(rèn)識(shí)到所學(xué)東西的價(jià)值和社會(huì)意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)是自然的、有動(dòng)力的、牢固的和有效的。

【陶繼新】教育要面向世界，不只是一個(gè)理念與口號(hào)，更應(yīng)當(dāng)成為一種教育實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子，未來(lái)是要走向世界的。中國(guó)越來(lái)越發(fā)達(dá)，與世界的接觸也就越來(lái)越多。那么，對(duì)于中國(guó)人的要求也就越來(lái)越高。不只是要了解世界的經(jīng)濟(jì)，也要了知他們的文化，甚至還要接觸世界上的人。如果現(xiàn)在對(duì)世界一無(wú)所知或知之甚少的話，未來(lái)之“走”就會(huì)感到唐突與慌忙。你們從不同的層面，讓學(xué)生了解世界，則是為他們未來(lái)世界作準(zhǔn)備。

國(guó)際文化交流課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生接觸國(guó)際文化有了課時(shí)的保證。國(guó)際文化，是一個(gè)豐富多彩的世界，其中有很多美好的東西，不只是語(yǔ)言之美，也有思想內(nèi)容之好。沉浸其中，不但可以優(yōu)化自己的語(yǔ)言，也可以讓孩子們自覺(jué)不自覺(jué)地走向真善美。同時(shí)，它也讓學(xué)生更多地了解了世界文化與中國(guó)文化的不同，以及相互包容融合的必要性。孩子長(zhǎng)大之后，走向世界的時(shí)候，就有了文化的準(zhǔn)備。

樹(shù)立全球概念很有意義。中國(guó)是世界的一部分，而中國(guó)又承擔(dān)著世界走向美好的責(zé)任與義務(wù)。所以，要讓孩子明白，我們自己發(fā)展了，不但有利于我們國(guó)家，也是對(duì)世界的貢獻(xiàn)。世界發(fā)展了，中國(guó)也是受益者。這樣，就會(huì)在小孩子的心里栽種下一個(gè)世界性的概念，就會(huì)讓他們從小就有一種國(guó)際情結(jié)。

情景劇是學(xué)生了解世界文化的一種好形式。學(xué)生在表演劇的過(guò)程中，自然而然地就會(huì)研究世界文化，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)。有的還會(huì)由此愛(ài)上世界文化，不但演的時(shí)候?qū)W習(xí)，此后也會(huì)不斷的學(xué)習(xí)與研究。

你們通過(guò)開(kāi)掘家長(zhǎng)資源，讓有些學(xué)生親身體驗(yàn)到了世界文化。閱讀世界文化固然重要，而能夠走到國(guó)外，或中國(guó)內(nèi)與國(guó)外的學(xué)生交流，則更會(huì)在學(xué)生的心里烙下更深的印記。這樣的了解，有鮮活的實(shí)體，也有即時(shí)的感受。它會(huì)長(zhǎng)久地定格在學(xué)生的心里，長(zhǎng)期地產(chǎn)生作用。在這種交流中，有的學(xué)生還與國(guó)外的孩子交上了好朋友，甚至成為終生的朋友。這樣，世界文化的交流，就會(huì)綿延下去，并在孩子的那里生成一種世界文化情愫。

三、校本課程開(kāi)發(fā)與效果

【王念強(qiáng)】打造適合學(xué)生的課堂和課程，讓教育走進(jìn)學(xué)生心靈，倡導(dǎo)全體教師成為課堂的研究者、思考者、推動(dòng)者。寬基課程建構(gòu)是以尊重人的生命發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)活力，達(dá)到學(xué)習(xí)的高效目標(biāo)。是“引力場(chǎng)”、“思維場(chǎng)”、“情感場(chǎng)”并最終走向人的“生命發(fā)展場(chǎng)”。是基于尊重學(xué)生美好天性，激發(fā)學(xué)生精神動(dòng)力，努力讓教學(xué)迸發(fā)五彩的魅力光芒，讓學(xué)生感知快樂(lè)的心里體驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的改革行動(dòng)。這樣的建構(gòu)更加關(guān)注過(guò)程的魅力，更加充滿人性的溫情?！罢n程育人”不僅是學(xué)科課程，還包括德育課程、學(xué)科必修、選修課程、校本課程在內(nèi)的一整套相對(duì)完備的課程體系。是想通過(guò)這個(gè)理念帶領(lǐng)大家回歸教育原點(diǎn)再出發(fā)，并以此指引“勝利人”課堂教學(xué)與課程育人并重，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才。不但重視教更要?jiǎng)?chuàng)造人才成長(zhǎng)的環(huán)境（包括小環(huán)境和大環(huán)境），培養(yǎng)好奇心、想象力和批判性思維，尤其是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。因材施教，提供自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。目前，勝利人校本課程研究的課題20多個(gè)，涵蓋了6大領(lǐng)域，每個(gè)年級(jí)都開(kāi)了10多門(mén)課，形成了非常受學(xué)生歡迎的綱要、課件。這些資料正逐步整合、完善，慢慢地形成系統(tǒng)的校本教材。校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著重要意義。比如“童年之旅”，一方面讓學(xué)生了解地理知識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；還有如“童眼探春天”，孩子們自編校本教材等，在孩子們接受教育的過(guò)程中呈現(xiàn)出生活的鮮活、生動(dòng)和豐富的特質(zhì)。這種充分體現(xiàn)社會(huì)、生活內(nèi)涵的校本課程的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)提升能力和生命的質(zhì)量。課程的實(shí)施，最為明顯的效果體現(xiàn)在（一）鍛煉學(xué)生的綜合能力：學(xué)生在課程實(shí)施中鍛煉了自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力；在課題研究中同學(xué)們自己給自己布置作業(yè)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，制定行動(dòng)計(jì)劃，表現(xiàn)了極高的求知欲和學(xué)習(xí)積極性；在生活中學(xué)生遇到很多困難，需要付出很多努力，這又磨練了學(xué)生的頑強(qiáng)意志，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)和成長(zhǎng)；學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，通過(guò)自己的努力幫助解決問(wèn)題，又是對(duì)社會(huì)責(zé)任感的最好培養(yǎng)?？傊爬ㄆ饋?lái)反映在五個(gè)方面：一是有利于培養(yǎng)科學(xué)精神；二是有利于培養(yǎng)人文精神；三是有利于培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)人格的健康發(fā)展；四是有利于提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；五是有利于拓展知識(shí)視野、豐富生活經(jīng)驗(yàn)。（二）促進(jìn)教師的全面成長(zhǎng)：高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高水平教學(xué)質(zhì)量的重要保障。當(dāng)今教育發(fā)展需要“一專多能”型的教師，課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施所需要教師其實(shí)應(yīng)該是一個(gè)“雜學(xué)家”。學(xué)校打造了一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精湛、博學(xué)多才、善于合作的教師隊(duì)伍,大量人力、物力和財(cái)力投入到課程開(kāi)發(fā)和資源建設(shè)中，有聲有色，碩果累累。學(xué)校還進(jìn)一步完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，增加教師增值性評(píng)價(jià)。由此改進(jìn)了教師的教育觀念，成為教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一。（三）提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量：課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓師生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”。

【陶繼新】課堂是學(xué)生在校的主要場(chǎng)所，那么，如何讓它成為學(xué)生的“生命發(fā)展場(chǎng)”呢？其一，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理安全的場(chǎng)域。這此，教師要讓學(xué)生感到自己具有學(xué)習(xí)的權(quán)利，具有一個(gè)人的尊嚴(yán)。如果老師不尊重學(xué)生，甚至動(dòng)則批評(píng)挖苦，學(xué)生的心理就不可能安全。沒(méi)有這種安全感，他們的學(xué)生效率不但是低下的，有時(shí)甚至是負(fù)效的。尤其嚴(yán)重的是，還會(huì)在學(xué)生的心理形成一種害怕老師的思維定勢(shì)。在這種情況下，“生命的發(fā)展場(chǎng)”就不復(fù)存在了。其二，教師要相信學(xué)生的具有很大的潛能。即使當(dāng)下學(xué)生成績(jī)一般的學(xué)生，也有著極大的可塑性。不少學(xué)生，甚至世界上的一些偉人，在小學(xué)的時(shí)候，并不是優(yōu)秀的學(xué)生，有的還是公認(rèn)的差生。如果老師認(rèn)為那只是一種表象，內(nèi)在絕然不是這樣，又有效地開(kāi)發(fā)這種潛能的話，那就是另外的種形態(tài)。其三，課堂要給所有孩子說(shuō)話與展示的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在不少課堂，只是個(gè)別學(xué)優(yōu)生具備回答問(wèn)題的權(quán)利，其他學(xué)生，尤其是學(xué)困生，則被冷落了。而這冷落的背后，是老師以及其他學(xué)生對(duì)他的不信任，并讓他本人也漸漸地失去了信心。沒(méi)有信心，何談“生命的發(fā)展場(chǎng)”？所以，要將課堂還給學(xué)生，要讓課堂真正動(dòng)起來(lái)，要讓生命真正體驗(yàn)成本應(yīng)擁有的價(jià)值。

優(yōu)質(zhì)的課程，特別是學(xué)校課程，是學(xué)生發(fā)展的必須載體，它補(bǔ)充了國(guó)家課程之不足，讓很多具有不同需求的學(xué)生各取所需，讓在某些方面有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生一展“宏圖”。而且，這樣的課程的形成，更多的不是移植，而是自我創(chuàng)造。教師，甚至學(xué)生，則成了課程的創(chuàng)立者，修改者，使用者。而且，它不但會(huì)讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，也讓學(xué)生有了品質(zhì)提升與身心愉悅的可能。有的時(shí)候，它未必在學(xué)生學(xué)科成績(jī)的高下上體現(xiàn)出來(lái)，可是，它卻會(huì)有學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)中顯現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樨S富多彩的課程，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著巨大的推動(dòng)力。小時(shí)候?yàn)樗麄兎N下綜合素質(zhì)的種子，到了一定的生命節(jié)點(diǎn)上，就必然會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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