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“12”是集團中的3所學校共享的文化、校長、干部教師、課程、課堂等12個資源。

“六愛三雅”之中的“六愛”，就是愛自己、愛父母、愛老師、愛同學、愛學校、愛家鄉，由此升華為“三雅”，即語言文雅、行為儒雅、情趣高雅。

每個人只有一次生命，所以要珍愛生命，敬畏生命，真正地愛自己，讓自己身心健康，幸福長存。父母生養了孩子，愛父母是子女應盡的義務。教師是學生的導師，他們不只教學生知識、培養其能力，還施之以愛心，教之以為人。所以，愛教師就有了應有之義?！秾W記》有言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！弊阋姟皭弁瑢W”對自己成長至關重要的作用。學校是學生生活、學習、成長的文化圣地，正是學校，讓他們真正步入受教育的殿堂，所以，不但要愛學校，還要把在學校的美好記憶作為終身的精神回響。家鄉是養育自己的土地，一草一木都與自己的生命有著內在的聯系，所以，愛家鄉就成了古往今來仁人志士必有的品質。

優秀的學生，不但擁有了文化，而且還有了品格，所以，外化出來，就有了語言文雅、行為儒雅、情趣高雅之美。

語言是外在的表征，由內在心靈而決定。一個學生的語言文雅，彰顯出來的是高貴的靈魂與內在氣質，必會受到人們的贊賞。

第一步，學情智診斷，即任務前置，目標導學。

第二步，課堂智活動，即小組合作，展示交流。

第三步，教師智引領，即教師點撥，總結提升。

第四步，達標智檢測，即達標測評，鞏固內化。

第五步，資源智推送，即拓展延伸，開放學習。

集團創建的大數據分析，可呈現和回看課堂教學動態，為教師和學生科學總結經驗教訓提供支撐，助力下一次課堂上精準地教和高效地學“更上一層樓”。

楊校長說，集團有一支很強的教科研隊伍，有的已經在全省甚至全國有了名氣。不過，由于群體教師教學經驗、知識視野、文化積淀、研究水平高下不一，所以，有較高研究水平的教師就要帶頭形成一個教科研團隊，共同對教育教學等進行研究。由此取得的成果，則由集團所有教師享用。就是在這個研究過程中，有些青年新秀乃至老教師也不甘示弱，關注并投身于教科研，在整個集團里便形成了一種文化氛圍，取得了可喜的成果。

同時，學校為同步課堂投資20萬元定制了一套設備，實現了集團3個學校同步上課、互動交流、智慧追蹤，在一所學校上課，其他兩所學校的學生也可以同時聽課互動。

3所學校建校有先有后，財產多寡也各不相同，可由于是“一家人”，某所學校財政遇到困難的時候，雖然不能從其他學校直接取而用之，卻可以借而用之。雙語小學在財務上有時會出現入不敷出的情況，為此，就要向星光島小學借錢來用，星光島小學不但慷慨解囊，而且從不討債。這不只是因為“本是同根生”，還因為雙語小學的優秀師資從其建校之日起，就已無條件地來到星光島小學，幫助與指導年輕教師達到較高教學水平。這種無形的支持，無人言說，亦無報酬，原因也是“本是同根生”。

楊校長說，有人雖然只是某個學校學生的家長，可他們卻可以通過線上或線下，對每所學校的學生進行指導，從而讓家長資源真正實現了共享。

“1”是1個特色，即3所學校各有一個突出的特色，從而形成了各自的品牌。

楊校長希望3所學校均衡優質發展，并不等于說不要學校彰顯自身特色。為此，他提出了“各美其美，美美與共”的口號，且歸納出了特色內涵的16字口訣：“人無我有，人有我優，自成體系，供人借鑒?！?/span>

雙語小學的童心悅讀被評為“山東小學十大特色課程”，有三級指標：第一，讓學生的讀書像呼吸一樣；第二，讓老師的讀書成為一種生活方式；第三，讓家長通過讀書成為學校志同道合的合作伙伴。而晨誦、午讀、暮省，則讓學生每天浸潤在悅讀的幸福之中。它不但讓學生在讀書中學到了更多的知識甚至智慧，也升華了生命的境界。

星光島小學位于東方影都之地，東方影都建設已經投入500億元之多。學校，自然也就成了電影拍攝的基地之一，學生有時也成了電影中的演員。

電影課程應運而生：有“我是剪輯師”“我是小明星”“我是小編劇”“我是大導演”“小小制片人”的電視探究課程，有“影視閱讀”“小小影評家”“影視沙龍”的影視賞析課程，還有組織參觀影視博物館、影視教育基地的影視社團活動等。而其中的春之聲、夏之風、秋之韻、冬之影，讓電影賞析、電影探究和電影研學等，合奏出一曲動人的樂章。

五臺山西路小學的智慧科技課程已在全省知名，教師們開發的智慧課程幾乎涵蓋了教育的方方面面。這所建校不滿3年的學校被表彰為“2020年度網絡學習空間應用普及活動優秀學?！?，被評定為中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0省級項目學校，被國家社科基金“人工智能促進未來教育發展研究”總課題選定為實驗學校。

3所學校各具特色，形成了它們的品牌。于是，學校間不但可以隨時考察與學習，還可以拿來為我所用。于是，讓每所學校的學生，在集團化辦學中看到了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的教育風景。

“1”是1個評價，集團用1個評價公約對所有學校統一評價。第一，職稱評定和評先樹優的集團二次評價分配；第二，集團對學校干部的評價、推薦；第三，集團對各校財務的評價和適度調控。

評委會根據考核評估公約，進行公開、公正、公平的評定，提出集團分配、推薦、調控意見。評價總計600分，由包括楊校長及3所學校人員在內的7個人組成評委，楊校長評價的分值只占總評分的1/7。

楊校長說，集團評價已經形成了一種風清氣正的文化，某個學校的評委，絕對不會有意為自己所在的學校加分，也不會特殊厚待與自己交往過深的人。因為每一個數據來源都是公開的，誰都可查的，評價結果是要公示的，是要經得起質詢和紀檢監察的。厚此薄彼，只會降低自己在人們心目中的形象。

正因如此，職稱評定和干部晉升，在雙語小學教育集團不但風平浪靜，而且還鼓舞了士氣。因為只要努力，就會取得成績并得到相應的肯定。

“2—3—12—1—1”工程讓集團越來越富有凝聚力，各項工作蒸蒸日上。

2020年全區學科素養比賽，星光島小學獲得語文、英語團體冠軍，雙語小學獲得數學團體冠軍，3個冠軍被雙語小學教育集團盡收囊中。

在2021年暑假前全區六年級各學科質量檢測中，星光島小學穩居全區之首，雙語小學位列前三，集團教學成績列全區所有小學教育集團之首。

2020年，集團學生參加全國青少年信息學奧林匹克比賽、青島市智慧編程與創意大賽等科技比賽，獲獎19項、66人次，其中紙橋承重比賽在全市前5名中占有4席。2021年7月，參加第三屆ICode國際青少年編程競賽的9名學生全部獲獎，其中孫浩然同學獲全國冠軍。

體育賽事捷報頻傳。集團學生參加健美操比賽連續3年獲得青島市特等獎，參加足球比賽獲得區長杯冠軍。

集團化辦學，調動了3所學校281名教師的工作積極性，也讓4316名學生受到了相對均衡和優質的教育。

在2020年度全區對家長的調查中，集團的滿意度喜人，集團期望的“辦學生喜歡、家長滿意和領導放心的教育”已經夢想成真。