要認(rèn)真研究考綱考什么？研究考題怎么考？研究試題說(shuō)明為什么這樣考？研究學(xué)生怎樣學(xué)？學(xué)習(xí)不在于學(xué)多少，關(guān)鍵在于會(huì)多少，消化吸收多少。知識(shí)須經(jīng)學(xué)生自己證實(shí)過(guò)、經(jīng)驗(yàn)過(guò)，才叫真知識(shí)。要為用而教學(xué)，會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這才叫真學(xué)習(xí)。考綱中目標(biāo)、能力要求、知識(shí)范圍和考查形式，不僅是命題者的出題依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。切實(shí)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量就是要充分了解考試復(fù)習(xí)大綱的能力要求和考查形式，并且把這些能力要求和考查形式融入到平時(shí)的復(fù)習(xí)之中。命題都是通過(guò)設(shè)置新情境、提供新條件，考查學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的理解和把握，以及運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。識(shí)記（記憶）的知識(shí)只是“知道”而已，由于沒(méi)有自己的理解，便不是“知識(shí)”（只識(shí)卻不知及理解）。凡只是“知道”的知識(shí)，都是沒(méi)有“內(nèi)化”的知識(shí)，不可能靈活運(yùn)用。要解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵還是需要在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。對(duì)新問(wèn)題、新情境的認(rèn)識(shí)和解決過(guò)程的能力要求。試題看起來(lái)不難，答案也是簡(jiǎn)單的，但其背后的思維過(guò)程卻是復(fù)雜的。即使同樣的問(wèn)題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設(shè)置也就不會(huì)相同。?對(duì)新問(wèn)題、新情境的認(rèn)識(shí)和解決過(guò)程的能力要求。試題看起來(lái)不難，答案也是簡(jiǎn)單的，但其背后的思維過(guò)程卻是復(fù)雜的。即使同樣的問(wèn)題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設(shè)置也就不會(huì)相同。研讀高考考綱、考試說(shuō)明及復(fù)習(xí)策略 - 百度文庫(kù) https://wenku.baidu.com/view/968f5a3ba8956bec0975e3f5
江傳佳：研讀考試大綱擘畫(huà)二輪復(fù)習(xí) - 豆丁網(wǎng)
http://www.docin.com/p-2071875894.html
“當(dāng)堂理解”的標(biāo)準(zhǔn)及使用
一、當(dāng)堂理解的策略
學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，具有不同的發(fā)展水平，應(yīng)針對(duì)他們?cè)谔囟A段的實(shí)際情況，提出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解所應(yīng)該和可能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。究竟某一種知識(shí)需要強(qiáng)化多少次學(xué)生才能到達(dá)應(yīng)有理解水平，尚需要認(rèn)真研究，做到心中有數(shù)。
二、當(dāng)堂理解的標(biāo)準(zhǔn)
1、初步理解
相當(dāng)于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“識(shí)記”。一是“識(shí)”：知道客觀事物是什么或叫什么，即辨認(rèn)、識(shí)別以確定事物的名稱；二是“記”，即鞏固在大腦中，能準(zhǔn)確地回憶和提取。文字、符合、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是到達(dá)這種理解。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：
能背誦、能默寫(xiě)
能描述、能說(shuō)明；
能確認(rèn)、能識(shí)別、能選擇、能提起。
2、深入理解
相當(dāng)于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“領(lǐng)會(huì)”。知道客觀事物的為什么，揭示客觀事物的本質(zhì)及其聯(lián)系，把握材料的意義和中心思想。概念、原理、法則等的學(xué)習(xí)必須到達(dá)此種理解。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：
能復(fù)述、能變換、能分解、能壓縮、能擴(kuò)展；
能理解、能運(yùn)演、能比較；
能舉例、能闡發(fā)、能分析、能概括；
能類比、能推論、能引伸；
能聯(lián)系、能貫通、能探幽、能發(fā)微。
三、理解標(biāo)準(zhǔn)的使用
以上列舉的各項(xiàng)理解指標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，具有很大的實(shí)用價(jià)值。例如，“能復(fù)述”是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。作為教學(xué)目標(biāo)，它是讓每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確復(fù)述某一內(nèi)容；作為教學(xué)方法，是在具體教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)某一內(nèi)容的教學(xué)由學(xué)生復(fù)述一番；作為考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，是通過(guò)口頭復(fù)述或書(shū)面復(fù)述的反饋檢測(cè)來(lái)了解學(xué)生理解的情況。
從當(dāng)堂理解的角度說(shuō)，作為教學(xué)方法，這些理解標(biāo)準(zhǔn)為我們進(jìn)行有效教學(xué)提供了有力的技術(shù)支持。有效教學(xué)的目的就是讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的理解程度，從而使所學(xué)知識(shí)保持較高水平的可利用性、可辨別性和清晰性。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要選擇不同的教法，從多角度、多側(cè)面強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)。有了這些方法，我們就可以在這方面有所作為。
抓好“練”要把學(xué)生變?yōu)槌梢粋€(gè)能熟練準(zhǔn)確應(yīng)用知識(shí)的考生，必須要抓好“練”這一文章。練要限時(shí)練，精選精煉，練規(guī)范，練速度，練熟練，練抓分。
講評(píng)：要精講，講易錯(cuò)點(diǎn)，疑惑點(diǎn)，遺忘點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)。要講規(guī)律特點(diǎn)，講方法技巧，講經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
基礎(chǔ)夯實(shí)階段，把基礎(chǔ)知識(shí)，基本的審題、解題、思考步驟等要領(lǐng)，爛熟于心。確保說(shuō)得出，寫(xiě)得對(duì)，用得準(zhǔn)，在用到時(shí)能準(zhǔn)確及時(shí)的拿出來(lái)。課標(biāo)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)必須要讓學(xué)生記準(zhǔn)確，記熟練。要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)正確。只有寫(xiě)出來(lái)才是真記住。目前復(fù)習(xí)不少學(xué)生連說(shuō)得出都做不到，更不用說(shuō)寫(xiě)得出、寫(xiě)得對(duì)了。作為教師要以實(shí)為實(shí)，親自去檢查學(xué)生的掌握情況，要把基礎(chǔ)知識(shí)落在學(xué)生的筆尖上。
基本題型要掌握----做得對(duì)
掌握一種題型，可能會(huì)變著法的重復(fù)練，但都是千篇一律，萬(wàn)變不離其宗。作為教師必須要學(xué)會(huì)多變一，找規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)基本題型的常規(guī)解法。遇到這類題目該怎樣破題和答題，要形成解決這類問(wèn)題的基本流程。同時(shí)還要深挖學(xué)生的錯(cuò)因，及時(shí)糾錯(cuò)和補(bǔ)漏，確保題不二錯(cuò)。讓學(xué)生做類似題目有章可依，有路可循，不再失分。
基本技能要具備---用得準(zhǔn)
用是最好的學(xué)，學(xué)的目的就是為了更好的應(yīng)用。學(xué)生做題時(shí)，往往是知識(shí)一大堆不知用哪個(gè)？作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生做到：理解知識(shí)要深知其來(lái)龍和去脈，從哪里來(lái)，到哪里去？應(yīng)用知識(shí)要實(shí)現(xiàn)一把鑰匙開(kāi)一把鎖，不能張冠李戴。用得準(zhǔn)還要在熟上下功夫，對(duì)知識(shí)熟，對(duì)題型熟，答題精準(zhǔn)，得心應(yīng)手。
復(fù)習(xí)課的專題復(fù)習(xí)方法
1．教材重組突破：打破教材體系，選擇新的角度，整合知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
2．技能訓(xùn)練為綱：以答題規(guī)范與技巧為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，如如何審題和構(gòu)思等。
3．試題探究為徑：以對(duì)典型試題的研究帶動(dòng)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和深度挖掘。
4．比較鑒別理解：通過(guò)比較，區(qū)分異同，加深理解，掌握規(guī)律，正確運(yùn)用。
5．錯(cuò)題處理總結(jié)：第一步，分類整理；第二步，查找原因；第三步，反復(fù)強(qiáng)化。
典型試題要做到八講講
習(xí)題講評(píng)課是課堂教學(xué)的一類重要課型，一節(jié)好的習(xí)題講評(píng)課能有效針對(duì)習(xí)題中的典型問(wèn)題對(duì)癥下藥，起到“藥到病除，事半功倍”的效果。習(xí)題講評(píng)需要講什么、怎么講，這反映出一個(gè)教師教學(xué)理念的優(yōu)劣，教學(xué)技能的高低。筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、先做后講：所有習(xí)題老師要先做完，看看是否有要去掉的題目、有錯(cuò)誤的題目，然后再讓學(xué)生去做，學(xué)生做完后再進(jìn)行講評(píng)。
2、先批后講：習(xí)題講解，必須在教師認(rèn)真批閱后，收集一些信息，選擇錯(cuò)的多的進(jìn)行講解，這樣才能提高講解的針對(duì)性。
3、先糾正后講：講評(píng)前，把答案發(fā)給學(xué)生，讓進(jìn)行自我修改，學(xué)生能自己解決的就可以不用講了，解決不了的，通過(guò)問(wèn)題條讓課代表反饋給課任教師。
4、先討論后講：上課前的幾分鐘或者在講題前，可以讓學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論討論，或許能獲得一些思路，在講評(píng)時(shí)學(xué)生理解起來(lái)可能就簡(jiǎn)單一些。
5、講重點(diǎn)，忌從第一題講到最后一題；
6、講關(guān)鍵，抓住制約、影響學(xué)生解不出該題來(lái)的思維堵點(diǎn)，認(rèn)真分析。
7、講規(guī)律，力求講一題，會(huì)一類；
8、講方法，講完后教師要總結(jié)，遇到這類題該怎樣處理，怎樣破題等.
復(fù)習(xí)迎考應(yīng)遵循《考試大綱》的規(guī)定，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，減少盲目性，提高實(shí)效。 一、把準(zhǔn)考試命題思想，明確“三維”目標(biāo)考查要求 2013年《考試大綱》規(guī)定：政治學(xué)科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，注重考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。研讀近幾年全國(guó)及部分省市政治高考試題，我們發(fā)現(xiàn)所有試題都忠實(shí)地體現(xiàn)大綱精神，表現(xiàn)在三個(gè)方面。 1.滲透價(jià)值觀導(dǎo)向，彰顯人文關(guān)懷，體現(xiàn)國(guó)家意志。近年高考試題有著共同特點(diǎn)：試題圍繞某個(gè)主題通過(guò)一定的背景材料構(gòu)建新的情境，提出新問(wèn)題，要求考生按要求答題。調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解答特殊問(wèn)題的過(guò)程也是考生體現(xiàn)正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。以2012年全國(guó)文綜試題為例，如第38題設(shè)置我國(guó)國(guó)民收入分配中存在問(wèn)題的情境，傳遞關(guān)注社會(huì)民生和促進(jìn)社會(huì)公平的國(guó)家意志。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一方面應(yīng)注意總結(jié)歸納滲透在教材中體現(xiàn)國(guó)家民族意志的正確價(jià)值觀，另一方面，應(yīng)關(guān)注年度內(nèi)重大時(shí)事與黨和國(guó)家的路線方針政策。 2.注重考查考生對(duì)“雙基”掌握程度。《考試大綱》用“注重”二字表達(dá)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能考查的力度，近幾年高考試題貫徹了這一思想。以2012年全國(guó)試卷為例，經(jīng)濟(jì)生活模塊考查了紙幣職能、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與計(jì)劃調(diào)節(jié)、企業(yè)兼并聯(lián)合與企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)際貿(mào)易、收入分配和社會(huì)公平正義等知識(shí)；政治生活模塊涉及政府職能、國(guó)際關(guān)系與我國(guó)外交政策、人民政協(xié)職能等知識(shí)；文化生活模塊涉及中華文化特點(diǎn)、文化傳承與文化發(fā)展等知識(shí)；生活與哲學(xué)模塊考查社會(huì)矛盾運(yùn)動(dòng)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律、人生價(jià)值創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)、在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)關(guān)系、辯證否定觀等知識(shí)。高考復(fù)習(xí)應(yīng)把著力點(diǎn)放在知識(shí)理解與運(yùn)用上，把讀書(shū)、講解、練習(xí)、考試、反思結(jié)合起來(lái)，重細(xì)節(jié)，講實(shí)效，在日常教學(xué)中把“雙基”落到實(shí)處。 3.注重考生能力的考查。《考試大綱》對(duì)考生提出獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題四個(gè)方面的能力考核目標(biāo)要求。以2012年全國(guó)卷為例，第39題設(shè)置三小問(wèn)，分別為“說(shuō)明光大中醫(yī)藥作用”“為什么科研人員能成功”“提兩條方法論建議”，主要考查考生調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證與探究問(wèn)題的能力。在游泳中方能學(xué)會(huì)游泳，在知識(shí)遷移、運(yùn)用中方能形成綜合學(xué)科能力。適度的、精選的練習(xí)考試是高考沖刺必不可少的項(xiàng)目。在訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)考生厚積薄發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，善于總結(jié)，試題不錯(cuò)兩次的思維習(xí)慣以及堅(jiān)毅頑強(qiáng)、愈挫愈堅(jiān)的心理品質(zhì)。 二、理解考核目標(biāo)與要求，總結(jié)提升解題技巧 注重學(xué)科能力考查是高考命題的基本思想，培養(yǎng)考生能力是復(fù)習(xí)的主要攻堅(jiān)任務(wù)，沖刺階段又是提升能力的黃金期。學(xué)習(xí)《考試大綱》對(duì)考生能力的考核目標(biāo)與要求，有以下幾點(diǎn)需要提醒他們注意。 1.試題設(shè)計(jì)的思路、問(wèn)題的答案隱含在試題的文字和圖表中。獲取和解讀信息，就是學(xué)生對(duì)試題案例提供信息的提煉和整理。高考命題從注重能力考查角度出發(fā)，會(huì)不斷地引入新材料，構(gòu)建新情境，從而使得試題在內(nèi)容上蘊(yùn)含較多信息，在形式上具有多樣化特點(diǎn)。在高考復(fù)習(xí)中，建議考生一是認(rèn)真審題，理清包含在題目行文中的命題思路，準(zhǔn)確把握試題脈絡(luò)，準(zhǔn)確判斷試題要求回答的方向與內(nèi)容。二是依據(jù)圖表、標(biāo)題、內(nèi)容、注解等信息，判斷圖表所呈現(xiàn)的事物，發(fā)掘圖表所列數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系，把握事物特征和規(guī)律。三是精讀試題文字、圖表、注解等信息，獲取隱含在其中的答案。 2.知識(shí)選擇的準(zhǔn)確性是調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，即通過(guò)對(duì)信息的接受和反應(yīng)啟動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，再經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理、歸納等思維過(guò)程解決問(wèn)題。提升這一能力的方法有：（1）根據(jù)從題目中獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)作出判斷。首先，調(diào)用知識(shí)應(yīng)準(zhǔn)確，符合試題要求。其次，非選擇題部分在設(shè)問(wèn)上有不同要求。例如設(shè)問(wèn)中的要求存在“是什么”“為什么”“怎么樣”等差別，在認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題時(shí)考生應(yīng)注意這些差別，并有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)知識(shí)回答問(wèn)題。（2）平常有意識(shí)地儲(chǔ)備必備知識(shí)。儲(chǔ)備知識(shí)是調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的前提。必修模塊中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四方面知識(shí)是考生必須儲(chǔ)備的部分。本年度國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、黨和國(guó)家在現(xiàn)階段基本路線和重大方針政策作為情境材料呈現(xiàn)在試題中，是政治高考命題的一種重要形式，考生也應(yīng)日積月累儲(chǔ)備時(shí)政信息。 二、明確考試內(nèi)容與范圍，優(yōu)化“雙基”的教法和學(xué)法 《考試大綱》規(guī)定了政治科考試內(nèi)容和范圍，因此，高考復(fù)習(xí)的每個(gè)階段都應(yīng)重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，把握主干知識(shí)，二三輪復(fù)習(xí)顯得尤為重要。 1.將課標(biāo)、考綱、教材相結(jié)合，細(xì)致梳理所有考點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教材的依據(jù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有自身特點(diǎn)，教師一般依據(jù)課標(biāo)，立足教材組織教學(xué)。《考試大綱》是高考命題考試的依據(jù)，目標(biāo)要求也有自身特點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)到底是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)還是依據(jù)《考試大綱》？筆者建議課標(biāo)、考綱、教材三結(jié)合。在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)考生以《考試大綱》的考點(diǎn)為線索，細(xì)致梳理教材知識(shí)，把規(guī)定考查的知識(shí)點(diǎn)深化、拓展，一一落實(shí)。 2.主干知識(shí)問(wèn)題化，學(xué)生自行編寫(xiě)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握有幾層要求。首先應(yīng)對(duì)課、框、目?jī)?nèi)知識(shí)元素完成識(shí)記理解任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”的突破；其次要理解單元內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，各單元在模塊內(nèi)的地位及相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“線”的貫通；再次要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、時(shí)政等相關(guān)知識(shí)內(nèi)在綜合，注重政治學(xué)科內(nèi)幾個(gè)模塊知識(shí)的綜合應(yīng)用，形成多角度、多側(cè)面分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“面”的整合。考生實(shí)現(xiàn)知識(shí)“點(diǎn)”的突破、“線”的貫通、“面”的整合需要有效抓手，對(duì)其中主干知識(shí)問(wèn)題化教學(xué)，自行編寫(xiě)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表效果明顯。問(wèn)題化教學(xué)要求教師引導(dǎo)考生自主將單元、框、目?jī)?nèi)知識(shí)元素歸納為具體問(wèn)題，一框可歸納3～5個(gè)問(wèn)題，一課歸納十個(gè)左右的問(wèn)題，以問(wèn)題化方式落實(shí)主干知識(shí)。考生自行將單元內(nèi)知識(shí)建立結(jié)構(gòu)圖表，理清知識(shí)間的聯(lián)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表的建立過(guò)程也是知識(shí)拓展、遷移、應(yīng)用的過(guò)程，更是考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力提升的過(guò)程。 3.時(shí)政教學(xué)采用滲透法。時(shí)事作為情境材料呈現(xiàn)在試題中是高考命題的一種重要方式。依據(jù)《考試大綱》的要求，時(shí)事教學(xué)應(yīng)達(dá)到三層要求：一是了解本年度國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，二是用歷史的、辯證的方法描述和闡釋，三是理解黨和國(guó)家的意志。滲透教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)以上要求的有效方法。具體做法為：組織專題時(shí)事講座，組織考生每晚看《新聞聯(lián)播》，課前五分鐘時(shí)事評(píng)論，每周考生輪流出時(shí)事專題板報(bào)等。
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