研究生教育督導團依據《鄭州大學研究生教育督導工作條例》、《鄭州大學科學學位研究生中期考核實施辦法》，圍繞學校學位授予基本標準修訂、研究生教學檢查等中心工作，按照本學期督導團的工作計劃展開了積極的督導活動。在研究生入學教育調查、研究生開題與中期考核、預答辯與答辯、研究生課堂教學等方面重點展開了督導工作。開展的主要工作與發現的問題總結如下：
1．研究生入學教育調查
在2015年研究生新生入學教育過程中，為了了解學生從本科轉向研究生學習的情況，督導團成員調查了法學院、新聞與傳播學院、商學院、電氣工程學院、建筑學院和管理工程學院及其他院系的入學教育活動。通過與學生交談、召開導師與新生座談會等方式了解新生對入學教育內容和要求以及入學教育對自己研究生學習、生活、畢業等的影響。重點了解他們對研究生專業學習特點的認識、了解入學教育中有關學術觀念的樹立、學術科研任務的安排及實踐能力的要求等內容。在此過程中發現：目前入學教育中似乎更注重紀律、上課、院系活動等事務性管理方面的內容，對研究生學術理想、學術觀念、科研創新、科研項目申報、學術論文發表、學術會議的爭取、準備與參加以及策劃學術學術活動等涉及較少。
2．研究生開題與中期考核督導
2015年12月至2016年1月初，各院系按學科方向陸續組織了2014級碩士研究生的開題報告工作。論文選題和開題報告督導仍是本學期的關注點。論文選題中過去存在一些問題，諸如通知學生開始選題與確定上交論文題目之間的時間過短、學生選題質量不高、開題報告的內容、重點、書寫要求等未達規范要求等依然存在，學術學位與專業學位研究生論文選題的定位與區別依然不明晰。
研究生中期考核是本學期重點督導的工作之一。各院系研究生中期考核大都在12月進行。大多數院系都能按照研究生院的考核要求進行，尤其是工科的各院系考核方式是：研究生PPT匯報8分鐘，內容為：（1）已完成的研究內容和取得的研究結果；（2）目前存在的問題；（3）后續研究計劃。導師組提問7分鐘。考核小組的人員組成和程序規范。而督導團成員調查了其他一些專業的研究生中期考核工作，發現有的導師和研究生對中期檢查的目的不明確，造成的后果是應付了事，走過程。有的專業不組織導師集中進行該工作，而是由學生填表后上交完事；有的研究生導師沒有出現在自己研究生中期考核現場，無法掌握研究生中期考核中存在的問題，而到現場的導師對研究生中期考核發現的問題缺乏針對性的指導。督導團建議研究生中期考核環節應該加強，研究生中期考核的重點應該放在論文研究內容的進展情況、研究方法是否合適、是否需要做出調整及下一步工作安排上。
3．預答辯與答辯督導
督導團成員對各院系研究生的預答辯和答辯過程進行了督導。總體來講，博士和碩士生畢業論文預答辯與答辯過程是規范的。但也發現了一系列問題：（1）相當數量的學生在畢業論文上花的時間和精力不夠，缺乏與導師的積極溝通與交流。（2）有些導師不重視論文輔導工作，不主動、有計劃地安排輔導工作，長時間不了解學生的研究動向，甚至有的答辯前一天才見到學生的論文，致使學位論文的質量不高。（3）個別學院碩士研究生的預答辯環節抓得不夠扎實，有的導師組沒有召開預答辯會，而是導師直接簽字了事。（4）有的院系博士研究生答辯的管理和程序不夠規范，如，答辯委員會由導師直接提名組成，不通知學科負責人，導師組或學科負責人起不到應有的監督作用。（5）通過對部分研究生論文的抽查發現：有些研究生論文寫作不規范，尤其是英文摘要、目錄、參考文獻等方面，有的導師忙于其他事情，把關不嚴。（6）通過對碩士研究生答辯現場的調查發現，一些院系答辯程序不夠規范。如，有的專業學生答辯的時間過少，整個答辯過程不超過5分鐘；有的專業答辯時間的節奏掌控得不好，前期進度慢拖延了時間，后期沒時間了就快速收場，無法保障每位研究生的答辯質量；有的專業答辯評議完宣布結果時，許多學生已不知去向。建議學校進一步明確研究生導師的職責，規范研究生預答辯與答辯的程序，提高研究生預答辯與答辯的效果。
4．研究生課堂教學督導
本學期學校研究生院組織教學大檢查，整頓教學程序，促進教風學風建設，效果十分明顯。教師隨意調課或不上課、部分學生自由散漫隨意缺課的現象得到了有效遏制。然而，督導團成員通過學生座談、問卷調查和課堂抽查，仍發現以下問題：（1）有的院系專業課教學從時間到內容都存在一定隨意性。有的教師上課隨意性較大，時間上可長可短，內容上可多可少，遲到、早退、調課、缺課現象時有發生。主要原因是所在院系的教學管理較為松懈，制度不夠健全，監督和檢查不夠到位。（2）教師的整體講課水平有待提高。個別專業的任課教師備課不認真，授課技巧有待提高，缺少學科前沿知識、研究進展或動態的介紹。（3）督導團成員調查發現有的學院個別新生入學一個半月不上課。發現問題后，向學校培養辦公室反映了情況，并要求該學院研究生辦公室按照《鄭州大學研究生學籍管理規定》進行處理。督導團成員督辦的兩名新生，一個辦理了退學手續、一個辦理了休學手續。針對這個情況，建議學校嚴把研究生招生關，不能堅持全日制學習的學生，不要招入全日制的研究生專業。以免浪費研究生指標、影響良好學風。（4）由于一些院系評職稱重點考察科研業績，并且不強化對教師教學工作量的硬性考核要求，致使有的老師上課積極性不高。培養方案中規定的課程，有的教師也推脫不上。有的學位課程一直到學生畢業都沒有上，只能以其他課程的學分代替。這樣嚴重影響了研究生的培養質量。建議學校教學大檢查應該常態化，不僅重點檢查課堂教學狀況，而且應關注研究生培養方案和教學計劃的落實情況。
5．其他問題與建議
（1）研究生生源質量仍是一個比較大的問題。有些專業上線考生數甚至遠低于招生計劃數，有的學院多個專業都不同程度地存在這種問題。（2）個別院系碩士研究生培養質量有待提高。有的理科院系碩士研究生發表的論文質量不高。（3）在碩士生導師分配中，有些院系沒有嚴格執行學校的規定實行導師—學生雙向選擇。不和導師商量、不與學生溝通，而是研究生入學第一學期后直接宣布學生的導師名單，這樣不利于導師與學生的溝通與培養。因此，建議學校加強此方面的調研、檢查和督促落實工作。（4）有的院系的學位點或導師組形同虛設。教師評先、評優和評職稱，甚至研究生評優和評獎學金，均不征求學位點或導師組的意見。（5）通過對各個院系研究生教育督導工作的調查發現，有些院系的研究生教育督導組在課堂聽課、開題報告等環節中沒有起到應有的作用。建議學校研究生院進一步強化研究生教育的各種規章制度，強化研究生教育的過程管理，積極調動和發揮各院系的督導作用，重點督導課堂教學與專業實踐，從學科專業層面、深入細節進行研究生教學質量和秩序的督導。
第四屆研究生教育督導團
2016年1月22日
