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案件始末引人深思

朱劍的母親徐女士介紹，10月12日晚上，朱劍放學回家，和往常不一樣，“當天他沒有帶書包，跟我說不想吃飯后，就回到臥室做作業。”

想著兒子不久前的月考還拿下了班級16名的成績，徐女士沒有多想。一晚過去，13日早上6點多，徐女士叫他起床時，發現臥室已經沒有他的身影。

“我趕忙打他的電話，沒想到，接電話的是一個超市服務員。”這名接電話的服務員告訴她，服務員說，手機是朱劍放在超市，離開之前還留了字條：要是三天如果沒人聯系，就給媽媽打電話，電話是……。

感覺事情不對勁的徐女士立即報了警，通過調取監控，發現朱劍13日凌晨1點多出門，然后坐在超市里。

再后來，朱劍上了附近一個大橋，監控中，有他上橋的錄像，但并未見他下橋。在橋中間，還發現了他的外套、鞋子。

16日，朱劍的遺體被找到。

“好好的一個孩子，還有一周就滿17歲，怎么說沒就沒了。”徐女士想不通，兒子朱劍平時除了抱怨學校不如意，并沒有透露出輕生的想法。

徐女士介紹，在尋找朱劍的過程中，她們在家里發現了朱劍留下的一封遺書。

在遺書中，徐女士發現兒子和一個女生早戀，她也發現“兒子和老師的矛盾，竟然是那么深。”

“今天放學，我和xx說話，她讓我不要和她再說話了，這更加堅定了我晚自習某節課堅定的想法。焦x，你總是說我死不要臉，臉皮厚……你說早戀會影響我的成績，你罵我的那些話，我并不認為你是想借此來激勵我，誰會沒有自尊呢！”遺書中，朱劍寫下了自己早戀被老師罵的話。

“你費盡心思，真的辛苦了！你巴不得毀掉我是嗎？”徐女士介紹說，孩子在遺書上寫到，進入高二后，他慢慢改掉以前的壞習慣，成績也有所提升，對未來也充滿憧憬，也渴望得到老師的認可，可作為班主任的焦X只看到了他有缺點。“對于成績，朱劍一直覺得早戀不會影響，是平衡學習的方法，反而班主任的做法，讓他無法安心學習，一次又一次的拿成績逼迫分手，更加堅定了他自殺的想法。”

在徐女士提供的孩子留下的遺書，后半段朱劍也寫下了對父母的愛：“對自己很少管束，對自己的了解都來自于成績、老師的評語、以及那微不足道的相處時間，對于父母更多的是感謝他們的養育之恩……”

“會經常埋怨你們沒文化，沒有錢，沒有權，可在他心中父母是天底下最好的父母，”決定自殺，朱劍對曾經的行為也給父母道歉，稱后悔和父親打架，后悔賭氣讓父親摔傷，后悔一切。“如果可以，想要重新來過，我愛你們，爸爸媽媽。”

“您親手毀掉了我的白月光，毀掉了我的救贖，人之將死其言也善，收起你的假面吧！”

徐女士說：“看完遺書我才知道班主任焦X與兒子長期以來矛盾比較深，兒子早戀被發現后，老師的教育方式存在問題，最終導致了兒子自殺。”

這么多天過去，朱劍的遺體仍在殯儀館，課桌上，還刻著：從此再無朱劍。

教育思想陳腐，教師失德的確令人憤恨難平，人生在世總會遇到形形色色的人、事、物，總會遇到各種各樣的坎坷，父母對孩子的關注很重要！但更加關鍵的還是孩子自身，而一顆強大的內心總能更好的幫助孩子面對困境。

幫助孩子建立強大的內心世界

優家教育創始人吳臻老師說過，她總能聽到父母傾訴類似的苦惱，孩子“自尊心”太強，一點重話都說不得，結果陷入了一個兩難的境地——說吧，就怕孩子會鉆牛角尖想不開，不說吧，又總不能一直對孩子放任不管。

可孩子說不得真的是因為自尊心太強的緣故嗎？其實恰恰相反。

很多父母從小對孩子過度保護，孩子沒有足夠的犯錯經驗，也很難從現實生活中感知自己的能力邊界，所以只能靠外在的評價來建立自我認知。

然而，這樣的認知是極其不穩定的，也很容易出現較大的偏差。

小時候，孩子在一片“你真棒”、“你太厲害了”的贊美聲中長大，盡管他并不能清晰地知道自己到底棒在哪里，又厲害在哪里，但仍然會想要維系這樣的“自我”，所以就出現了“說不得”現象。

因為這個時候，所有的“負面評價”都有可能輕易戳破孩子想要勉力維持的脆弱的自我。

另一種極端則是碾壓。父母家人一方面過度包辦，不給孩子犯錯成長的機會，一方面又不斷地打擊孩子，認為他“什么也干不了”、“什么都做不好”。

在這種環境下成長起來的孩子，通常自我評價都非常低，而且心理承受的壓力也相當大，他的內在是無助且失控的。

當這個壓力值沖破他所能承受的臨界點后，他就很容易崩潰。所以一味地批評只會讓孩子更加失控，同樣不是一個好的處理方式。

家長當然不能因為害怕孩子反應激烈，就再也不敢多說孩子一句，從此放任不管。這樣不僅對解決問題沒有幫助，反而還會讓情況發展到越發不可收拾的境地。

巴頓將軍曾說過：“衡量一個人的成功標志，不看他登到頂峰的高度，而是看他跌到低谷的反彈力。”

這種“反彈”的能力，就是一個人在面對困難、承受挫折時候，所表現出來的堅韌和毅力。心理學研究早已證實，幼兒在6歲以前處在“自我中心主義”階段，他們無法從別人的視角看問題，認為整個世界都應該是圍繞自己在運轉的。

而當孩子長大，逐漸開始面對客觀世界的時候，這種“自我中心”主義就必然會被擊破，挫折也由此產生。

父母可以根據孩子的年齡階段，循序漸進地培養孩子的健康心理：

0-1歲：積極與孩子建立健康的親子關系，培養孩子的信任感。

1-3歲：培養孩子的生活自理能力及自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。

3-5歲：培養孩子心理的獨立性，鼓勵孩子獨立完成自己的事情，只在需要時適當幫助。

5-6歲：培養孩子的求知欲，獨立思考和解決問題的能力。

學會面對挫折，接受挫折教育是每個人成長的中最重要的“必修課”。

而所謂挫折教育，可不是讓故意讓孩子去經歷挫折，而是不過份庇護孩子，讓他在成長過程中自然地經受挫折，從而激發孩子的潛能，以達到越挫越勇的目的。

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