近日，微信上熱傳一篇文章《中國的孩子已經變了，但老師和家長卻還沒跟上》，文章指出，從1993年以后孩子們就開始不一樣了，表現為背負著沉重的情感負擔，對話語權要求很高，知識面寬廣，都很善良，現實感較弱，對個性化生活要求非常高。
這種評價基本符合現實情況。孩子變化快，老師和家長變得慢，那么，老師和家長就是在用昨天的知識教育今天的孩子面對明天的世界，而這顯然會引發一系列的問題。
豆瓣網上有個“父母皆禍害”小組，該小組創建于2008年1月18日。這個小組的名字聽起來相當大逆不道，他們在創建宣言里強調，試圖通過“內心告白”來呼喚“父母自身素質的完善”。2005年6月16日，杭州第一條家庭教育熱線開通滿一年，杭州市對一年來的上千戶家庭咨詢的各類親子矛盾分析發現：家長列舉孩子的各種毛病，80%病因出在家長自己身上。實際上，很多父母在生孩子前沒有儲備足夠的育兒知識，只有通過學習才能變得更專業，才能真正讀懂每個時期的孩子，做到教育孩子時心中有數，才能跟上孩子成長的步伐，保證孩子的健康成長。父母提高自身素質和家庭教育技能已成時代課題。
現在，很多家長認為他們的責任就是管“生活”，學校管“教育”，并不清楚自己在基礎道德教育、人格養成、行為習慣培養等方面肩負的重任。家長往往以“沒有時間”“文化不高，不懂教育”等理由推托，孩子出了問題以后就把責任推到學校和老師身上。眾多家長以自己工作繁忙為由，疏于和孩子交流，往往用物質的給予替代對孩子的愛心呵護，并認為只要給孩子創造良好的物質生活環境，就盡到了責任。這些觀念和認識已經落后于時代，落后于孩子快速發展的實際需要。
近年來，許多學校都在加強與家長的溝通和交流，期中、期末考試后召開家長會已經成了慣例，但家長會的主要內容是分析考試成績，特別是揭成績差的學生的短。遭到老師批評的家長會后教育孩子時，習慣于把自己對孩子的看法與老師的意見相結合，夸大孩子在學校的問題，這使孩子以為老師沒有如實反映他在學校的情況，對老師產生抵觸情緒。如此，家長會失去了促使孩子進步的作用，不僅不能指導家長學習掌握一些教育的方法與技巧，還促使家長成了孩子學習的監督者和壓力制造者。
教育包括家庭教育、學校教育和社會教育，家庭教育主要是學習品德和行為，是“習慣和做人”；學校教育主要是學習知識和技能，是“學習和做事”；社會教育主要是學習合作和實踐，是“實習和公益”。每一類教育都承擔著各自的使命和任務，是一種分工合作的關系?，F在學校老師最重視的是孩子的學習，家長最重視的也是孩子的學習，這反映出老師、家長在教育理念、教育行為方面的落伍。老師和家長作為教育者應當正視不足，努力提升自我，努力跟上孩子成長發展的需要，做孩子健康成長的引路人。
