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推薦還學(xué)生一片自由的天空
----小學(xué)體育教學(xué)“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施
摘要：“自主—合作—?jiǎng)?chuàng)造”教學(xué)模式是素質(zhì)教育下的一種主體性教學(xué)模式，它把素質(zhì)教育理論與學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，具有一定的可行性和可操作性。本文以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，通過(guò)在體育課堂教學(xué)中實(shí)施“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為學(xué)生一生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式、體育教學(xué)、主體性
傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)主要是教師講解示范、學(xué)生模仿，往往只注重傳授知識(shí)和技能，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主性上多處于被人規(guī)定、被人指派的境地，不能根據(jù)需要主動(dòng)地發(fā)展自我，缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的人是不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的。因此，探討與素質(zhì)教育相關(guān)的體育教學(xué)模式，是我們每個(gè)體育教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。
一、“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
“自主、合作、創(chuàng)造”學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)和幫助下，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)增加個(gè)體主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)揮小組、班級(jí)群體功能，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的一種課堂教學(xué)的操作模式。“自主、合作、創(chuàng)造”是融為一體的，它們相互依存、相互促進(jìn)。自主是合作、創(chuàng)造的前提、基礎(chǔ)；合作是促進(jìn)自主創(chuàng)造的形式、途徑；創(chuàng)造是自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方向。模式構(gòu)建的理論依據(jù)主要是：
1、 教育學(xué)依據(jù)
傳統(tǒng)的班級(jí)授課制在提高教師利用率、提高知識(shí)傳授效率方面有著突出的優(yōu)越性，但也有著非常突出的弱點(diǎn)：不管學(xué)生接受能力的高低和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，進(jìn)行同意的講練，搞“一刀切”、“齊步走”，勢(shì)必壓抑學(xué)生的積極性，難以做到因材施教。根據(jù)“面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”的素質(zhì)教育觀和主體性教育理論，“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式能使學(xué)生根據(jù)自己的接受能力來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于因材施教；將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，使其在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、形成信念；注重跳動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、自覺(jué)時(shí)間，使其生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式比較好地把教與學(xué)的矛盾辨證統(tǒng)一起來(lái)，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)的矛盾辨證統(tǒng)一起來(lái)。
2、認(rèn)知建構(gòu)理論
個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式和發(fā)展，不能只局限于動(dòng)態(tài)的個(gè)體獨(dú)立探索的范圍，而是要拓展到動(dòng)態(tài)的個(gè)體探索與主題間的交往相結(jié)合的范圍。只有在主體交往中，個(gè)體之間才能相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、從而跳動(dòng)個(gè)體與集體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)外在的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解他人的情感和意識(shí)過(guò)程中，提高創(chuàng)造性品質(zhì)。
二、“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)
“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：明確目標(biāo)，創(chuàng)境激趣----感知授法，引導(dǎo)練習(xí)----小組討論、相互評(píng)學(xué)----拓展延伸，展示自我。
1、 明確目標(biāo)，創(chuàng)境激趣
教師依據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，按照教學(xué)大綱的要求，選對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，從思考、理解、練習(xí)、運(yùn)用等方面，提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師通過(guò)各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激起學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
2、 感知授法，引導(dǎo)練習(xí)
在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)欲望的情況下，教師采用各種教學(xué)手段，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能，以及鍛煉身體的方法，通過(guò)以情啟思、以思促情，啟迪學(xué)生積極思考。教師為學(xué)生提供各種既有趣味性又有知識(shí)性和技巧性的體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、接受能力及興趣愛(ài)好，自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)嘗試。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為當(dāng)今教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。學(xué)生在學(xué)校里不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法并獲得學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)是學(xué)生探求新知識(shí)的嘗試活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，挖掘?qū)W生的最大潛力，還能夠讓他們通過(guò)嘗試活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題主動(dòng)去思考和解決問(wèn)題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3、 小組討論，相互評(píng)學(xué)
在嘗試自學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、生與生之間、組與組之間，相互展開(kāi)討論、交流，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥，這樣邊討論邊學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了知識(shí)技能，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)相互評(píng)學(xué)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體意識(shí)得到高度體現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、 拓展延伸，展示自我
拓展創(chuàng)新，動(dòng)情激勵(lì)，頑強(qiáng)拼搏，其內(nèi)涵是教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)時(shí)代活水，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，幫助學(xué)生建立廣闊的智力天地，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)體，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè)
三、“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式的策略
1、 營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
氛圍和環(huán)境，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是教育模式的鮮明體現(xiàn)。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。建立和諧的師生關(guān)系，采用民主型的交換方式，真正做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信賴學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。
2、 為學(xué)生提供主動(dòng)探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)的最大時(shí)空
為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性培養(yǎng)。課中教師要做到精講，把課堂的大部分時(shí)間讓給學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生有時(shí)間練習(xí)，有時(shí)間想，有時(shí)間議論，并讓學(xué)生根據(jù)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度自選場(chǎng)地、自選內(nèi)容、自己分配時(shí)間，同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)形式和安排教學(xué)順序時(shí)，要考慮把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最大限度地把時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
3、 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的問(wèn)題情境
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，學(xué)生創(chuàng)造能力的形成離不開(kāi)一定的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問(wèn)題、解決問(wèn)題而形成的一種氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并要教會(huì)學(xué)生自我提問(wèn)，多角度的訓(xùn)練學(xué)生的思維。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
在“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式的實(shí)踐中，我對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的88名學(xué)生跟蹤調(diào)查，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表：
學(xué)生對(duì)體育課的滿意程度問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
人數(shù)
非常滿意
滿意
不太滿意
不滿意
實(shí)驗(yàn)前
88
5
65
12
6
百分比
5.7%
73.9%
13.6%
6.8%
實(shí)驗(yàn)后
88
58
28
2
百分比
65.9%
31.8%
2.3%
學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后在認(rèn)知、參與、情感、創(chuàng)造能力方面的對(duì)比
情
況
認(rèn)知情況
參與能力
情 感
創(chuàng)造能力
生生關(guān)系
師生關(guān)系
興趣
實(shí)
驗(yàn)
前
被動(dòng)接受知識(shí)：學(xué)習(xí)目的不夠明確；學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與意識(shí)淡薄；組我體驗(yàn)僅局限于感興趣的項(xiàng)目；無(wú)相互評(píng)議活動(dòng)。
傳統(tǒng)的組織形式限制了自由活動(dòng)空間；思維不活躍；不愿意發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；缺乏相互間的交流活動(dòng)。
練習(xí)活動(dòng)中的勝者王，敗者寇現(xiàn)象較突出。
服從命令的精神較好，但缺乏師生間的交流。
個(gè)人興趣不同，活動(dòng)時(shí)有時(shí)很難統(tǒng)一意見(jiàn)。
智能結(jié)構(gòu)單一，較陳舊、僵化，不善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或方法；不善于進(jìn)行討論活動(dòng)。
實(shí)
驗(yàn)
后
主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高；選擇性學(xué)練能力提高；積極參與學(xué)練小組研討活動(dòng)并樂(lè)意發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)；追求學(xué)習(xí)方法的掌握和拓展。
活動(dòng)空間充分拓開(kāi)；積極思維并進(jìn)行相互交流；學(xué)習(xí)情緒高漲；心理舒適度增強(qiáng)，參與能力增加。
能團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同克服困難，完成任務(wù)。
樂(lè)意求教，積極思考和回答教師提出的問(wèn)題；樂(lè)意提出教學(xué)建議。
能自組學(xué)練小組，相互間的意見(jiàn)能基本認(rèn)同，練習(xí)活動(dòng)時(shí)興趣較高。
在教師的正確指導(dǎo)下，會(huì)利用體育課的有關(guān)知識(shí)，在相互研討中拓展知識(shí)面和思維，經(jīng)常有學(xué)生對(duì)練習(xí)提出創(chuàng)設(shè)性建議
從表中可以看出，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在認(rèn)知、參與、情感、自主活動(dòng)與創(chuàng)造能力方面要好于實(shí)驗(yàn)前。通過(guò)“自主、合作、創(chuàng)造”課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性不斷增加，學(xué)生自主觀察、認(rèn)真分析、探索新知的能力不斷增強(qiáng)。
五、實(shí)施“自主、合作、創(chuàng)造”課堂教學(xué)模式的基本要求
1、 改變教師角色，突出學(xué)生的主體地位
體育教師要確立學(xué)生的主體地位，必須改變教師知識(shí)傳授者的角色，而成為學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者，“把課堂還給學(xué)生”。要騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去練習(xí)、自己去想象、自己去評(píng)論，教師只在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下。
2、 有模式但不能唯模式
模式只是一種理念的體現(xiàn)，一種比較穩(wěn)定的可使人照著做的樣式，可以借鑒，但我們絕不能前腳剛邁出“應(yīng)試教育”的怪圈。后腳又踏入“素質(zhì)教育”的誤區(qū)，何況模式本身只是一般的操作程序，而非唯一的程序模式。
