一
韓寒有句話：我們懂得了那么多道理，卻依然過不好這一生。
作為老師和家長也會遭遇這樣的困境，給孩子講了無數的大大小小的做人的道理，勵志的故事、正能量的文章，輪番轟炸之下，卻總有些孩子依然沒有發奮的跡象。
弄明白這個問題，不敢保證就能讓熊孩子開始努力，最起碼我們心里敞亮一些，也會開始琢磨如何對孩子進行教育引導。
二
青春期的孩子逆反，這是大家都明白的道理，逆反之下，你的道理就會打了水漂。但是，為什么會逆反？
第一個原因：先打個比方，讓你喝水開始是件好事。但是，如果不管你渴不渴，一個勁兒得往你嘴里灌。以后再有人讓你喝水，你是不是想吐？當然，自己口渴了喝水是另一回事兒。山珍海味讓你天天吃，你也有反胃的時候。
我們大人講的道理，很多時候就是一個勁兒得往孩子嘴里灌的水，他喝多了，不僅不解渴，還會反感。
心理學上這叫做刺激超限，就是指：任何刺激，如果超過了限度，就變成了壓力或者傷害，他們就采取措施逃避。
孩子都開始逃避了，盡管可能人在你跟前，心早就飛出去了，我們的道理還能起作用嗎？
三
第二個原因：不用打比方，青春期的孩子自我價值和尊嚴開始覺醒，并且還比較脆弱。但是，父母從孩子牙牙學語開始的教育習慣會形成定勢，對孩子教育態度的慣性使然，很容易把他們當做小孩子。于是就經常站在權威的立場上，給他們進行所謂的“向上”“向善”“向好”的諄諄教誨。
更糟糕的是，父母的這種教誨，往往居高臨下，不留情面，甚至呵斥打罵也成了輔助手段。家長自以為是的姿態，更是讓他們剛剛萌芽的自尊受到了嚴重摧殘。
孩子自我保護的防御心理，讓你的高大上的道理被擋在了他們心靈大門之外。
也就是說，孩子長大了，尤其是心理狀態已經發生改變了，實際是質的改變，但是，大人的教育方式和態度卻依然沒多少改變。
教育方式方法的滯后，也是我們的道理不能起作用的重要原因。
四
第三個原因：先要回顧亞當夏娃偷吃禁果的故事，心理學上叫做禁果逆反。父母經常會告訴孩子，這個不行，那個不能做等等，設置了許多禁區。但是，很少有耐心把原因解釋透徹。
或者，家長也講不清楚道理，僅僅是憑經驗。而沒有充分理由的禁止，反而會激發孩子探究的欲望。
實際上成年人也是這樣，比如：寫上不準偷看的壇子，一定會有人去一探究竟。
五
這三個原因的闡釋，可以大體解釋，為什么我們的道理會被熊孩子化為無形。那么，關鍵是該怎么辦？在教育孩子的時候該注意什么？
這可是一個大課題。
簡單說幾點：
（一）
道理是要講，但是要變著法子，運用智慧，用不同的方式來達到講道理的目的。就像讓他喝水，今天是白開水，明天可以是果汁，后天就變成酸奶了。他適合哪個口味，最好讓他自己主動去喝。
我的意思是說：最好采取多種方式來教育，采取適合孩子的方法，比如他愛看書，那就和他一起讀書，讀后一起交流。
不愿看書？愛打游戲，這好像不是那么好辦。但是，可以和他約法三章，讀書之后，才允許他打游戲。逐步減少打游戲的時間，增加讀書時間。
最重要的是父母身體力行進行榜樣激勵。
（二）
父母講道理的時候一定要蹲下身子來，和孩子在同一水平面上進行交流。注意是交流，可以是協商、探討、甚至辯論。總之是平等、民主為好。
有的家庭會有飯桌會議，就是在吃飯的時候，家長和孩子會討論一些問題。事先可以做一下準備，比如可以結合孩子關注的一個事件或者新聞。但是要讓孩子感覺到是隨機進行的討論，在討論中澄清是非，滲透道理。
有時候故意裝點迷糊，甚至反其道而行之，讓孩子來糾正你，在此過程中也能達到我們教育的目的。
尤其不能再以權威自居，當今是信息時代，父母的權威已經大打折扣。
（三）
為防止禁果逆反，可以故意設置一些挫折，讓孩子知道做事情的邊界，知道什么該做，什么不該做。
孩子從親身體驗中得到的規則意識可能更加深刻。
再就是抓住孩子在生活中犯錯誤的機會，跟上教育引導，讓孩子從錯誤中總結出哪些是以后應該避免的，不可再犯的。
而家長常犯的錯誤是在孩子犯錯之后一味的地埋怨或者氣憤難平，要減少避免這樣的錯誤。
六
對孩子的教育并非一日之功，不能急功近利。更為重要的是，家長不能前后矛盾，更不能說一套做一套。
最好的方式，就是家長從小給孩子做出榜樣。倘若孩子已經大些了，你在此之前沒做好榜樣。那就從現在開始，和孩子相約一起努力，家長和孩子都確立各自的目標，相互監督鼓勵，長期堅持，或者可以挽救一二。
