不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)生活中，有的人就是嫉妒心過強(qiáng)。有的孩子在學(xué)校里對(duì)成績(jī)好的同學(xué)特別嫉妒，有時(shí)候這種嫉妒會(huì)讓他做一些傻事，不僅傷害了他人，也影響了個(gè)人的發(fā)展。嫉妒心過強(qiáng)的人也很容易被認(rèn)為是人品有問題，有的甚至走向了犯罪。
有心理學(xué)家對(duì)人的嫉妒進(jìn)行了分析，認(rèn)為嫉妒是弱者的表現(xiàn)，因?yàn)樽约簾o法超越他人，就想通過拉低別人，來獲取心理的平衡。那種因太過嫉妒而做出損人不利己事情的行為，與其說是道德敗壞，不如說是太愚蠢。
所以，我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)，嫉妒心重的人，其實(shí)是思維模式出現(xiàn)了問題。如果一個(gè)孩子嫉妒心重，作為老師和家長(zhǎng)，不要簡(jiǎn)單歸結(jié)到孩子內(nèi)心陰暗（極個(gè)別特殊的孩子除外），而是要想方設(shè)法引導(dǎo)孩子改變自己的思維模式，讓他能夠站到更高的視角或者維度去看問題。
那么，到底要引導(dǎo)孩子用什么樣的思維模式來看問題呢？
我們先從事物的維度開始講起。
維度是什么？你可以先簡(jiǎn)單理解為我們觀察、思考和表述某事物的思維角度。
從數(shù)學(xué)來說，維度就是獨(dú)立參數(shù)的數(shù)目。這句話太抽象，不要著急，我舉例說明你就知道了。
就維度來說，0維就是一個(gè)點(diǎn)，沒有長(zhǎng)度；1維就是一條線，只有長(zhǎng)度；2維就是一個(gè)平面，有長(zhǎng)和寬兩個(gè)維度；3維就是立體了，有長(zhǎng)、寬、高這三維組成；4維就是立體維度又加上了時(shí)間維度，還指四維空間。當(dāng)然，后面還有五維甚至多維，咱就不往深處探討了。
這些可能還是太抽象。但是，估計(jì)高中學(xué)歷就能看懂。下面我們分析，事物的維度與孩子的嫉妒心有啥關(guān)系呢？
有些人在某些事情上，思考的維度太低，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)問題，比如容易鉆牛角尖，進(jìn)了死胡同出不來等等。這個(gè)時(shí)候，就需要提升他思考的維度，以此破解他面臨的難題。
有句話叫做：高維看世界，世界就這么簡(jiǎn)單。當(dāng)然，世界很復(fù)雜，但是，提升維度確實(shí)對(duì)你分析解決問題大有幫助，經(jīng)常令人有豁然開朗的感覺。
嫉妒心強(qiáng)的孩子，對(duì)他人成績(jī)比自己好這個(gè)事情，是用線性思維來看問題，或者是用一維來思考的。他把自己和成績(jī)比他好的同學(xué)作為兩個(gè)點(diǎn)放在一條線上。這兩個(gè)點(diǎn)不是他在前，就是我在前，肯定要分出一個(gè)先后來才行。因?yàn)椋瑑蓚€(gè)或者多個(gè)點(diǎn)在一條線上只能是這樣排列的。
現(xiàn)在，我們把線性的一維放到二維平面來看：嫉妒心重的同學(xué)和成績(jī)好的同學(xué)現(xiàn)在可以比喻為平面上的兩條線，這兩條線甚至多條線，完全可以在平面上齊頭并進(jìn)，并不是非此即彼的零和博弈。也就是說，你們可以都得到進(jìn)步，都能取得成功。并且，如果你們加強(qiáng)合作，雙方進(jìn)步都更快，也都更容易成功。
這種維度的思考，對(duì)減輕孩子的嫉妒心有一定作用。這樣分析可以讓孩子知道，別人好，你也可以好，不嫉妒，重合作，大家都好；如果嫉妒心重，可能就會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷。
但是，二維的思考對(duì)嫉妒心太重的孩子可能還是不起作用。那就需要再進(jìn)行三維思考的引導(dǎo)。
在一個(gè)立體的三維物體中，有不同的平面。在各個(gè)平面中，每條線和其他面上的線更難比較優(yōu)劣。比如你的線往上延伸，他的線向右延伸，都在各自的平面上發(fā)展。
這代表著什么呢？這代表每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有自己具備優(yōu)勢(shì)的一面，你不必去嫉妒在不同平面上的另一條線。你們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域里都可以成為佼佼者。你學(xué)習(xí)成績(jī)上可能不如他，但是你的情商高，可能不適合研究工作，但是適合做與人打交道的工作，照樣可以取得令人羨慕的成就。
如果我們?cè)偌由蠒r(shí)間這個(gè)維度，變成了四維世界，教育引導(dǎo)孩子的力度就更大了。比如，我們可以和孩子交流：隨著時(shí)間的推移，畢業(yè)后，你們將來會(huì)成為社會(huì)上關(guān)系很親密的人，同學(xué)之間可以互相幫助。如果你遇到某個(gè)困難，對(duì)同學(xué)來說可能就不算是大問題，他就可以幫助你解決，因?yàn)槟銈兏饔袃?yōu)勢(shì)。反過來你也一樣，也可以用你的優(yōu)勢(shì)幫助同學(xué)。
高維度看問題，不僅對(duì)孩子來說可以提升境界，對(duì)成年人來說，也是如此。人生中遇到的問題，如果思考的維度過低，就會(huì)覺得無解，感覺自己真的陷入了走投無路的境地。但是，如果我們提升一個(gè)維度，可能就會(huì)柳暗花明。
舉例來說，你遭遇了人生的挫折，你當(dāng)然會(huì)感嘆命運(yùn)不公，繼而抱怨甚至怨恨待你不公平的人。于是，你覺得自己沒有其他路可走了，要么報(bào)復(fù)社會(huì)，要么郁悶消沉。
但是，如果我們提升一個(gè)思考維度，增加一個(gè)時(shí)間維度，把這種挫折當(dāng)做人生成長(zhǎng)過程中的歷練，你的想法和行動(dòng)就會(huì)發(fā)生變化。就像解一個(gè)數(shù)學(xué)題解不出來，可以加一條輔助線一樣。當(dāng)我們用這個(gè)維度去思考的時(shí)候，就會(huì)賦予挫折一個(gè)意義。挫折本來是來傷害你的，它的目的是打擊你，但是當(dāng)你賦予了挫折一個(gè)磨練意志的意義，它對(duì)你的傷害就會(huì)漸漸退潮直至消失。
再舉一個(gè)提升思考維度解決問題的例子。
比如，一個(gè)公司中對(duì)解決某個(gè)問題，兩位主管觀點(diǎn)不同，形成了兩套方案，公說公有理，婆說婆有理。于是針鋒相對(duì)，針尖對(duì)麥芒，到底該怎么做，局面就僵持住了。
但是，這個(gè)時(shí)候，如果兩位主管的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來了，提升了一個(gè)思考維度，我們來看看發(fā)生了什么？
領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，每個(gè)方案都有考慮不周之處。那么，把兩個(gè)人方案中的合理之處都找出來，甚至大家可以坐下來共同協(xié)商，然后，形成一個(gè)不同于兩個(gè)主管中任何一個(gè)的更科學(xué)合理的方案。公司的問題是不是就能得到更好的解決了？
這就是把二維提高到三維來思考一樣，兩位主管就像平面中背道而馳的兩條線。領(lǐng)導(dǎo)把他們放在立體的多個(gè)面之中，這兩條線就不再是對(duì)立關(guān)系了，可以成為互補(bǔ)關(guān)系。
美國(guó)史蒂芬.科維博士寫的的《第三選擇》這本書，就是揭示了這個(gè)道理。
所以，我們的人生要提升境界，就是要不斷提升思考的維度，由低維度向高維度發(fā)展。改變?nèi)松瑥母淖兯季S模式開始。至于如何提升思考維度，這是一個(gè)更大的話題，我只能簡(jiǎn)單地說，多增加人生閱歷，多讀書，多思考，可以幫助你提升思考維度。
