精品伊人久久大香线蕉,开心久久婷婷综合中文字幕,杏田冲梨,人妻无码aⅴ不卡中文字幕

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具有為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建可過(guò)程記錄、可情景識(shí)別、可環(huán)境感知、可社群聯(lián)接等功能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者便捷、靈活和有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境也是構(gòu)建全民終身教育新體系的智慧載體，它將使“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”成為現(xiàn)實(shí)。

為此，上海開(kāi)放大學(xué)OMO智慧學(xué)習(xí)中心應(yīng)運(yùn)而生，OMO智慧學(xué)習(xí)中心以構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下全場(chǎng)景融合的教學(xué)為目標(biāo)，以物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G+全息直播、虛擬現(xiàn)實(shí)等各類(lèi)新技術(shù)為支撐。

PST是教學(xué)法（Pedagogy)、空間（Space）、技術(shù)（Technology）的英文單詞首字母縮寫(xiě)，是由澳大利亞昆士蘭大學(xué)的大衛(wèi)·拉德克利夫教授等人在2008 年實(shí)施 “下一代學(xué)習(xí)空間”項(xiàng)目中提出的，旨在幫助各個(gè)院校創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)空間，以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，促使師生有效地投入學(xué)習(xí)，以獲取最佳學(xué)習(xí)效果。PST框架包括教學(xué)法、空間和技術(shù)三個(gè)要素。

教學(xué)法為技術(shù)與學(xué)習(xí)空間相結(jié)合提供了方向；學(xué)習(xí)空間促進(jìn)了教學(xué)法并將信息技術(shù)融于其中；技術(shù)反過(guò)來(lái)提高教學(xué)方法的應(yīng)用效果，拓展學(xué)習(xí)空間的范圍。三個(gè)要素之間密切關(guān)聯(lián)，相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)。

在當(dāng)前教育大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的背景下，上海開(kāi)放大學(xué)OMO智慧學(xué)習(xí)中心以教學(xué)法、空間和技術(shù)有機(jī)融合為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)結(jié)果為中心，完成了OMO智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，如圖1所示。

圖1 PST視角下OMO智慧學(xué)境的構(gòu)建

智慧學(xué)習(xí)中心中的教學(xué)法，以線(xiàn)上線(xiàn)下融合的異步和同步學(xué)習(xí)為主，翻轉(zhuǎn)課堂、情境案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、分組協(xié)作教學(xué)等都是常見(jiàn)的OMO智慧學(xué)習(xí)模式。教學(xué)法的設(shè)計(jì)需要關(guān)注線(xiàn)下課堂與線(xiàn)上學(xué)習(xí)的融合，從而解決“如何基于學(xué)習(xí)者特點(diǎn)組合智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的多種教學(xué)方式、空間和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下融合的靈活教學(xué)，最終達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果”的問(wèn)題。

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，OMO智慧學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心，以預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)線(xiàn)下線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)將教學(xué)資源、技術(shù)工具及教師支持進(jìn)行有效整合。OMO智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)包括吸收型、探索型、辯論型、實(shí)踐型、模仿型、創(chuàng)造型、反思型等多種類(lèi)型。

學(xué)習(xí)活動(dòng)要注重交互設(shè)計(jì)，包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與內(nèi)容等相關(guān)互動(dòng)設(shè)計(jì)，在實(shí)際智慧學(xué)習(xí)中可進(jìn)行搶答、分組協(xié)作、即時(shí)提問(wèn)等多種線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)方式，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)等各要素之間有效融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，遵循“學(xué)習(xí)活動(dòng)難易度要有起伏，且要有及時(shí)反饋”的設(shè)計(jì)原則。

空間的建設(shè)包括環(huán)境、設(shè)施配置和布局，其主要目標(biāo)是滿(mǎn)足教師和學(xué)生上課的需求，支持協(xié)作、互動(dòng)、討論等多種學(xué)習(xí)方式的有效進(jìn)行。OMO智慧學(xué)習(xí)中心的空間建設(shè)主要解決以下問(wèn)題：如何以教學(xué)為核心目的，服務(wù)各類(lèi)開(kāi)放學(xué)習(xí)者(學(xué)歷教育、非學(xué)歷培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí))，打造線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)、評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)管理一體化的智慧學(xué)習(xí)空間。

上海開(kāi)放大學(xué)OMO智慧學(xué)習(xí)中心通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教室和傳統(tǒng)教學(xué)全面優(yōu)化和重構(gòu)，打造了37間不同類(lèi)型的智慧學(xué)習(xí)空間，可提供智能環(huán)境、智能學(xué)習(xí)、智能管理、智能服務(wù)等多項(xiàng)功能。

改造后的OMO智慧學(xué)習(xí)中心共分為五層，一層主要包括智慧教學(xué)觀摩中心、學(xué)生活動(dòng)中心、數(shù)字閱覽室和小型直錄播室，提供非正式學(xué)習(xí)、社交學(xué)習(xí)、互動(dòng)體驗(yàn)等智慧服務(wù)。二至五層主要為智慧學(xué)習(xí)、智慧實(shí)訓(xùn)空間，包括通用智慧教室、精品直錄播教室、協(xié)作型智慧教室、大型智慧教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、智慧實(shí)訓(xùn)教室、研討室和教師準(zhǔn)備室。

為方便靈活學(xué)習(xí)，在空間建設(shè)方面做了如下處理：

（1）靈活可移動(dòng)的課桌椅，提供靈活的布局，方便不同教學(xué)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換。通過(guò)靈活的課桌椅擺放，配合不同的教學(xué)，同時(shí)通過(guò)一些排布方式，例如一般授課型、U字聚焦型、小組討論型等，配合師生更好地完成教與學(xué)活動(dòng)。

（2）提供能夠支持多種教學(xué)方法的空間布置。OMO智慧學(xué)習(xí)空間劃分為學(xué)習(xí)區(qū)域、授課區(qū)域、非正式學(xué)習(xí)區(qū)、正式學(xué)習(xí)區(qū)，可提供不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，方便學(xué)生進(jìn)行正式與非正式無(wú)縫泛在學(xué)習(xí)。

（3）通過(guò)智能移動(dòng)終端、直播教學(xué)平臺(tái)、視頻會(huì)議等工具，支持線(xiàn)上線(xiàn)下同步互動(dòng)，同時(shí)支持師生將筆記本電腦、平板電腦或智能手機(jī)的界面隨時(shí)無(wú)線(xiàn)投屏，方便協(xié)作、分享與交流。

智慧學(xué)習(xí)中心技術(shù)的建設(shè)包括智慧學(xué)習(xí)中心的整體技術(shù)架構(gòu)、智慧教室的物聯(lián)設(shè)施設(shè)備、智慧課堂教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)分析和教學(xué)評(píng)估服務(wù)、線(xiàn)上線(xiàn)下技術(shù)、數(shù)據(jù)的融合等方面的內(nèi)容。其中，整體技術(shù)架構(gòu)是指導(dǎo)智慧學(xué)習(xí)中心技術(shù)建設(shè)的頂層框架，如圖2所示，主要由五層組成。

圖2 OMO智慧學(xué)習(xí)中心的整體技術(shù)架構(gòu)

• 第一層是智慧環(huán)境層，包括智能技術(shù)和教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)；

• 第二層是決策支持層，構(gòu)建了線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的學(xué)習(xí)評(píng)估即可視化管理系統(tǒng)，包括OMO課堂參與數(shù)據(jù)、多模態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)軌跡、智慧學(xué)習(xí)空間實(shí)驗(yàn)、OMO考勤分析和學(xué)習(xí)成果等多方面數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)分析和教學(xué)評(píng)估服務(wù)做好支持；

• 第三層是智慧教學(xué)整合服務(wù)層，包括OMO智慧課堂教學(xué)服務(wù)和物聯(lián)智能教學(xué)支持服務(wù)。

  OMO智慧課堂教學(xué)服務(wù)為智慧學(xué)習(xí)提供線(xiàn)上線(xiàn)下融合的課堂互動(dòng)教學(xué)、資源智能推送、教學(xué)實(shí)時(shí)反饋，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等功能。

  物聯(lián)智能教學(xué)支持服務(wù)提供空間管理、終端管理、一卡通等服務(wù)，以便于智慧管理，從而節(jié)約管理成本；

• 第四層是終端體驗(yàn)層，包括多終端智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)入口；

• 第五層是開(kāi)放用戶(hù)層，包括上開(kāi)師生、管理人員及市民學(xué)習(xí)者等。

為了打造靈活個(gè)性、可支持多種場(chǎng)景混合的智慧學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)多方面的融合成為智慧學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)，技術(shù)的整合與創(chuàng)新將旨在解決教管融合、課堂融合、雙師融合和數(shù)據(jù)融合這四方面的問(wèn)題，從而完成OMO融合的智慧學(xué)境的核心技術(shù)支撐。

OMO融合的智慧學(xué)境通過(guò)遠(yuǎn)程在線(xiàn)學(xué)習(xí)和課堂智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的融合，打造構(gòu)建“線(xiàn)上線(xiàn)下實(shí)時(shí)融合的一體化混合式智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)”。其中：

• 在線(xiàn)學(xué)歷學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)于師生在線(xiàn)學(xué)歷教學(xué)，是集招生錄取、教、學(xué)、習(xí)、考、管和支持服務(wù)為一體的全學(xué)習(xí)周期綜合服務(wù)平臺(tái)；

• 開(kāi)放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放，為市民創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足上海開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展學(xué)歷與非學(xué)歷教育需求，提供非在線(xiàn)開(kāi)放課程學(xué)習(xí)、非學(xué)歷培訓(xùn)教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程管理服務(wù)。
  

上海開(kāi)放大學(xué)OMO智慧學(xué)習(xí)中將在線(xiàn)學(xué)歷學(xué)習(xí)平臺(tái)與開(kāi)放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行融合，打造了線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的混合式智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，如圖3所示。

圖3 線(xiàn)上線(xiàn)下一體化混合式智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)

平臺(tái)突出教管融合，滿(mǎn)足多樣化學(xué)習(xí)需求，有效地將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、媒體工具、教學(xué)評(píng)估和輔導(dǎo)教師等進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的靈活組合。

OMO智慧學(xué)境以復(fù)合多變的線(xiàn)下智慧學(xué)習(xí)空間融合線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足課前、課中、課后、課外的學(xué)習(xí)和服務(wù)，提供全學(xué)習(xí)周期服務(wù)，全過(guò)程質(zhì)量控制，支持靈活學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

圖4 線(xiàn)上線(xiàn)下同步教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)課堂教學(xué)和遠(yuǎn)端同步課堂互動(dòng)如圖4所示，支持現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)課堂教學(xué)和線(xiàn)上遠(yuǎn)端同步課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)，提供多屏互動(dòng)、隨堂測(cè)、搶答、討論、教學(xué)反饋、資源共享、分組等實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，支持現(xiàn)場(chǎng)和遠(yuǎn)程學(xué)生同時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)。

同時(shí)，5G+全息技術(shù)的應(yīng)用為富情景化體驗(yàn)學(xué)習(xí)提供新的可能，全息課堂、全息講座等形式的出現(xiàn)使得線(xiàn)上教師和現(xiàn)場(chǎng)教師相融合的教學(xué)模式成為可能。圖5為全息課堂的采集端和顯示端。

圖5 全息課堂的采集端和顯示端

智能助教為實(shí)現(xiàn)雙師課堂帶來(lái)了新的啟示，OMO智慧學(xué)習(xí)中心完成了教師和AI助教協(xié)同教學(xué)的構(gòu)建模式，實(shí)現(xiàn)AI時(shí)代的教學(xué)共同體，為學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化的線(xiàn)上線(xiàn)下融合的智慧學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

上海開(kāi)放大學(xué)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)整合AI助教，實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)雙師模式，智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)以課程內(nèi)容為主，梳理各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建專(zhuān)題知識(shí)庫(kù)，打造在線(xiàn)AI助教，為在線(xiàn)學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化在線(xiàn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)者登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)后，即可與AI助教進(jìn)行課程問(wèn)答、課程練習(xí)答疑等互動(dòng)。

OMO融合的智慧學(xué)境，在數(shù)據(jù)融合方面需要實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)分析的融合，通過(guò)物聯(lián)智能設(shè)備、智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)等，進(jìn)行全過(guò)程線(xiàn)上線(xiàn)下的數(shù)據(jù)采集；基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)分析和教學(xué)評(píng)估可實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)評(píng)估和整體運(yùn)營(yíng)可視化；學(xué)習(xí)分析和教學(xué)評(píng)估能使智慧學(xué)習(xí)中心不斷調(diào)整優(yōu)化，為智慧學(xué)習(xí)中心提供全數(shù)據(jù)反饋機(jī)制。

上海開(kāi)放大學(xué)OMO智慧學(xué)習(xí)中心為上海市終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了一個(gè)適合學(xué)歷、非學(xué)歷培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)場(chǎng)景的示范性O(shè)MO智慧學(xué)習(xí)空間。

中心采用融合化的設(shè)備和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下實(shí)時(shí)融合的教與學(xué)，融智慧環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧服務(wù)等功能于一體，支持教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、管理等完整教育閉環(huán)，全常態(tài)的智能感知和智能服務(wù)，為教師開(kāi)展多樣化教學(xué)提供輔助，為學(xué)習(xí)者的主動(dòng)式、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供美好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2020秋學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校教學(xué)部門(mén)全面使用各類(lèi)智慧空間進(jìn)行OMO智慧教學(xué)、教學(xué)研討和教師培訓(xùn)等。2020秋學(xué)期已進(jìn)行954節(jié)線(xiàn)上線(xiàn)下混合直播教學(xué)活動(dòng)，總時(shí)長(zhǎng)超過(guò)1430個(gè)小時(shí)，線(xiàn)上線(xiàn)下參與的學(xué)生人數(shù)達(dá)到2萬(wàn)余名。其中51%通過(guò)在線(xiàn)直播方式參與各項(xiàng)活動(dòng)，有83.25%的教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)各類(lèi)交互工具實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下的師生互動(dòng)。對(duì)9513名學(xué)生的即時(shí)滿(mǎn)意度調(diào)查顯示，滿(mǎn)意度為97.52%。

為幫助教師熟悉智慧學(xué)習(xí)中心的教學(xué)環(huán)境，提升在智慧教室中的授課能力，學(xué)校前期組織開(kāi)展了面向全體總校教師的智慧教室基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)，該培訓(xùn)采用線(xiàn)下實(shí)地培訓(xùn)（含體驗(yàn)、面授培訓(xùn)和實(shí)操練習(xí)三環(huán)節(jié)）和線(xiàn)上專(zhuān)題學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，有近百位教師參與培訓(xùn)。

培訓(xùn)后近50位教師參與了智慧學(xué)習(xí)中心教學(xué)培訓(xùn)，并填寫(xiě)了《智慧教室基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)調(diào)研問(wèn)卷》，調(diào)研結(jié)果顯示如下：

通用型教室、精品教室、協(xié)作型教室。此三類(lèi)教室均可滿(mǎn)足OMO同步直播教學(xué)，支持小組協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)資源訪(fǎng)問(wèn)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)等活動(dòng)，精品教室相較于通用型教室，可實(shí)時(shí)追蹤拍攝教師移動(dòng)、AI智能分析學(xué)生上課表現(xiàn)的功能；協(xié)作型教室突出現(xiàn)場(chǎng)協(xié)作與遠(yuǎn)程協(xié)作的同時(shí)開(kāi)展。

其中線(xiàn)下智慧學(xué)習(xí)空間為無(wú)線(xiàn)投屏功能、多屏互動(dòng)、一鍵上下課、分組協(xié)作融合；線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為直播互動(dòng)、直播攝像頭自動(dòng)追蹤、直播畫(huà)面切換。

圖6 教師所希望得到的智慧教學(xué)支持項(xiàng)調(diào)查

排名如圖6所示，OMO教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)開(kāi)展，以及學(xué)習(xí)分析助力教學(xué)已成為教師主要需求，教師迫切需要OMO智慧學(xué)習(xí)環(huán)境支持，例如線(xiàn)上線(xiàn)下簽到、同步教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)行為記錄等方面。

根據(jù)PST框架，OMO智慧學(xué)習(xí)中心未來(lái)將從教學(xué)法、空間和技術(shù)三個(gè)維度持續(xù)優(yōu)化。

• 在教學(xué)法方面，進(jìn)一步研究如何注重以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，線(xiàn)上線(xiàn)下融合、完全在線(xiàn)等多種學(xué)習(xí)方式靈活搭配，搭建更有韌性的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；

• 在空間建設(shè)方面，考慮如何建造跨越時(shí)空障礙的智慧學(xué)習(xí)空間，打造“下一代數(shù)字環(huán)境”，實(shí)現(xiàn)能夠以線(xiàn)上線(xiàn)下混合同步或異步方式，為更多學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；

• 在技術(shù)應(yīng)用方面，基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)和AI新技術(shù)，思考如何建設(shè)終身學(xué)習(xí)成果的記錄和輸出平臺(tái)，進(jìn)而衡量學(xué)習(xí)者個(gè)人“學(xué)習(xí)能力”和“學(xué)習(xí)信用”。

  同時(shí)，思考如何基于增強(qiáng)感官體驗(yàn)MR、5G+全息技術(shù)，為富情景化體驗(yàn)學(xué)習(xí)提供支持。