作者： 來源： 時間：2009-9-16 17:01:00 閱讀886次 【
大中小】
高中數學課堂教學評價表
學校__________________年（班）級______________執教教師___________時間_________
課題______________________________________________
一級指標
二級指標
具體要素
評價等級
A
B
C
D
教學目標
教學目標
教學目標明確、具體,符合數學課程標準和教材的基本要求。
教學設計
教學設計合理，體現對學生能力的培養，適應個性選擇。
策略方法
情景創設
圍繞目標創設靈活的、有助于學生學習情境、營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學習興趣。
師生溝通
師生平等地對話、溝通，教師較好地發揮了促進者、指導者和合作者的作用。
學習方式
體現自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等多種學習方式。
參與狀態
參與面廣、時間控制切合實際，學習興趣強烈、思維活躍，個性突出，敢于表達和質疑。
教學效果
知識與技能
知識與技能要求得到落實，數學思維能力得到提高。
過程與方法
數學概念形成與數學思想方法得到體現，能數學地提出、分析、解決問題。
情感、態度
與價值觀
情感、態度與價值觀得到變化、提升。
數學素養
學科能力
正確把握數學教學語言特點，強調本質和適度形式化，圖示、符號使用準確，重視教學資源的開發與整合,展示數學的文化價值。
教學風格
有較強的組織和協調能力，有教改創新精神和獨特良好的教學風格。
媒體技術
信息技術與數學課程有效整合，技術手段設計應用適時適度，媒體應用規范正確，視聽效果好。
簡評
綜合
評價
等級
評課人簽名： 學校： 學科：
㈡ 對學生學習的評價
1．重視對學生的數學基礎的評價。通過高中數學教學，學生應當掌握《標準》所要求的基礎知識、基本技能、基本的數學思想方法，具備《標準》所規定的基本能力要求。在進行學習評價時，要注重評價學生對數學本質的理解、對數學思想方法的掌握以及運用數學的基本方法解決問題等方面，避免片面強調機械記憶、模仿；要注重評價學生基本數學思維的發展水平，避免過分強調技能技巧；要注重評價學生基本數學能力與創新意識的發展水平，避免過分強調解決繁、難、偏等數學問題的能力。
2．重視對學生的數學能力的評價。對學生數學能力的評價，《標準》十分關注作為整體的數學思維能力，強調培養學生的數學思維能力應滲透于學生學習數學和運用數學解決問題的全過程。對學生數學能力的評價應關注學生發現問題和通過抽象概括提出問題的能力；有效收集信息和分析問題、解決問題的能力；表達與交流能力。
3．重視對學生數學學習過程的評價。對高中學生進行數學學習評價，既要重視數學學習的結果，也要重視數學學習過程。對學生學習數學過程的評價要從學生數學認知的發展水平與學生的情感、態度、價值觀的轉變等多個角度進行。在數學探究、數學建模等活動中，要注重評價學生的探究能力與創新意識的發展水平。
4．重視促進學生發展的多元化評價。高中數學學習評價主體、評價方式、內容和目標都應是多元化的。提倡建立教師、學生自我、同學、家長等共同組成的評價主體，從不同側面對學生進行全面的評價；提倡采用口試、筆試、活動報告、論文撰寫、作品展示以及參加社會實踐等多種方式進行評價；提倡對不同的學習內容、不同選擇的學生采取多元化、開放性的評價標準，定性評價與定量評價相結合，鼓勵學生根據自己的興趣、愛好進行選擇。在進行多元化評價時，要避免簡單的“平均”與“累加”等操作方式，充分體現學生的個性特長，增強學生進一步學習數學的動力。
5．高中數學模塊學習過程性評價量表：
高中數學模塊學習過程性評價量表
模塊：
年級 班級 學號 姓名
評價
項目
評價內容
自我評價
小組評價
A
B
C
D
A
B
C
D
學習
態度
1、學習目標明確，重視學習過程的反思，積極優化學習方法
2逐步形成濃厚的數學學習興趣
3保質保量按時完成作業
4重視自主探索、自主學習，拓展視野
參與
程度
1認真參加數學學習活動，積極思考，善于發現問題，勇于解決問題
2逐步提高數學表達與交流能力
3積極參加數學探究、數學建模活動，加強數學文化的學習
4積極撰寫數學小論文、活動報告，參加數學實踐活動等
合作
意識
1積極參加數學合作學習，勇于接受任務、敢于承擔責任
2加強小組合作，取長補短，共同提高
3樂于助人，積極幫助學習有困難的同學
4公平、公正地進行自評和互評，評價過程認真、負責、有誠信
探究
活動
1積極嘗試、體驗數學研究的過程
2逐步形成嚴謹的科學態度，不怕困難的科學精神
3勇于質疑，善于反思，有創新意識
4善于觀察分析數學事實，提出有意義的數學問題，猜測、探求適當的數學結論和規律，給出解釋和證明，撰寫探究活動報告
建模
活動
1認真觀察數學與日常生活和其他學科的聯系
2積極體驗數學在解決實際問題中的價值和作用
3自覺養成應用數學知識解決實際問題的意識，增強綜合應用能力
4積極查詢資料，認真分析數據，撰寫建模活動報告
其他
情感、態度、價值觀的轉變
數學認知水平的發展
出勤
情況
單元
測驗
模塊
測驗
綜合
評價
小組評
價等級
任課教師
評價等級
考評組
評價等級
組長簽名
任課教師
簽名
考評組
組長簽名
備注：A：優秀，B：良好，C：一般，D：有待改進。
㈢ 學分、學分的認定
1．學生完成10個學分的必修課程，在數學上達到高中畢業要求。
2．在完成10個必修學分的基礎上，希望在人文、社會科學等方面發展的學生，可以有兩種選擇。一種是，在選修系列1中學習選修1-1和選修1-2，獲得4學分；在選修系列3中任選2個專題，獲得2學分，共獲得16學分。另一種是，如果學生對數學有興趣，并且希望獲得較高數學素養，除了按上面的要求獲得16學分，同時在選修系列4中獲得4學分，總共獲得20學分。
3．希望在理工（包括部分經濟類）等方面發展的學生，在完成10個必修學分的基礎上，可以有兩種選擇。一種是，學習選修系列2，獲得6學分；在選修系列3、選修系列4中各任選2個專題，分別獲得2學分，共獲得20學分。另一種是，如果學生對數學有興趣、希望獲得較高數學素養，除了按上面的要求獲得20學分，同時在選修系列4中選修四個專題，獲得4個學分，總共獲得24學分。
4．建議模塊學分的認定應以高中數學模塊學習過程性評價量表為依據，評價量表各個細目的權重可以由各個地區或學校具體制訂，考評組評價等級為A、B、C的均可以獲得該模塊的學分。
5．模塊學習結束，建議分發“模塊學習學分報告單”給學生，該報告單將可以成為學生成長記錄的一部分。
附： 模塊學習學分報告單
數學模塊學習學分報告單
模塊： 姓名： 學號：
項目
考評組綜合評語
模塊測驗
成績
年 月 日
任課教師
評價等級
考評組
評價等級
獲得
學分情況
六、課程資源開發與利用
課程資源開發與利用是落實課程計劃和實現課程目標的重要環節，也是學生學習的重要支持。課程資源的開發與利用要有利于實現數學課程標準的實施，要符合學生身心發展的特點，滿足學生的興趣、愛好和發展需求。
數學課程資源是指：依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具（教具、學具）和場所。
㈠ 增強課程資源意識，更新課程資源觀念
1．教材不是唯一的課程資源。數學課程標準要求突破“教材”的概念局限，尋求更加廣泛的課程資源的支持與保障。教學過程要創造性地使用教材，數學教師要對教材進行深度開發，可以調整、篩選、補充。
2．在“師生互動”中生成課程資源。課堂教學要有動態生成的課程資源意識。數學課程資源的意識對教學方式和學習方式的認識發生改變，學生的經驗、感受、見解、智慧、問題、困惑等都成了重要的課程資源，是教學的“生長點”，大量的課程資源往往就在“互動教學”、“對話教學”的過程中不斷涌現和生成。
㈡ 充分利用學校、家庭、社區的各種課程資源
1．重視對網絡資源的開發和利用。網絡教育提供的學生學習環境是一個開放式的、自由的空間，它能為學生提供豐富全面的學習資料。在這些網站中，教師可以收集一些學習素材，下載一些與課程直接相關的內容在教學中應用。有條件的話，教師還應該向學生介紹一些好的網站供學生選擇，鼓勵并引導學生通過網絡來獲取信息，進行交流。教師可結合課堂教學的需要，布置與教學內容相關的作業，讓學生通過網絡學習探究來解決問題。有條件的學校可設立數學教研組網站與數學教師個人網站。
2．重視開發錄像帶、光盤等音像資料，重視利用計算機輔助教學。開發錄像帶、光盤等音像資料，錄制生活中的一些場景作為與學習內容相適應的問題情境；錄制數學在科學技術中的應用；錄制數學家的生平或故事；錄制教學案例等。充分發揮信息技術的優勢，利用計算機開發與教學內容相適應的教學課件，為教學工作提供良好的課程資源以輔助“教”與“學”，同時還應關注數學實物教具的開發與利用。
3．重視挖掘報刊雜志、電視廣播等媒體所蘊涵的數學課程資源。報刊雜志、電視廣播等媒體提供了許多有意義的問題，數學教師要充分地從中挖掘適合學生學習的數學素材。教師還可以向學生介紹電視中與數學有關的欄目，組織學生對某些內容進行交流。
4．重視利用校內外各種場館相應的課程資源。要廣泛利用校內外場館資源，如圖書館、多媒體設施、科技館、博物館等設施，充分發揮它們所蘊涵的數學課程資源的作用。
5．重視校內外智力資源的開發利用。應充分利用學校和社會上的智力資源，如大學或科研機構中的課程資源，邀請有關數學專家為學生講課；就一些數學問題向專家請教等。
6．重視校本課程資源的開發與利用。數學教研組要重視數學校本課程的開發與利用；數學校本課程的開發與利用要突出數學的文化價值，關注其內容的趣味性、實用性，關注數學與日常生活及其它學科的聯系，要符合高中學生的心理特征，有利于激發學生的學習興趣，有利于增強學生的數學意識，有利于拓展學生的視野。數學校本課程的設置可作為校內選修課程，讓學生按自己的意愿選擇。
7．關注自然中的數學課程資源。理論來源于實踐又服務于實踐，眾多的數學概念、結論都源于生活，數學教師要幫助學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的數學問題，大力提倡數學教師充分挖掘自然中的數學課程資源，以生活中的實例來創設教學情境。
㈢ 數學課程資源的開發與利用的原則
1．數學課程資源的建設要因地制宜、有所側重的進行，通過重點突破來帶動整個課程資源結構的優化發展。
2．數學課程資源在開發過程中應大力提倡團結協作的精神，充分發揮集體的智慧，校際間或教研組內可組成開發小組共同開發。
3．數學課程資源的利用大力提倡資源共享。
七、課程實施保障措施
㈠ 加強新課程培訓，優化教師的知識系統
各地相關部門可借助高等院校等有利資源，快速啟動行之有效的新高中數學課程培訓計劃，各地要發揮培訓骨干教師的輻射作用，認真組織上崗的教師參加新課程各種培訓班，堅持“全員培訓”和“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，以確保全體教師、學校管理者、各級教研員、教育行政人員，以及師范院校的相關人員參與新課程培訓，為教師的自身可持續發展創造條件。教師培訓包括通識培訓、《標準》學習、教材分析、案例分析、高中數學新增內容學習等。培訓方式包括專家引領、同伴互動、實踐觀摩等。新課程培訓還可以借助于計算機網絡，建立中學數學教師繼續教育網站，開發網上教師培訓資源，打破教師培訓時間和空間上的限制，大幅度提高覆蓋面。
㈡ 合理利用信息技術，優化課堂教學
新課程的實施應高度重視現代信息技術在數學教學中的運用，一方面充分考慮計算機（計算器）對數學學習的影響，把計算機（計算器）作為研究解決問題的有力工具。為此數學教師必須掌握計算機（計算器）在數學教學中的應用技術；另一方面有許多教學內容的設計不利用計算機多媒體輔助教學難以達到預期教學效果，為此數學教師必須掌握計算機多媒體輔助教學技術。邊遠和貧困地區也應不斷地向著這個目標努力。為適應信息化要求，配合基礎教育改革，各個學校應積極提高廣大教師運用教育技術能力的水平，進一步加大教育技術能力培訓力度，制定以信息技術應用為主的教師現代教育技術應用能力建設計劃。因此，作為數學教師必須掌握與計算機科學有關的基礎知識和學會熟練運用現代信息技術。
㈢ 建立選課指導小組，合理安排課程
為了幫助學生理性地選擇適合自己發展的課程，各級學校要加強對學生的選課指導。合理的選課指導有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學會收集、判斷和處理信息，學會交流與合作，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力；初步具有職業意識和人生規劃能力；正確認識自己，尊重他人，初步具有團隊精神，理解文化的多樣性和具有面向世界的開放意識。建議建立以每一所學校數學教研組為基本單位的高中數學課程選課指導小組；指導小組在新課程推進的過程中，幫助指導學生選擇修習適合的模塊和專題；同時為學校的統籌綜合安排課程提供支持。
㈣ 廣泛宣傳新課程改革，營造良好的社會氛圍
促進社會對高中數學新課程的理解與認同。教育行政部門和學校都要加強輿論宣傳，通過多種渠道和形式，廣泛宣傳普通高中數學新課程的意義和價值，引導全社會理解、支持新課程工作推進。爭取社區、家長的積極配合，建立學校、家庭、社區有效參與課程改革的新機制，為學生在數學新課程中的合理選擇適合自身發展的休習計劃，營造良好社會氛圍。確保我省普通高中新課程改革各項目標的實現。
㈤ 健全校本教研制度，整合和共享課程資源
加強校本教研制度建設和校本教研活動的開展。各學校都應發揮自身的力量開展實驗研究，可以在數學教研組內建立實驗課題組，進行相關課題的研究，充分開發、整合和利用校內外課程資源，開發和試用校本課程，建立新課程下的校本研訓制度，探索服務于數學新課程目標，適應數學新課程結構和內容的教學模式，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，凸顯學校數學教學的特色，促進教師的專業化發展。為我省新課程改革作出應有的貢獻。
福建省普通高中新課程教學實施
數學教學指導組
