有幸讀了馬克斯·范梅南編著，李樹(shù)英翻譯的教育學(xué)專(zhuān)著《教育的情調(diào)》。書(shū)籍共計(jì)16章，從不同角度闡述教學(xué)應(yīng)有的情調(diào)。一個(gè)又一個(gè)真實(shí)鮮活的故事吸引讀者，讀著讀著，對(duì)比現(xiàn)實(shí)的教育行為，有些大相徑庭，有些如出一轍，有些為之驚嘆。通過(guò)讀書(shū)，身為教育者發(fā)現(xiàn)自身的不足，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該改變的方向。
4月末又到學(xué)期中，又是階段調(diào)研之時(shí)。問(wèn)卷填寫(xiě)過(guò)后，有多少憂愁，就有多少焦慮，不過(guò)也有歡樂(lè)的小鳥(niǎo)們。幾家歡喜幾家愁，永遠(yuǎn)是階段檢測(cè)過(guò)后出現(xiàn)。老師會(huì)上火，學(xué)生會(huì)難過(guò)。這都不是應(yīng)該有的，我們更應(yīng)該做的是反思回顧，階段調(diào)研目的就是檢測(cè)過(guò)去一段時(shí)間我們的進(jìn)退。既然知道了，就應(yīng)該找到改進(jìn)方向就好。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心應(yīng)該不受影響。
面對(duì)低分?jǐn)?shù)時(shí)，我們教育者該有怎樣的教育情調(diào)？建議結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，結(jié)合試卷中答題情況，綜合評(píng)議，最終我們會(huì)擁有豁達(dá)的情懷。
“雙減”落地，新課標(biāo)落地，振興鄉(xiāng)村教育……面對(duì)重重改革與壓力，我們教育者該如何擁有教育情調(diào)？首先是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各個(gè)政策的核心精神，領(lǐng)悟精髓，然后拆解到每個(gè)教育的瞬間。
以下是《教育的情調(diào)》的目錄
從《教育的情調(diào)》一書(shū)的目錄當(dāng)中，我們似乎看到了曙光。每個(gè)孩子都應(yīng)該被“看到”，看看成績(jī)單，那么多邊緣生，是我們沒(méi)有照顧到他們的感受，是我們沒(méi)有看到他們的閃光點(diǎn)，是我們一味追求他們身上那些壞習(xí)慣，低智商嗎？或許他們真的智商真的低于其他高分生，或許他們身上存在這樣那樣的毛病，可這不是教育者該做的嗎？教育改變?nèi)耍R(shí)改變命運(yùn)，立德樹(shù)人，教書(shū)育人，這不就是教育者的職責(zé)所在嗎？ 從打基礎(chǔ)時(shí)就放棄，就把學(xué)生看到底了。一個(gè)古靈精怪的娃娃，被她摯愛(ài)的老師看做“傻子”，如何能提高整體素質(zhì)。唯分?jǐn)?shù)論雖然不值得信奉，可是知識(shí)和能力是改變命運(yùn)的捷徑。中高考還在，分?jǐn)?shù)就還在，只是考查的方式變了。
孩子教會(huì)我們心懷希望和保持開(kāi)放。我們教育者面對(duì)低分學(xué)生應(yīng)該反思，如何改變心態(tài)，改變教育機(jī)智，改變成教育該有的情調(diào)。可是，可是，是不是太過(guò)理想化了！《窗邊的小豆豆》給我們很好的例證啊！所以，面對(duì)邊緣生也不應(yīng)該放棄希望，沒(méi)準(zhǔn)我們教育者哪個(gè)眼神，哪個(gè)鼓勵(lì)，哪個(gè)關(guān)懷就成為他們逆襲的拐點(diǎn)了呢！
課堂教育的面面觀。我理解面相教學(xué)內(nèi)容，面相學(xué)生的情緒，面相未來(lái)，面相希望。總結(jié)來(lái)說(shuō)就是不放棄，潛移默化地改變每一個(gè)孩子，讓不同的人有不同的進(jìn)步與提高。觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，重點(diǎn)聆聽(tīng)，見(jiàn)證邊緣生慢慢變好的過(guò)程。享受教育改變?nèi)说臐M足感。
老師的知識(shí)是有情感的。描述認(rèn)知的客觀方面容易，直白理解就是講解知識(shí)容易，可是情感表達(dá)則不同。相同的文字，不同情感，不同方式，不同氛圍下產(chǎn)生的效果截然不同。
在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，老師不能準(zhǔn)確預(yù)知即將發(fā)生的變化，即使有多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師也如此。顧活到老，學(xué)到老，永遠(yuǎn)實(shí)用。《教育的情調(diào)》值得反復(fù)品讀。
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