本文根據(jù)教育部發(fā)布的《教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》分析2015-2019年普通高中學(xué)校數(shù)及專任教師人數(shù)波動情況。
1. 完全中學(xué)學(xué)校數(shù)持續(xù)下降
2015-2019年普通高中學(xué)校數(shù)以每年超1%的增速上漲，2019年普通高中學(xué)校數(shù)增至近1.4萬所。其中完全中學(xué)學(xué)校數(shù)持續(xù)減少，5年間完全中學(xué)減少了2.6%。高級中學(xué)和十二年一貫制學(xué)校均有增加，高級中學(xué)在2018-2019年的增幅超過1.5%，十二年一貫制學(xué)校的增幅于2016年達(dá)到11.6%，2017-2019年保持在9%左右。
圖 1 2015-2019年各類型普通高中學(xué)校數(shù)
數(shù)據(jù)來源：教育部
注：1.完全中學(xué)指既有初中學(xué)段也有高中學(xué)段的中學(xué)；2.高級中學(xué)即高中；3.十二年一貫制學(xué)校指學(xué)生可以從一年級升至十二年級，相繼完成小學(xué)到高中教育，其間不間斷、不選拔。
2. 2017-2019年鄉(xiāng)村高中增長率超3%
2015-2019年城區(qū)的普通高中學(xué)校數(shù)逐年增長，城區(qū)高中增長率在3%左右。2016年國務(wù)院新聞辦公室公布《加快中西部教育發(fā)展行動計劃(2016-2020》，主要需要在普通高中資源缺少的地區(qū)，要新建、改建、擴(kuò)建一批普通高中以精確性、針對性地提高高中階段毛入學(xué)率。2016年鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村高中數(shù)下降幅度為0.72%和2.4%，鄉(xiāng)村普通高中數(shù)2017年開始回升，2017-2019年鄉(xiāng)村高中學(xué)校數(shù)增長率在4%左右，最高達(dá)到5.19%。
圖 2 2015-2019年各地區(qū)普通高中學(xué)校數(shù)
數(shù)據(jù)來源：教育部
住：城區(qū)包含城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)，鎮(zhèn)區(qū)包含鎮(zhèn)鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)。
3. 女教師人數(shù)增幅超過男教師
2015-2019年專任教師人數(shù)持續(xù)上漲，教師增長率超過2%。其中女教師人數(shù)增幅約在4%左右，男教師人數(shù)增幅不足2%，2019年女教師人數(shù)約為男教師人數(shù)的1.2倍。
圖 3 2015-2019年普通高中專任教師數(shù)及女教師占比
數(shù)據(jù)來源：教育部
注：專任教師為具有教師資格、專門從事教學(xué)工作的人員。
4. 高中對任職老師的學(xué)歷要求逐年提升
下圖展示了2015-2019年普通高中任課教師的學(xué)歷，其中本科學(xué)歷的高中老師最多，占總?cè)握n教師的90%左右。研究生學(xué)歷的高中老師逐年增加，2019年約10%的高中老師為研究生學(xué)歷。
專科學(xué)歷的高中老師越來越少，2015-2019年約有34%的專科學(xué)歷的高中老師退休或調(diào)崗，在這期間，幾乎沒有專科學(xué)歷的畢業(yè)生入職高中的任課教師，如今高中新招聘的老師需本科及以上學(xué)歷，專科及以下學(xué)歷的畢業(yè)生需要提升學(xué)歷才能夠在高中任職。
圖 4 2015-2019年普通高中任課教師學(xué)歷（單位：萬人）
數(shù)據(jù)來源：教育部
注：以上不含當(dāng)年不任課教師。
5. “大三門”教師占45%
2019年全國共有1843208名教師在高中任課，語數(shù)外的任課教師人數(shù)占總?cè)握n教師的45%，物理、化學(xué)教師人數(shù)占比均超過8%，這五門課程教師人數(shù)占比均略低于2015-2018年的平均水平。2019年歷史、地理教師人數(shù)占比將近6%，生物教師人數(shù)占比達(dá)到6.8%，均略高于2015-2018年的平均水平。
美術(shù)、音樂教師人數(shù)也有所增加，這兩類課程的教師占比較平均水平高0.3%和0.2%。體育與健康教師人數(shù)占比近年保持穩(wěn)定。2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，意見指出學(xué)生體質(zhì)健康、個人素質(zhì)也是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要組成部分，招生院校也需考生加試體育，美育相關(guān)課程教師的需求量可能會有所增加。
圖 5 2019年各課程教師占比
數(shù)據(jù)來源：教育部
注：1.以上不含當(dāng)年不任課教師；2.外語含英語、日語、俄語等；3.4年平均為2015-2018年的平均水平。
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