還有一個很重要的教學原則是為進行有效教學創造良好的條件。馬克思強調指出：條件并不直接列入勞動過程，“但是不具備條件，勞動過程或者完全不能進行，或只能不完珊進行”。

大家知道，基本條件有四種：教學物質條件，教學衛生條件（保健條件，保暖、通風和照明條件），道德心理條件（掌握分寸、合理要求、善于表彰成績、組織朋友式的相互幫助），美化條件（學校、班級、專用教室等的裝飾）。

為了創造最優的教學物質條件：

教師必須具有蘇聯教育部所建議的教學專用教室設備的目錄，教育出版社所出版的各種教學參考資料書目單，蘇聯教育科學院學校設備和教學技術手段研究所所推薦的技術手段、實驗設備和直觀教具的目錄卡，這里規定了各個學科每一道題最好采用哪些設備。熟悉這些文件，教師就會設法訂購具有頭等意義和多種作用的設備和資料，組織全班學生在學校實習工廠里制造可用的分發性材料（輔導卡片、掛圖、兩射幻燈用的膠片、編碼顯示器用的表格，全班實驗用的儀器等）。

關于創造最優的學校衛生條件：

這就應當由教師和班主任來做，他們要考慮學校的衛生條件，負責安排學生在班上和專用教室中的座位，保證課間休息時教室里的通風等等。

為教學創造必要的道德心里條件：

需要采取特別細致的、妥善的、因而對許多教師來說是比較復雜的方法。我們組織專家（校長、教導主任、社會團體領導人）對800名教師的工作進行了評價。評價結果表明，在所評價的40名教師品質中教師分寸是評價最低的一種，這是一種嚴重的缺點。這說明必須進行專門的教育和自我教育工作，使每一個教師都具備這種品質。當然，這在很大程度上取決于教師內在的文化修養和待人接物的作風，取決于他們對自己的專業、對兒童教育工作的興趣。但同時正如觀察所表明的那樣，甚至在具有這些品質情況下，有些教師有意識地對學生要求過高、過于嚴厲、過于冷漠、官僚氣十足。他們認為，與兒童相處要是沒有權威氣派，那就是人的一種弱點。

為了證明這種態度是正確的，甚至發表了這樣的意見：兒童更愛嚴師。當然，嚴格、公正的要求都是需要的，但是，兒童久久懷念的卻是那行以坦率態度和慈善心腸對待他們的教師。這里不能容許模棱兩可的態度，同樣，不能對半運用嚴厲的方式和“溫和”的方式。這里也像整個教育工作那樣，應當有意識地選擇最優的方法，就是說，在一定場合下，最好以某種態度為主，并力求把各種態度巧妙地結合起來，嚴中有慈，要使每一個教師都具有這樣的主要特征。

對教育勞動骨干的工作進行大量的觀察表明，他們同班級接觸交往時，態度謙和有禮、沉著謹慎、善于為差生創造成功的情境等等。

這種正確的態度，不僅為學生的學習創造良好的條件，而且教師本身還可避免勞神生氣，使他們保持較高的工作精力。借助專門的測量器長期測量教師的疲勞度，以及上課后的神經興奮度，令人信服的證實了上述結論，并表明教師自我修養的必要性。