【心理學(xué)考研必背30天】
倒計(jì)時(shí)3天-人格
【第一~六章】
01.概述
1. 簡(jiǎn)述影響人格形成和發(fā)展的因素。
1. 試述班杜拉的社會(huì)認(rèn)知論。
(1) 交互決定論
交互決定觀認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為相互影響。 行為和環(huán)境都是可以改變的,但誰(shuí)也不是行為改變的決定因素。
(2) 自我效能論
自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。影響因素有:
①直接經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響是最大的。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人的自我效 能感,多次失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低人的自我效能感。
②替代經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察榜樣的行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的形成也具有重要影響。當(dāng)學(xué)習(xí)者看到與自己的水平差不多的人取得了成功時(shí),就會(huì)增強(qiáng)自我效能感,反之就會(huì)降低自我效能感。
③言語(yǔ)說(shuō)服：他人的建議、勸告和解釋以及對(duì)自我的引導(dǎo)也有助于改變個(gè)體的自我效能感。
④情緒喚起：當(dāng)人處于過(guò)度焦慮或恐懼狀態(tài)下會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán), 即心情緊張、渾身顫抖會(huì)使恐懼 加劇,進(jìn)而不斷加強(qiáng)無(wú)能感;同時(shí),無(wú)能感又會(huì)使人在面臨類(lèi)似情境時(shí)緊張和焦慮。
1. 簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛于1943 年提出,將需要從低到高劃分為 5 個(gè)層次,在 1954 年補(bǔ)充到 7 個(gè)層次:
(1) 生理需要：維持人的正常生活條件的需要,如食物等。所有需要中最重要,也是最有力量 的需要。
(2) 安全需要：人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等需要。嬰兒尤為強(qiáng)烈。
(3) 愛(ài)和歸屬的需要：要求和其他人建立情感的聯(lián)系或關(guān)系,希望歸屬于某個(gè)群體并在其中獲得 某種地位的需要。
(4) 尊重的需要：包括自尊和希望受到別人尊重的需要。
(5) 認(rèn)知需要：包括求知、理解、探索和好奇。是人性的基本方面之一。
(6) 審美需要：表現(xiàn)為人們追求對(duì)稱(chēng)、秩序與和諧。這也是人性的基本方面之一。
(7) 自我實(shí)現(xiàn)的需要：最大限度發(fā)揮自己的潛能，完善自己，完成與自己能力相稱(chēng)的一切事情，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要。馬斯洛將認(rèn)知、審美和自我實(shí)現(xiàn)這 3 種需要合并為“ 自我實(shí)現(xiàn)的需要” 。
2. 試述羅杰斯的人格理論觀點(diǎn)。
(1) 人格結(jié)構(gòu)
①自我
自我是一個(gè)有組織、為自己所意識(shí)的、與自己 有關(guān)的知覺(jué)整體, 指?jìng)€(gè)體對(duì)自己心理現(xiàn)象的全部 經(jīng)驗(yàn)。
②真實(shí)自我和理想自我
A. 現(xiàn)實(shí)自我或真實(shí)的我：是指此時(shí)此刻真實(shí)存在的自我,我現(xiàn)在是什么樣的人,我目前的真實(shí)狀況等。
B. 理想自我：象征著個(gè)體最喜歡擁有的自我概念，包括與自我有潛在關(guān)聯(lián)的、被個(gè)體賦予很高的價(jià)值的感知和含義。
理想自我和真實(shí)自我之間的差別是人的心理健康的指標(biāo)。兩者的和諧統(tǒng)一就是自我實(shí)現(xiàn)。
(2) 人格發(fā)展
影響自我發(fā)展的因素有以下幾個(gè)方面:
①積極關(guān)注的需要
其是指在生活中得到周?chē)说年P(guān)心、同情、尊敬、認(rèn)可、溫暖等情感的需求，每個(gè)人都有獲得他人積極關(guān)注的需求, 這種需求的滿(mǎn)足來(lái)自他人的贊許。
②價(jià)值的條件
積極關(guān)注是有條件的，需要做某些事情才可以得到，如果做另一些事情，就得不到關(guān)注。
③無(wú)條件的積極關(guān)注
如果個(gè)體體驗(yàn)到的是無(wú)條件的積極關(guān)注，就不會(huì)形成價(jià)值條件，積極關(guān)注和自尊的需求就不會(huì)與個(gè)體的評(píng)價(jià)過(guò)程相沖突，個(gè)體就可以成為功能完善的人。
(3) 人格適應(yīng)
①自我的一致性
個(gè)體的功能是要維持各種自我知覺(jué)之間的一 致性，且在自我概念和經(jīng)驗(yàn)之間起到協(xié)調(diào)作用。一 個(gè)心理健康的人,應(yīng)該具有自我一致性，能夠采取開(kāi)放的態(tài)度，接受自己所有的經(jīng)驗(yàn)。
②自我不協(xié)調(diào)
當(dāng)個(gè)體感受到自我概念與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間出現(xiàn)差距的時(shí)候,這個(gè)人就處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，這是一 種內(nèi)心緊張、紛亂的狀態(tài)。 個(gè)體自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的差距會(huì)使他產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮。 凡是與自我概念不一致的經(jīng)驗(yàn),都會(huì)產(chǎn)生威脅, 當(dāng)事人會(huì)采用否 認(rèn)和曲解的防御方式來(lái)應(yīng)付現(xiàn)狀。
③機(jī)能完善者的特征
A. 經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性。
B. 自我與經(jīng)驗(yàn)和諧。
C. 信任機(jī)體評(píng)估過(guò)程。
D. 更富自由感。
E. 高度的創(chuàng)造力。
F. 與人和睦相處。
(4) 在教育領(lǐng)域的應(yīng)用
①教育目標(biāo)
羅杰斯認(rèn)為教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。
②實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件
A. 幫助學(xué)生形成自我—主動(dòng)學(xué)習(xí)。
B. 教師對(duì)學(xué)生要有真誠(chéng)的態(tài)度。
C. 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生共情式的理解。
③以學(xué)生為中心的教學(xué)原則
1. 簡(jiǎn)述奧爾波特的人格結(jié)構(gòu)理論。
奧爾波特首先把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)兩類(lèi)。 個(gè)人特質(zhì)又分為首要特質(zhì),核心特質(zhì)和次要特質(zhì)。
(1) 共同特質(zhì)
共同特質(zhì)是同一文化形態(tài)下大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)。
(2) 個(gè)人特質(zhì)
個(gè)人特質(zhì)是個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)，它代表著個(gè)體之間的人格差異。個(gè)人特質(zhì)按其在生活中的作用又可分為 3 種:
①首要特質(zhì)：一個(gè)人最典型、最具有概括性的 特質(zhì)。 它影響到個(gè)人各方面的行為,這種影響是無(wú) 所不在的。
②中心特質(zhì)：是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，在每個(gè)人身上大約有 5 ~ 10 個(gè)。 它決定著個(gè)體的一類(lèi)行為而不是全部行為，能夠代表一個(gè)人的主要行為傾向的特質(zhì)。
③次要特質(zhì)：只在特殊場(chǎng)合下或親近的人面前才表現(xiàn)出來(lái)的,個(gè)體的一些不太重要的特質(zhì)。
2.簡(jiǎn)述艾森克的人格維度觀點(diǎn)。
(1) 外傾— 內(nèi)傾
是人類(lèi)性格的基本類(lèi)型。
①典型的外向型人格：開(kāi)朗的, 沖動(dòng)的和非抑制的,有廣泛的社交接觸并經(jīng)常參加群體活動(dòng)。
②內(nèi)向型人格：一個(gè)安靜、退縮、內(nèi)省的人，不喜歡交往而喜歡讀書(shū); 自我保守,除了親密朋友外, 與人的距離較遠(yuǎn)。
(2) 神經(jīng)質(zhì)
這一維度標(biāo)明從異常到正常的連續(xù)特征。
①得高分的人：情緒易變的，過(guò)度反應(yīng)的。
②得分低的人：表現(xiàn)出情緒的穩(wěn)定性，更少出現(xiàn)情緒失控，也不大會(huì)有大起大落的情緒體驗(yàn)。
(3) 精神質(zhì)
在所有人身上都存在,只是程度不同。
①得高分的人：自我中心的、攻擊性的、冷漠 的、缺乏同情心的、沖動(dòng)的、不考慮他人的,并且通 常是不關(guān)心正義和他人福利的。
②得分低的人：具有溫柔心腸的特點(diǎn)。
3.簡(jiǎn)述大五人格模型。
塔佩斯等運(yùn)用詞匯學(xué)的方法對(duì)卡特爾的特質(zhì)
變量進(jìn)行再分析,發(fā)現(xiàn)了5個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的因素。
(1) 開(kāi)放性(openness)：具有想象、審美、情感 豐富、求異、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)。
(2) 責(zé)任心 (consciousness) ：顯示 了勝任、公 正、條理、盡職、成就、克制等特質(zhì)。
(3) 外傾性(extraversion)：表現(xiàn)出熱情、社交、 果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂(lè)觀等特質(zhì)。
(4) 宜人性 (agreeableness) ：具有信任、直率、利他、依從、謙遜、移情等特質(zhì)。
(5) 神經(jīng)質(zhì)(neuroticism) ：具有焦慮、敵對(duì)、壓 抑、自我意識(shí)、沖動(dòng)、脆弱等特質(zhì)。
這五個(gè)特質(zhì)的開(kāi)頭字母組成了 OCEAN ,代表了“ 人格的海洋” ,麥克雷和可斯塔編制了“ 大五人格因素的測(cè)定表”( NEO-PI-R)。
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