聽廣播，14歲男孩因媽媽在學(xué)校走廊里掌摑耳光，跳樓自殺，聽后非常震驚。
最近自殺少年不少，因作業(yè)沒完成受責(zé)備，因沒收手機(jī)有情緒，縱身一躍，失去生命者不少，但每一次都會(huì)讓人驚恐。
生命只有一次，能夠見到這個(gè)世界，就已經(jīng)經(jīng)歷了千辛萬苦，可要好好珍惜，不能隨意做傷害生命的傻事。
這個(gè)事件讓人反思到生命教育的缺失和父母教育的不到位：三歲前，是否建立了依戀關(guān)系，有了教養(yǎng)的根基？六歲之前，在性格培養(yǎng)的黃金期，是否幫孩子建立了良好的品質(zhì)和習(xí)慣？12歲之前，價(jià)值影響了孩子的定位，是否讓孩子發(fā)揮長處，堅(jiān)定自信？
作為家長，我們?cè)诤⒆?2歲之前的教育如果到位，就不會(huì)有14歲因管理不合適孩子跳樓自殺的悲劇出現(xiàn)。那一記耳光是不是打晚了？
造成母親掌摑孩子和孩子跳樓的都是情緒，如果深究，應(yīng)該還是規(guī)則意識(shí)。
孩子無視規(guī)則、無視學(xué)校里的種種“不能”，與同學(xué)在教室里打牌，這樣放縱的孩子，可以想象在學(xué)校里的表現(xiàn)，大家可以腦補(bǔ)老師管理的難度。
如是初犯，一般都是談心、教育、批評(píng)，沒有叫家長的。但凡驚動(dòng)了家長，要么是事態(tài)嚴(yán)重，要么是屢教不改、油鹽不進(jìn)。
從家長管理孩子的手段掌摑耳光看，如果孩子平常能聽得進(jìn)家長說的話，關(guān)系和諧，估計(jì)也用不著掌摑耳光。
很多時(shí)候的打，可能是說不再起作用，也可能是因?yàn)閼B(tài)度。我們期望看到犯錯(cuò)誤者能夠低頭認(rèn)錯(cuò)，說話誠懇低調(diào)，如果家長批評(píng)時(shí)孩子態(tài)度端正，誰還會(huì)調(diào)動(dòng)情緒去生氣、耗費(fèi)力氣去打？
一般的動(dòng)手打都來自于對(duì)方態(tài)度的不服軟：頭倔強(qiáng)地挺立，脖頸還要向上擰幾擰，在體態(tài)和表情上體現(xiàn)出十二萬分的不服，這樣無疑激起了打人一方的勇氣，“專治不服”，必須要給予對(duì)方尊嚴(yán)掃地，所以掌摑耳光的羞辱性動(dòng)作自然而然就來。
打幾下能將情緒宣泄，設(shè)若被打者流淚，低頭了，打人者只要心理不變態(tài)，手也會(huì)軟下來，畢竟是親父母。設(shè)若十三四歲的少年絕不服輸，始終支愣著脖頸，估計(jì)掌摑就會(huì)持久。
雙方的拉鋸的確要其中一方先軟下來，面對(duì)眾同學(xué)，男生愛面子，估計(jì)很難低下頭，很難守著同學(xué)的面兒給家長認(rèn)錯(cuò)；家長也愛面子，本來被老師叫到學(xué)校就丟盡顏面，看到這給自己丟面子的“根源”，更是火冒三丈，且他不認(rèn)錯(cuò)、不服軟，不打，怎么能消得下怒氣？
老師最不喜歡家長在學(xué)校里管教孩子，守著老師的面兒打孩子，老師都極力制止。在老師只能管教、不能體罰、如果體罰就丟飯碗的教育環(huán)境里，犯了錯(cuò)批評(píng)教育仍然不改的，只能請(qǐng)家長來配合著一起管教。
義務(wù)教育法保障了學(xué)生的權(quán)利，同時(shí)也約束了老師的行為，嚴(yán)禁體罰學(xué)生。沒有體罰的教育，其實(shí)也助長了學(xué)生的氣焰，反正老師不能打、不能體罰，沒有高高懸掛的尚方寶劍，有一部分孩子就會(huì)毫無忌憚，讓說服顯得蒼白無力，只好請(qǐng)家長來。家長有時(shí)也束手無策，依然用自己當(dāng)年被父母打過的經(jīng)歷來教育孩子。
六歲之前如果沒有規(guī)則意識(shí)，長大后也很難再次擁有規(guī)則。糊里糊涂當(dāng)了爹娘，傻傻呼呼過了幼兒園，馬馬虎虎過了小學(xué)，初中，孩子長大了，又逢逆反期，家長跟得上還好，跟不上的，常常“被教育”，開始了艱難的煎熬。
現(xiàn)在家長憂慮的是掙錢難，最讓他們崩潰的是管娃兒。那些娃高三畢業(yè)去上大學(xué)的家長，身體的舒展，心情的放松，的確有“解放區(qū)的天，是明亮的天”的喜悅。
整天緊皺眉頭，一副苦大仇深的臉，那都是中學(xué)家長。
當(dāng)家長難。管得松，給孩子足夠的自由，營造和諧輕松的氛圍，孩子將來可能沒有競(jìng)爭(zhēng)力；管得緊吧，拳打腳踢幾下就可能崩了，重則跳樓，輕則自殘、出走。
若不動(dòng)用體罰就能將娃教育成成績(jī)好、情商高的陽光少年，那對(duì)家長的要求會(huì)很高。這樣的父母，非但沒有喝酒打牌的嗜好和時(shí)間，還會(huì)輔導(dǎo)功課，有發(fā)奮學(xué)習(xí)的態(tài)度，為找到循循善誘的教子方法而苦讀心理學(xué)，這些家長都是精英，不過精英的成長之路確實(shí)很難。
沒有懲戒的教育不是教育。眼里有光，手里還要有戒尺，這樣才能成就人才。但這戒尺的使用要在六歲前，最晚在12歲之前。
錢文忠說，教育的本質(zhì)里，本來就包含痛苦的成分，所以學(xué)習(xí)本身就不夠快樂。
所以，不要企圖去追求快樂教育，不存在噻。
有規(guī)則就容易有疼痛，有懲罰就容易有抵觸，成就一個(gè)人，必須經(jīng)受一些懲戒，這也很正常。
不過，事半功倍的做法是在孩子成長黃金期就認(rèn)認(rèn)真真管教孩子，后面一切就容易了，且不會(huì)有讓人驚恐的悲劇產(chǎn)生。
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