初中三年說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，卻充滿(mǎn)著變化，有些孩子初一表現(xiàn)一般，但到了初二開(kāi)始異軍突起，初三一躍成為尖子生；有些孩子上初一表現(xiàn)很好，延續(xù)了小學(xué)階段的好成績(jī)，可到了初二成績(jī)突然變差，初三一跌不振，成績(jī)?cè)诎嗌蠅|底。相比較而言，第二種情況比第一種情況更多。為什么初一那么多“好學(xué)生”，到初二成績(jī)突然變差？從事中學(xué)教育二十多年的陳老師道出實(shí)情，他認(rèn)為，問(wèn)題出在3個(gè)方面。
第一個(gè)方面：學(xué)習(xí)難度突然增大，一些學(xué)生不適應(yīng)小學(xué)階段每天六節(jié)課，主科只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)。初一每天是七節(jié)課，課程增加了歷史、地理、生物等，初二增加了物理學(xué)科，初三又增加了化學(xué)學(xué)科。初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度是逐年增加的，初中一年級(jí)是轉(zhuǎn)變“小學(xué)思維”為“初中思維”的過(guò)渡階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)初二較為容易，思維方式也接近小學(xué)，需要大量動(dòng)腦的知識(shí)點(diǎn)較少。很多小學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，沒(méi)有調(diào)整學(xué)習(xí)方法，仍能取得較好的成績(jī)。不過(guò)，到了初二，若不及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，就不能完全理解難度較深的知識(shí)點(diǎn)了，會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。這在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中能看出來(lái)，相當(dāng)多的初中生，初一沒(méi)接觸物理時(shí)，學(xué)習(xí)很輕松，成績(jī)也能排在班級(jí)前列，然而初二一接觸物理，成績(jī)馬上直線(xiàn)下滑。所以，初二比較容易出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的兩極分化，成績(jī)好的特別好，成績(jī)差的特別差。第二個(gè)方面：處于叛逆期，情緒波動(dòng)比較大青少年叛逆一般在11到12歲發(fā)端，高峰期一般出現(xiàn)在14歲左右。不過(guò)近些年越來(lái)越多的10歲左右的孩子開(kāi)始表現(xiàn)出叛逆情緒，12歲左右叛逆情緒就達(dá)到了頂峰。而12歲的年紀(jì)，大概就是初一下學(xué)期到初二上學(xué)期的時(shí)候。剛從小學(xué)到初中，叛逆還不嚴(yán)重，父母說(shuō)的話(huà)，老師讓干的事，多數(shù)都會(huì)執(zhí)行，他們保持著“好學(xué)生”的姿態(tài)。但從初一下學(xué)期開(kāi)始，特別是經(jīng)過(guò)了初一升初二的暑假，很多學(xué)生像變了一個(gè)人，老師的話(huà)不聽(tīng)了，還喜歡和父母反著來(lái)，遇到不順心的事就對(duì)家人大吼大叫。這段時(shí)期，國(guó)外也稱(chēng)其為“狂躁期”、“困難期”等。情緒波動(dòng)大的孩子，很難有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)熱情不斷被情緒消耗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。第三個(gè)方面：處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，受外界引導(dǎo)和外部影響很大孩子的叛逆期也是成長(zhǎng)期，他們的身體和心理都在發(fā)生著巨大的變化，他們的興趣愛(ài)好發(fā)生著改變，他們喜歡用成人的眼光看待事物，但他們又沒(méi)有足夠的社會(huì)閱歷，對(duì)事物的理解很膚淺，看問(wèn)題容易走極端。初二學(xué)生，處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，受外界引導(dǎo)和外部影響非常大，許多學(xué)生結(jié)交了社會(huì)上的不良青年，他們感受不到這種做法帶來(lái)的危險(xiǎn)，反而覺(jué)得有“社會(huì)上的朋友”很光榮。那些所謂的朋友長(zhǎng)期給他們灌輸錯(cuò)誤的認(rèn)知理念，讓他們偏離了學(xué)習(xí)的航道。一些受負(fù)面影響嚴(yán)重的學(xué)生甚至走上了違法犯罪道路。如果你家孩子，上了初二成績(jī)突然變差，可以對(duì)照以上三個(gè)方面，看看問(wèn)題究竟出在哪里。是學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題，我們就結(jié)合孩子實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與孩子一起找現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法的不足之處，進(jìn)行優(yōu)化，不斷提高學(xué)習(xí)效率，尋求最適合孩子的學(xué)習(xí)模式；是因?yàn)樘幱谂涯嫫冢覀兙投嗯c孩子進(jìn)行平等交流，尊重他們，給予他們更多的自主權(quán)，相信孩子獨(dú)立處理事情的能力，不再把他們當(dāng)“小孩子”看待，只要他們的要求合情合理，我們盡可能滿(mǎn)足他們；是因?yàn)槭芡饨缲?fù)面影響，我們就要及時(shí)介入，慢慢引導(dǎo)，一邊斬?cái)嗪⒆优c社會(huì)不良青年的聯(lián)系，一邊及時(shí)補(bǔ)足孩子缺失的親情和友情。這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)的全程參與，同時(shí)需要老師的配合。需要強(qiáng)調(diào)的是，解決孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的問(wèn)題，家長(zhǎng)不能急躁，一定要克服自身的焦慮情緒，向孩子傳達(dá)積極的正面的情緒。如果家長(zhǎng)情緒波動(dòng)大，經(jīng)常緊張、不安，對(duì)孩子的態(tài)度也不好，整個(gè)家庭氛圍就很差，即便孩子有變好的想法，也無(wú)法在這種環(huán)境中達(dá)成目標(biāo)。除了控制自己的情緒，克服自己的焦慮情緒，家長(zhǎng)還應(yīng)持續(xù)鼓勵(lì)孩子。鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。提升學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)長(zhǎng)久積累的過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法很重要，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也同樣重要。若家長(zhǎng)能幫助孩子訓(xùn)練思維、表達(dá)、閱讀、理解等方面的能力，孩子的學(xué)習(xí)能力就可以上一個(gè)很大的臺(tái)階，這樣更容易順利跨過(guò)初二，迎接初三。
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