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今年1月1日，“未來(lái)闖入者”埃隆·馬斯克在社交平臺(tái)發(fā)文說：“我預(yù)測(cè)2024年將更加瘋狂。”這個(gè)立志且正在改變世界的人，一度認(rèn)為AI終結(jié)人類文明的可能性高達(dá) 20%卻“仍值得冒險(xiǎn)”，因?yàn)椤八锌赡苷仁澜纭薄?/span>

人工智能、區(qū)塊鏈、太空探索、腦機(jī)接口、AI模型混合進(jìn)化……瞬息間，人類的認(rèn)知邊界被再次推進(jìn)，數(shù)字科技革命的滔天巨浪呼嘯而來(lái)，席卷著每一個(gè)人的生活和包括教育在內(nèi)的每個(gè)行業(yè)。

世界重啟洪荒，未來(lái)充滿變化。故而今天的教育，培養(yǎng)的必須是高度適應(yīng)未來(lái)的人才。

目睹人工智能展示其超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和世界模擬能力之后，全球教育者都在震驚中思考：過去習(xí)慣于讓學(xué)生努力“認(rèn)識(shí)世界”的教育已然落后？而教育的目標(biāo)也需要做相應(yīng)的調(diào)整，致力于培養(yǎng)新一代人“改造世界”的創(chuàng)造力、自我引導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)力，以及培育人工智能長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法復(fù)制和超越的人類核心優(yōu)勢(shì)：道德與品格。

在接受我們采訪時(shí)，一些具有人文情懷的教育踐行者甚至更加具體地指出：應(yīng)該以“摒棄灌輸，啟用熏陶”的方式來(lái)“悉心營(yíng)造教育的浪漫”。

因?yàn)槊鎸?duì)人工智能來(lái)勢(shì)洶洶的挑戰(zhàn)，同理心、想象力、責(zé)任感、道德感、對(duì)生命意義的堅(jiān)持追問這些卓越品質(zhì)，將很可能成為人類不能被人工智能所逾越的分界線，甚至將是AI時(shí)代波濤萬(wàn)頃的海面之上，那一座始終郁郁蔥蔥、永不沉沒的綠島。

本期我們的探尋，自明初大儒宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》始發(fā)，從一位名師到一位書記兼執(zhí)行校長(zhǎng)再到兩位院長(zhǎng)，從“附近的消失”到關(guān)系的重構(gòu)，從傳統(tǒng)的反思到時(shí)代的洞見，從過去走向現(xiàn)在再走向未來(lái)，試圖從小切口出發(fā)，在真實(shí)觸摸教育一線的觀點(diǎn)洞察與實(shí)際操作之同時(shí)，解構(gòu)一個(gè)關(guān)于“時(shí)代中的品格教育”之宏大敘事。

自受訪者身上，我們不僅看見了“普通人成才”的品格之光、典型學(xué)校的品格教育落地之路，以及莘莘學(xué)子在“君”與“淑”傳統(tǒng)美德灌溉下的舒展生長(zhǎng)；我們更發(fā)現(xiàn)，道德構(gòu)筑的是人與自我、人與他人、人與自然之間的關(guān)系。只有建設(shè)好了這種關(guān)系以及由此衍生出來(lái)的對(duì)國(guó)家、民族與生命的深刻情感，人才能真正找到幸福感和存在的價(jià)值；教育才能回歸人的原點(diǎn)重構(gòu)秩序，實(shí)現(xiàn)終極意義。

于是，培養(yǎng)思維品質(zhì)和正向社會(huì)情感、有關(guān)人生終極幸福的品格教育，相比以往任何時(shí)候都更加重要，更加靠近教育的核心本質(zhì)。

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