近日，教育部公布了第一批100所鄉(xiāng)村溫馨校園典型案例學(xué)校。本刊12月采訪報(bào)道的珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)白石小學(xué)成功入選。
作為一所典型的鄉(xiāng)村小學(xué)，白石小學(xué)依托傳統(tǒng)，卻打破傳統(tǒng)。
校長黃建文，從客家文化中提煉出“耕讀教育”，把各學(xué)科融入到稻田、菜園、魚塘里，讓孩子們立足土地，在傳統(tǒng)勞作中學(xué)習(xí)成長，真正做到了“知行合一”。他還希望，借此能縫合鄉(xiāng)土發(fā)展與新農(nóng)村人成長的斷裂，也能讓孩子們從農(nóng)村和土地里找到原始的頑強(qiáng)生命力。
過去，白石小學(xué)猶如“廢棄的工廠”，現(xiàn)在已是全國知名的小而美，小而優(yōu)的溫馨校園，這背后，隱藏著怎樣的故事？
校長黃建文帶領(lǐng)孩子在校園的稻田里享受豐收的喜悅
在珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)白石村內(nèi)，“藏”著一所遠(yuǎn)近聞名的特色鄉(xiāng)村小學(xué)——白石小學(xué)。
和其他大多數(shù)學(xué)校發(fā)展“科技創(chuàng)客教育”不同的是，白石小學(xué)選擇了“回歸土地”。
走進(jìn)白石小學(xué)，首先映入眼簾的，就是校門口清澈的小河，河道邊栽種著花草，從山上流下潺潺溪水，幾尾小魚游來游去。抬眼往校園看去，再利用的廢輪胎被畫成五顏六色，一簇簇藍(lán)白色的小花開在上面，精致又可愛。
校門口的小河經(jīng)過治理后清澈見底，山泉水從山上流到山腳下的白石小學(xué)
回身往一路之隔的老校區(qū)走去，一片綠油油的稻田在校園正中央，稻田的后面是規(guī)劃整齊的菜園，種著各色蔬菜，旁邊的校舍墻面上掛滿了玉米、辣椒，大蒜，還有捕魚的蓑衣等。校舍側(cè)面近五米高的墻上畫著一幅梵高的名畫《收獲景象》，金黃的色調(diào)讓人心情愉悅。
“雖然學(xué)校硬件建設(shè)條件不高，但我們盡力去營造一個(gè)溫馨的環(huán)境，這是我們的家”，一個(gè)皮膚黑黑，笑起來敦厚隨和的中年男子對(duì)記者說道。
這就是白石小學(xué)的校長黃建文，也是眼前這一幕幕溫馨畫面的“創(chuàng)造者”。
“農(nóng)民的孩子”和“廢舊的工廠”
1978年，黃建文出生在珠海市斗門區(qū)的一個(gè)普通農(nóng)戶家庭，一家人靠種田養(yǎng)殖為生。
因?yàn)樯谵r(nóng)村，長在農(nóng)村，黃建文從小就非常務(wù)實(shí)，身上總帶著一股樸實(shí)的干勁。“我是農(nóng)民的孩子，喜歡腳踏實(shí)地做事。”
1994年，從小成績優(yōu)異的黃建文為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，選擇了報(bào)考中師。畢業(yè)后被分配到小學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)老師，之后，做了五年德育主任，三年教導(dǎo)主任，三年副校長。
2017年，黃建文接到調(diào)任，斗門區(qū)教育局決定委派他到白石小學(xué)當(dāng)任校長。
于旁人看來，這應(yīng)該算是“高升”，但黃建文內(nèi)心，卻“有點(diǎn)不情愿”。“當(dāng)時(shí)聽說過白石小學(xué)，很差。從好學(xué)校到差學(xué)校，多少是有點(diǎn)抵觸情緒的。”
在這之前，關(guān)于教育，黃建文的想法很簡單，踏踏實(shí)實(shí)把科目教好就行。如今，把一個(gè)學(xué)校擺在他面前，他感到壓力很大。
赴任之前，黃建文做了很多功課，已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備，“邁開腳去做就好” 。但真正站到白石小學(xué)校門前時(shí)，眼前的景象還是讓他震驚了。
“就像是一個(gè)廢舊的工廠”，這是白石小學(xué)給黃建文的第一印象。
校門是一個(gè)鐵柵欄，門前是一條水溝，水溝旁邊就是垃圾池，陣陣異味不斷飄來。走進(jìn)校園，低矮的教學(xué)樓墻面剝落，像極了廢棄的廠房，僅有的一個(gè)籃球場上，沒有籃球架，半個(gè)籃球場都被雜草掩埋著。教師的辦公室居然是活動(dòng)板房。
而在這個(gè)“新校區(qū)”的正對(duì)面，是白石小學(xué)的西校區(qū)，半個(gè)園里都是雜草。站在“破敗”的校園里，黃建文突然感受到了一股強(qiáng)烈的教育使命感——也就那一刻，他突然才意識(shí)到，他必須回望過去自己曾經(jīng)走出的“大山”了。他攥緊拳頭，告訴自己，“一定要改變這一切”。
作為從教近20年的一線教師，黃建文明白，只有教育教學(xué)才是一個(gè)學(xué)校最根本、最實(shí)在的內(nèi)驅(qū)力。
白石小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，固化的教育方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境。理論的說教和糾正很難去改變老師多年不變的教學(xué)習(xí)慣，黃建文想到，只有組織老師們一起研課磨課，讓他們?cè)谝还?jié)節(jié)課堂里，自己去發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)有沖擊力。
于是，他邀請(qǐng)珠海市“省名師工作室”來到學(xué)校作研課指導(dǎo)，希望以研促教。還與周邊有優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校結(jié)成“研修共同體”，希望借大校之力，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，營造教研氛圍。
方向有了，實(shí)施起來卻不容易，問題接踵而來。
白石小學(xué)根本沒有那么大的教室，可以容納幾十個(gè)老師一起研討。不少教師直言相勸，“沒有場地就別折騰了”。黃建文卻堅(jiān)定地說，“場地是人創(chuàng)造出來的”。
最終，黃建文將二樓活動(dòng)室和電腦室的墻砸了，創(chuàng)造了一個(gè)大型教室，用來供教師們研課磨課。
學(xué)校沒有錄像設(shè)備，黃建文便拉下臉去找經(jīng)銷商賒賬。
設(shè)備場地的困難都好解決，最讓黃建文頭疼的是，老師們不愿上教研課。
“我是個(gè)新校長，不能采取強(qiáng)硬的態(tài)度去要求老師，只能以身作則，去引導(dǎo)，去感染。”
語文科組長黃老師年過五十，是白石小學(xué)資歷最深的老教師，他責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真，把所有的精力都放在提升孩子的成績上，但也免不了經(jīng)常被孩子惹生氣。
黃建文希望黃老師能夠去上教研公開課。但黃老師很抗拒，“一來沒上過，二來怕出丑”。
黃建文便推心置腹，“你先出丑，再出彩，最后，你才能出眾啊。”
最終，黃老師站上了教研公開課的講臺(tái)，后來更積極地參與到每次教研活動(dòng)當(dāng)中。有了黃老師的牽頭作用，老師們也開始陸續(xù)參與進(jìn)來。
每一次研課，黃建文都要求所有老師必須上課，上完課后，他再調(diào)出錄的視頻，和老師們一起評(píng)課。就這樣白石小學(xué)老師們的教學(xué)水平一步步成長起來了。
一直以來，白石小學(xué)的學(xué)生成績?cè)谌珔^(qū)四十多所學(xué)校都屬于下游水平，但經(jīng)過黃建文和老師們幾年的努力，如今，白石小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生的成績已經(jīng)連續(xù)兩年在白蕉鎮(zhèn)排第一了，去年更是在斗門區(qū)四十五所公辦學(xué)校中排到了第五。
“能做什么我就做什么，把該做的做了，再去想高層次的東西”，奉行“實(shí)踐主義”的黃建文做事果斷，敢想也敢做，“很多看似不起眼的事情往往會(huì)引發(fā)意想不到的改變，你去做了你才能發(fā)現(xiàn)。”
就好比那次“砸墻”，黃建文不單單砸開了兩間教室的墻，還砸開了教師們心中那堵陳舊堅(jiān)硬的墻，更砸開了隔絕著學(xué)生們與寬廣世界的墻。
勞動(dòng)節(jié)孩子們?cè)趯W(xué)校門口的小河里抓魚
白石小學(xué)共有學(xué)生362人，但教職工只有19人，盡管教師的教學(xué)水平在不斷提高，但嚴(yán)重匱乏的師資，始終無法滿足學(xué)生方方面面的需求。
比如，學(xué)校沒有音樂老師和美術(shù)老師。
剛到學(xué)校時(shí)，黃建文就注意到這點(diǎn)，一所學(xué)校如果只專注于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那注定是一所不成功的學(xué)校。
“孩子們觀察、思考、歸納表達(dá)以及審美鑒賞能力都太弱了”，黃建文回想起初期和學(xué)生們相處的畫面，心疼地說，“他們太不自信了，沉默寡言，每每看到他們，我都有一種虧欠感。”
“哪怕是乞討，我也要改變這個(gè)現(xiàn)狀”。
師資不足，資金不足，黃建文就去校外“請(qǐng)”。他找珠海市民盟黨支部和社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)，“請(qǐng)”他們捐贈(zèng)校服，先從面上改變了學(xué)生的精神面貌。
然后，他找到在文化館工作的朋友，“請(qǐng)”他介紹適合在白石小學(xué)落地的項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)，正好有一個(gè)“客家竹板山歌傳承”的非遺文化項(xiàng)目在尋找合作實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在朋友幫助下，黃建文立刻將其引進(jìn)到白石小學(xué)。傳承人和老師團(tuán)隊(duì)們免費(fèi)來到校園里，教孩子們唱山歌，缺音樂老師的問題順利得到了解決。
自此，客家竹板山歌成了白石小學(xué)一大特色校本課程。
除此之外，在開始的大半年時(shí)間里，黃建文還陸陸續(xù)續(xù)嘗試做了很多課程，但零零散散，一直沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的課程框架，這讓他很沮喪。
“我的成長是靠自己摸索出來的，沒有導(dǎo)師。我可以慢慢成長，但學(xué)校等不了，我覺得必須找一個(gè)人來指引我了。”
黃建文想到了當(dāng)時(shí)在整個(gè)珠海市教育界名氣很大的余志君校長。
敢想敢做的黃建文抱著試一試的態(tài)度撥通了余校長的電話，“那個(gè)電話打得很冒昧，心里一點(diǎn)底都沒有，在那之前，余校長根本不認(rèn)識(shí)我。”
讓黃建文沒想到的是，余志君爽快地答應(yīng)了，第二天便帶著團(tuán)隊(duì)來到了白石小學(xué)。
斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)是客家人聚集地，一開始黃建文打算打造一系列圍繞客家文化的校本課程，余校長聽后，提出了不同的意見：客家文化太大了，不能切實(shí)落到學(xué)生身上，沒有生長力。她建議黃建文從學(xué)校本土出發(fā)，挖掘適合白石小學(xué)每個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程。
經(jīng)過不斷的討論，黃建文把目光投向?qū)W校內(nèi)部，決定細(xì)化和升華學(xué)校的“勞動(dòng)教育”。
孩子們展示自己在“班級(jí)自留地”里種出來的蔬菜
“勞動(dòng)教育”的提出源于黃建文一次關(guān)于教育的重新定位。
身為父親的黃建文發(fā)現(xiàn)，兒子的生活自理能力極差，學(xué)校里的孩子們也跟兒子一樣，雖然生長在農(nóng)村，但是缺乏許多生活基本常識(shí)。
這讓黃建文意識(shí)到，教育的初衷，必須是教會(huì)人生存。
學(xué)校的不少老師都在學(xué)校開辟了菜地種菜，何不叫老師帶著孩子們一起呢？于是他提出“勞動(dòng)教育”，希望孩子們能先學(xué)會(huì)生存。實(shí)施半年來，效果不錯(cuò)。
在余志君校長和斗門區(qū)教科培蔣主任的指導(dǎo)和建議下，2019年初，黃建文從“勞動(dòng)教育”出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)乜图椅幕械摹案x傳家”，提煉出了“耕讀教育”。
“耕可以事稼穡，豐五谷，養(yǎng)家糊口，以立性命；讀可以知詩書，達(dá)禮義，修身養(yǎng)性，以立高德。耕是行，讀是知。耕讀教育，蘊(yùn)含著陶行知‘知行合一’的教育理念。”黃建文介紹說。
起初，聽到黃建文要做“耕讀教育”，老師們表示了強(qiáng)烈的不理解，“其他學(xué)校都是夢想啊，創(chuàng)客啊這些高大上的東西，你為什么要搞耕種呢？平時(shí)帶著學(xué)生們勞動(dòng)還可以，要做一個(gè)課程出來，不會(huì)啊！”
在他們眼中，黃建文在搞形式主義，徒增工作量。
黃建文將他心中理解的“耕讀教育”解釋給老師聽后，沒再多說什么。他像往常一樣，帶著幾個(gè)感興趣的老師，率先做了起來。
“說太多沒用，你做出了效果，老師們自然會(huì)跟著你走。”那年夏天，黃建文幾乎每天走一萬三千步，兩個(gè)月穿破一雙鞋。
為了發(fā)揮“耕讀教育”的育人功能，黃建文在西校區(qū)建立了耕讀園，在園里創(chuàng)建了農(nóng)耕博物館、 班級(jí)“自留地”和水稻試驗(yàn)田。校園里的蔬菜、水稻都是孩子們和老師親自栽種并參與日常管理。他還聘請(qǐng)珠海市農(nóng)科所專家定期到校為學(xué)生上課，在他們的指導(dǎo)下學(xué)生嘗試種植了七彩油菜花和紅稻米、黑稻米。
根據(jù)白石的地域文化，他和老師們一起，開發(fā)出了一個(gè)系統(tǒng)的耕讀課程，包含稻田學(xué)堂、田園種植、魚塘研學(xué)、客家竹板山歌等特色課程，這些課程融合了不同的學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)生存、合作、探索、創(chuàng)新的特質(zhì)。
豐收節(jié)上快樂的孩子們
此外，為了深化“耕讀教育”，學(xué)校每年都會(huì)舉辦各類耕讀節(jié)日活動(dòng)，3月份“耕讀”讀書節(jié)、6月份勞動(dòng)節(jié)、9月份曬秋節(jié)、10月份開展“耕讀”為主題的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、12月份豐收節(jié)，這些活動(dòng)不但提高了學(xué)生的勞動(dòng)技能，重拾了農(nóng)村孩子的勤勞品性，還讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中變得自立、自信，真正實(shí)現(xiàn)了知行合一。
談到學(xué)校的變化，在白石小學(xué)待了十幾年的教導(dǎo)主任崔老師坦言，“以前，老師和孩子們都不敢跟人說自己是白石小學(xué)的，怕被笑話。現(xiàn)在出去，他們都特別驕傲地介紹自己。學(xué)校好了，學(xué)校里的人腰桿子也就挺了，真好。”
這點(diǎn)也是讓黃建文最欣慰的，“孩子和老師都自信了，我所做的一切就值了。”
除了“知行合一”，關(guān)于耕讀教育，黃建文還有更為深遠(yuǎn)的思考。
年輕一輩的農(nóng)村人，雖然生長在農(nóng)村，但跟農(nóng)村、土地是脫離的，他們?cè)谔与x農(nóng)村和融入大城市中掙扎，這是信息化和城鎮(zhèn)化發(fā)展所帶來的必然結(jié)果。
黃建文希望，通過耕讀教育，縫合鄉(xiāng)土發(fā)展與新農(nóng)村人成長的斷裂，讓他們從農(nóng)村和土地里找到原始的頑強(qiáng)生命力。
辭別時(shí)，正值下課，黃建文站在校門口，和幾個(gè)學(xué)生說說笑笑。他身后，一棵高大粗壯的芒果樹上掛滿了果子。看來，白石小學(xué)又將迎來一個(gè)碩果累累的豐收年。
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