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5月28日、29日，同心縣教研室對全縣小學四、五、六年級學生進行了月測考試，我校參測學生1335名，其中四年級470名，五年級460名，六年級405名。

成績統計（見附表）

語文科目

一、試卷特點      

（一） 、基本情況：

我校本次測試采用縣教研室統一命制試題，試卷自制，是8K雙面排版，考試時間均為90分鐘。試題覆蓋面比較廣。在內容選擇上比較適中，除四年級語文科目外，其它試卷難度適宜，所選習題比較典型，能抓住教材的重點，同時也有相當比例的擴展練習，注重學生能力的培養，導向性比較強。

卷面基本情況統計表（注：每學科試卷分別抽樣10份進行統計）

（二） 、內容特點

1、內容貼近生活，突出語文的綜合性（音、字、詞、句、段、篇），從積累到運用，從說話到寫作，重視對學生學習過程的考查，窺探學生語文實踐的興趣和習慣，引導學生多積累，并能活用所積累的語言：例如四年級日積月累、仿寫句子、縮句、閱讀填空、寫作；五年級運用（仿句、改病句、判斷句子）、閱讀理解、口語交際、習作；六年級的照樣子寫句子（祈使句、疑問句）、按要求寫詞語（寫人物外貌的、寫自然風光的）、把句中的詞換個說法；句子有改寫（變換句式、仿寫）也有積累佳句妙言的；運用方面閱讀理解、按原文填空；口語交際，習作。尤其是有看圖識表說話的，體現了學科的整合性。各年級根據課程標準、學生年齡特點，不同要求，循序漸進，引導學生將所學基礎知識變為基本技能，學以致用，目的在于將聽到的能說出來，看到的能寫下來，從而要求學生的學習過程不可放松。重視了學習過程的測查。同時命題重視對學生學習習慣的考查，例如先前的近反義詞的直接寫出改為把句中的詞換個說法；先前的用關聯詞造句改為在一段話中填詞（各種關系的關聯詞同時并用）突出了實用性。

2、試卷導向，突出動腦、動手、動口的訓練但整體變化不大：⑴指導思想不變：通過測查，掌握學生學習方面的問題，然后加以分析探討，改善學習策略，旨在讓學生能將基礎知識變為基本技能，接近生活，培養學生能力。⑵版塊結構不變。⑶分值分布不變。⑷題型基本不變。

3、試卷問題：⑴版面設置欠規范：①學校、考場、考號、姓名書寫位置不詳；②題號不清（四年級試卷有兩個九題）；③個別分值不詳（四年級九十題沒分），分值不準，五年級卷面分值104.5。⑵四年級與教材相比有超出標準之疑，日積月累尚未接觸，詩詞常識填空沒學過（14分）導致分數過低，影響學生答題情緒。⑶試卷欠推敲，五年級作文與上月測試同一題目，卷面有錯字出現。

（三）、答題簡析

1、字詞積累。四、五、六年級分值分別占28分、42分、34分。比率較大，得分率分別為46.4%、59%、69.1%，學生的基礎掌握的不牢固，得分率隨著年級的增高逐漸上升，看得出我們的老師在要求學生時，逐年有新目標，尊重學生的認知水平，但起步太低，六年級的重點不能放在四年級水平上。（六年級的字詞得分率才62.5%，四年級時應達到85%以上）六年級應在閱讀和寫作上下工夫。

2、運用。四至六年級比分分別為27分、14.5分、13分。比率適中，得分率分別為41.8%、62.5%、70%，同樣隨著年級的增高而呈上升趨勢，符合學生認知水平和年級特點，但學生所積累的語言不能得到很好使用，書寫中有錯別字，有的學生一句古詩錯了3個字，類似現象導致失分嚴重。書寫也欠規范；學生不理解題目要求，如五年級寫句子中有一個“四素句”，對“四素句”不理解，我們教師必須深鉆教材，舉一反三，觸類旁通。

3、閱讀方面。得分率分別為33%、63%、59.6%，突出表現為不能抓住重點，語言概括能力較弱，對句的理解缺乏靈活性和深度，故得分率不夠理想。

4、作文。分為口語交際和寫作兩部分，得分率分別為70.4%、63%、55,6%，隨著年級的增高反呈下降趨勢。我認為四年級對作文要求不高，得分相應就高些，年級越高對作文的要求也越高，但實際水平與要求不成正比有差距，故得分率呈下降趨勢，影射出我們教師在這方面要求不嚴，訓練不精，指導欠到位。學生實際應用能力沒得到應有的培養，在以后的工作中教師值得思考。

二、教學建議

1、加強學習習慣的培養。本次考試，六年級學生還有大部分用鉛筆答卷，對三個年級試卷抽樣統計，鉛筆答卷的占90%。而按要求從三年級開始就要使用鋼筆，所以各校要注重學生書寫習慣的養成。學校擬訂寫字計劃，報校長簽閱后，各老師指定詳細計劃，指導學生規范書寫。在學生書寫水平整體不高的情況下，對他們嚴要求，在格式上，整潔程度上，美觀大方上多下工夫。

2、加大課外閱讀量，尤其是中心 小學要發揮圖書室的作用，將其充分利用起來。

3、努力改進課堂教學。講解要精練，授課能舉一反三，留置作業要有針對性，有代表性，做到有布置有檢查落實（例舉機械的無意義的作業的危害）。

4、認真學習課程標準，詳細設計教學過程，上好一堂課，加強操作性、具體化、實踐化，遇教學目標滲透與教學過程中。

數學科目

一、基本情況

二\題型分析

1、結構：四、五、六年級試卷從大方面可分為四大塊，即基本概念基礎知識、計算、操作、應用題，基本概念基礎知識包括了填空、判斷、選擇；計算包括簡算、脫式計算、直接寫得數、求未知數、列式計算；操作以作圖為主。

2、分值分布：四到六年級基礎知識分別為30分、30分、35分；計算分別為20分、32分、29分；操作題四、五年級均為8分；應用題分別為36分、30分、36分。

3、內容：具有一定的科學性，題目有一定的靈活性，檢測較為重視知識的理解與應用，試卷編排由易到難客觀題型難度適中。

4、問題：（1）版面設置不規范，與語文試卷情況類似；（2）個別題與上月有重考現象，如五年級判斷中容積與體積概念的區分一題；（3）個別題打印有錯。影響學生答題情緒。

二、答題簡析

1、基礎知識得分率四、五、六年級均在60%左右，掌握不夠扎實；2、計算題得分率分別為71%、73.3%、46.5%，偏低，不應是這種結果，要重視學生習慣的養成，老師要嚴格要求；3、操作題得分率分別為14%、66%，看出在教學中對學生動手動腦能力的訓練不足；4、應用題得分率分別為67%、66%、58.3%同樣偏低。

具體原因：1、學生原有基礎不扎實，不重視對概念的理解識記，與教師的教法有關系，不排除有個別背概念、公式的現象。造成概念混淆摸棱兩可。如六年級判斷中“3／4和3/4米”個別判斷不清；五年級的“將5米的繩子平均分成4段，其中每段是（  ）”，填空錯誤多，學生概念不清；四年級的“用6厘米、4厘米、10厘米的線段能否組成三角形”，選擇不準，對三角形的兩邊之和大于第三邊的性質不清。

2、在學習期間，查漏補缺沒得到全部落實，對學生掌握不夠。

3、不按題目要求解答，如四年級的“在A城東偏北40°方向上約45米處打井”，找不準位置，對上北下南的基本知識不具備，；五年級的將能折成正方形的圖劃“√”學生判斷不準，缺少動手實驗能力。

4、缺少審題習慣，不檢查答題情況，學習習慣不好。

以上原因與老師有關系，首先要科學傳授知識，分散知識點，其次要幫助學生養成良好的習慣，培養學生動手動腦的能力。

四、教學建議：

1、指導學生正確的答卷方法，一要提高及格率，而要抓平均分。及時有效地指導學生鞏固所學知識，那么一個及格分對中等的大部分學生來說不太難，其余兩頭的學生相互平均應該不會有問題。本次考試四至六年級基礎和計算兩項分值和分別為50分、  62分、64分，如果拿到不少于90%的分，再加上應用題，應該及格。對于基礎差，能力一般的學生：①教給他們方法，有選擇、有重點地解答；②填空題先做會做的，最后不會的也不要空著，把自己認為正確的寫上去；③選擇與判斷也不要空著，利用排除法去做；④計算題認真解答，盡量保證100%正確；⑤操作、應用題只要能做前面幾道簡單的就行，后面不會做的可以放棄，不浪費時間。

2、鞏固及格率，提高分數值，激發學生答題興趣，不及格的學生提高10—20分，對班級的均分的提高很有幫助，畢竟他們的增加空間大，對于30分的學生來說有70分的空間，對于90分的學生來說只有10分的空間，提高很不容易，故要照顧全大局，面向全體，不要遺棄學習困難生。

3、抓學生的行為習慣，會使用學習用具。對書寫要求一定要嚴、要明確，格式要規范。

4、加強學生審題的訓練。

5、今后的試卷不要出不嚴密的、摸棱兩可的題目。例舉事例（略）。

6、教師在平時的課堂上加強訓練，因材施教，不只教教材，例舉機械無意義的作業的危害（整治了學生，蒙混了家長，學生少了休息時間而完任務，不利于學習）

7、充分利用遠程教育資源。其中有好多拓展練習，對教師的上課及備課有很大幫助，同時對知識點的分散很突出，，很注重學生的積累運用，有利于培養學生能力，新課標下的教學氣息很濃，很有必要借鑒。在以后務必要做到。

總之，對六個課頭經過簡單分析之后，我想還應該做到以下兩方面的工作：

一、反思：我不想用新課程標準下的標準定義去解釋，只結合實際工作簡單例舉，“靜坐常思自己過，閑談莫論他人非”，“一日三省吾身”等至理名言，強調了一個“思”字、“悟”字，那么究竟思什么呢？（1）老教師是年輕教師的帶領人，在為人處事上是學習的榜樣，但代綜合課，應該把精力放在整個校園間，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”注意在學生的行為習慣的養成、良好品質的培養上起到以身作則、為人師表的作用，有失教師尊嚴，有損老師風范的言行要杜絕。（2）年輕教師任重道遠，把重點放在教學工作的反思上，對課堂教學中“目標、過程、教法、學法、學生的閃光點、突發事件、以后的措施”等逐一怎么滲透，怎么處理及時總結，完善自我。

二、加強校本培訓：從身邊的事做起，包括學生的行為習慣、認知水平、學習方法的研究，地方教育現狀、人們對教育的思想認識，地方優良傳統民風，地方歷史文化，生活中的榜樣等都是我們研究的內容。要求校長身先垂范，帶動大家，把工作真正搞上去。“率先垂范堪為師”，我認為校長要做到以下三點：1、校長在工作作風上是老師的老師，對工作要極端熱忱，雷厲風行，說干就干，嚴于律己，寬以待人，以身作則，身先士卒，作好榜樣。（例舉事實）2、校長在生活中是老師的老師，做一個豁達開朗、敏銳健談、真誠待人的人。不懂得與人合作的人幾乎是一事無成的人，不誠信待人的人幾乎是孤家寡人。3、校長在工作上是老師的老師，凡事都能干，事事都要干，帶好頭，就會有更多的追隨者。我們的校本培訓就不愁沒內容，我們的成績就不愁提高不了。