【家教智慧 第958期】
學(xué)生作業(yè)做不完，經(jīng)家長確認(rèn)后，可“拒做”是一個(gè)冷笑話
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是教育的一顆頑瘤，它嚴(yán)重制約了中小學(xué)生的完全自由發(fā)展，阻滯了他們核心素養(yǎng)的全面提升。減負(fù)勢在必行，但如何減負(fù)考量的不僅是學(xué)校、教師和教育部的智慧，而是燒灼著全社會(huì)人們的智商。
日前，浙江省教育廳發(fā)布《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案(征求意見稿)》，擬規(guī)定小學(xué)生晚9點(diǎn)、初中生晚10點(diǎn)未能完成學(xué)校作業(yè)，經(jīng)家長確認(rèn)后，可拒絕完成剩余的作業(yè)。
這個(gè)可以“拒絕完成作業(yè)”規(guī)定，無疑把課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因歸結(jié)為教師布置作業(yè)，而果真如此的話，就好辦了，因?yàn)椋蛔尳處煵贾米鳂I(yè)是再好辦不過的事了，就像不允許在職教師有償補(bǔ)課一樣，只要發(fā)現(xiàn)落實(shí)，就“重懲”，直至解聘。
但是，老師不布置作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)就減輕了嗎？事情并非那么簡單。
“一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘，高中也要合理安排作業(yè)時(shí)間”這個(gè)規(guī)定早在多年前教育部就發(fā)布，2018年又列入“減負(fù)30條”。但效果如何，卻是地球人都明白的事。
網(wǎng)上媒體多有報(bào)道，不少地方學(xué)校、教師試行不布置作業(yè)、無作業(yè)日，家長不愿意、不答應(yīng)，集體到學(xué)校請(qǐng)?jiān)竸t有之，上訪到相關(guān)部門者也有之，更有諸多家長，學(xué)校教師不布置，干脆自已布置，反正現(xiàn)在書店、網(wǎng)上各種各樣練習(xí)題多的是，什么一課三練、雙色練習(xí)……名目繁多，有的家長給孩子一買或是一下載就是幾套，學(xué)完一課，回家要做幾套的練習(xí)，比原來老師布置的作業(yè)有過之而無不及；還有雙休、節(jié)假的各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班、興趣班，與學(xué)校教師有關(guān)系嗎？沒關(guān)系，都是家長自愿掏錢讓孩子去補(bǔ)習(xí)……從這個(gè)意義上來說，學(xué)生作業(yè)做不完，經(jīng)家長確認(rèn)后，可拒絕完成剩余的作業(yè)的措施，實(shí)在是一個(gè)冷笑話。
家長這樣做有著充足的理由，無論學(xué)校搞什么教育，成績是“硬道理”，不做作業(yè)，孩子就考不出好成績中，就升不上好初中、好高中、好大學(xué)、將來就找不到好工作……因此，要想切實(shí)減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，眼睛不能只盯住學(xué)校、教師，更需要廣大家長的配合，全社會(huì)的共同努力，要讓家長轉(zhuǎn)變爭功近利的教育觀念，將家長的眼光從盯著孩子成績、名次轉(zhuǎn)移到關(guān)注孩子身心健康的全面成長上來……
想起古代一個(gè)笑話：從前，有個(gè)士兵出去打仗，身上中了一箭，人們趕快替他去請(qǐng)醫(yī)生。醫(yī)生來了一看，連聲說：“容易，容易！”隨即拿出一把剪刀來，把露在外面的那支箭柄“喀嚓”一聲剪掉，轉(zhuǎn)身就走。旁邊的人連忙叫住他問：“你怎么走了呢？箭頭還在肉里呢！”那醫(yī)生回過頭來擺擺手說：“我是外科醫(yī)生，外科的事我做完了，剩下的那是內(nèi)科的事。”
當(dāng)下學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，家庭作業(yè)只不過如上述笑話中露在外面的“箭柄”，人們特別是家長的教育念和當(dāng)下對(duì)學(xué)生、對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制才是刺入身體的“箭頭”，如果我們的減負(fù)只在“箭柄”——學(xué)生在校時(shí)間長短、家庭作業(yè)多寡上作文章，就算能夠把表面的“箭柄”全剪光，恐怕也只能是應(yīng)一時(shí)之急，深入體中的“箭頭”照樣會(huì)使人發(fā)炎、化膿。
所以，要想真正將減負(fù)進(jìn)行到底，當(dāng)追根溯源，探尋學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根本原因——那就是當(dāng)前以成績?yōu)楹诵牡膶W(xué)生和教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，而這種評(píng)估機(jī)制則源于各級(jí)教育主管部門甚至是地方政府對(duì)學(xué)校（校長）的評(píng)估，而這個(gè)評(píng)估的根源是地方政府的不科學(xué)的偏面的“教育政績觀”，支撐“偏面政績觀”的是廣大人民群眾的“升學(xué)民意”，而這“民意”的背后則是社會(huì)”任學(xué)歷為賢“的用人機(jī)制……所以，減負(fù)不僅是學(xué)校的事，教育的事，更是全社會(huì)的事。
封建社會(huì)為什么那么多人熱衷于“科舉”？就是因?yàn)椤耙慌e”能成名、能成事、能一輩子衣食無憂。比如《儒林外史》中的那個(gè)范進(jìn)，僅僅是中了舉，原來對(duì)其大呼小叫的岳父大人便不敢再造次了，對(duì)其恭敬起來，財(cái)主、官員便有人送禮上門……現(xiàn)今的家長為什么那么看重孩子的分?jǐn)?shù)？因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)高就可以考大學(xué)，大學(xué)越好越容易找工作，越容易找到好工作……
所以，當(dāng)下的“減負(fù)”，學(xué)校只是切入點(diǎn)、突破口，但真正的”釜底之薪“卻是社會(huì)上的用人單位和家長，如果不改革社會(huì)用人機(jī)制，不轉(zhuǎn)變家長教育理念，不改變對(duì)學(xué)生和教師、學(xué)校的評(píng)估辦法，就算學(xué)生在校時(shí)間在短，作業(yè)再少甚至不布置作業(yè)，恐怕也無法將學(xué)生的負(fù)擔(dān)降下來……
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