【平湖一柱 第1276期】
近年來，“大學生寫作能力差”報道頻頻見諸媒體報端。很多大學生“一寫論文就發(fā)愁”，“無法表達出自己想表達的意思” “不會總結(jié)”“完全不會寫學術(shù)論文” “寫論文就是他人論文觀點的拼湊”……
中國青年報社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，曾對2002名大學生進行的一項調(diào)查顯示，76.4%的受訪者周圍存在抄襲課程論文的情況，64.0%受訪者認為大學生抄襲論文是因為缺乏知識積累和研究能力。
近日，退休前執(zhí)教于北京大學社會學系的鄭也夫教授表示，他教學這些年，帶過不少碩士生博士生，也指導過本科生的論文。他所親自指導過的學生中有多大的比例文字上還算過關(guān)？大概十分之一。作為中國頂級大學，這個比例是不是太低了。（9月23日澎湃新聞·文化縱橫）
鄭教授說，修改他們的論文時，不說別的方面的欠缺，僅就文字也能改的滿篇紅。而且有時候第三稿還是讓他不滿意。這讓教授很不理解，這些“過五關(guān)”，“淘六將”經(jīng)歷了高考、研究生考試的優(yōu)秀學子，文字怎么還這么爛？
鄭教授說，雖然多數(shù)被他斧正文字的是研究生，但是他以為，他們文字差的直接原因不是本科教育，而是中小學教育。因為，論文怎么寫是大學、研究生學習的內(nèi)容，但文通字順，當是中小學學習的內(nèi)容。
大學生、研究生，都是百百里挑一、千里挑一的人，這些人的文字都沒過關(guān)，中小學教育問題就大了去了。
作為一名中學教師，我覺得鄭教授所言極是。我們當下的中小學作文教學，的確走入了應試誤區(qū)，我們教學生作文，不是教他們表達自己，而是教他們?nèi)绾螒嚕绾纬u！
小學二年級語文就有寫話要求，在我們這里俗稱小作文。筆者一次在某學校調(diào)研，二年級一個班有35人，小作文本上有兩篇作文，一篇是《春天來了》，一篇是《快樂的一天》，全班35人的作文都是一樣的，一個字也不差，說白了，就是抄的同一篇文章。
與教師交流，教師坦誠地說，“對啊！就是抄的范文啊！二年級學生，還不會作文啊！”
寫作文就是抄范文，這就是我們給小學生上的作文第一課。
其他年級的學生作文是什么情況呢？近年來，筆者親身調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生抄作文現(xiàn)象是相當?shù)钠毡椤２簧侔鄬W生的同題作文，三五個學生全相同實屬正常，全學生同抄一篇范文現(xiàn)象也并不鮮見。而我們的老師對此不僅“批而不問”，有的甚至還大加縱容，給出“文通字順，語言優(yōu)美”之類的贊賞評語。
有位教學頗有名氣的小學語文教師，曾給青年教師私下傳授作文教學“經(jīng)驗”說：“要讓學生寫好作文并不難，把每學期的作文內(nèi)容歸為幾類，讓學生寫人的背上幾篇；寫事的背上幾篇；寫小動物的再背上幾篇……不管什么考試，無論怎樣的作文考題，也都逃不出這幾大類。以不變應萬變，考試時，讓學生從“庫”中提出來稍加修改即可，如果運氣好的話，題目都可能是一樣的。這樣，學生的作文即使不得滿分，也肯定八九不離十。”
這位老師的“作文應試經(jīng)驗”，我是深信不疑的。一次考試閱卷，我就遇到過這樣一篇，初讀來，作文行云流水，語言優(yōu)美，但讀最后，卻發(fā)現(xiàn)還有一段“蛇外之足”：“本文開門見山，直擊主題，敘事詳略得，重點突出，結(jié)尾恰到好處地點明主題，能通過環(huán)境描述來襯托人物情緒，語言樸實優(yōu)美……”
咋！我們同學的“背功”實在是太好了，把評語都背到試卷上了。
實事求是地說，如果讓學生、特別是小學生，應付考試，這位老師的經(jīng)驗還是極其有效的。這樣的作文，在考試真的不會得分太低，但這是在教給學生寫作文嗎？非也，是在教學學生地地道道地抄襲！
到了中學和高中，作文從內(nèi)容到形式都比小學寬泛多了，再用“背范文”方法，就不靈了。于是，有不少名師又總結(jié)出了“作文十式”之類的應試技巧，“作文模版”之類的寫作“套路”，以不變應萬變。而說白了，所謂模版、技巧，不過是小學“范文庫”的升級版，背下一些范文、名段、名句，然后根據(jù)考試題目，進行剪輯、拼湊罷了。
這種作文教學，實則就是在教學生變相抄襲、拼湊文章！這些作文，表面讀起來華麗無比，但讀完卻如喝“白開水”，索然無味，你不知道這篇文章到底在說什么？更看不到學生自己的想法、觀點在哪里？
在這樣的作文教育下，我們的學生雖然考上了高中、考上了大學、考上了碩士、博士，但是，一說寫作，他們真的不會？他們不知道寫作為何物，一說寫作，他們頭腦的第一反應就是抄襲，就是拼湊，因為，從小學到中學，他們所接受寫作教育就是如此！
或許，作為中學教師，我這樣說，有點“胳膊肘子往外拐”，是想討好北大教授！但是抱歉，我只是一個鄉(xiāng)村教師，北大鄭教授我并不認識，我也不敢高攀，而且，我一個五十多歲即將退休農(nóng)村教師，討好北大教授并無實際意義！
在這里，我只想陳述一個事實：當下，我們中小學語文教學，沒有幾個人在踏踏實實教學生去寫作，只想在考試時讓學生多考幾分！這樣，學生高興、家長歡喜、老師學期評估也能獲優(yōu)！
但正是這樣的急功近利，讓我們的學生失去了寫作本能，即便考了碩，讀了博，也會因不會寫論文畢不了業(yè)，亦或是做了教授，最終也因論文抄襲而身敗名裂！而這一切，都是應試作文惹的禍，這一切，那些所有教孩子抄襲的中小學語文教師也難辭其責！
