【平湖一柱 第1346】
有老師抱怨說(shuō)，每到月底都補(bǔ)教案，補(bǔ)教案補(bǔ)的手都痛。
為什么要補(bǔ)教案？“因?yàn)閷W(xué)校要檢查啊，你說(shuō)，課都上完了，這個(gè)教案補(bǔ)了還有意義嗎？”
說(shuō)實(shí)在的，課都上完了，再補(bǔ)教案的確沒(méi)有意義。
但問(wèn)題的關(guān)鍵在于，應(yīng)該課前寫(xiě)好的教案，你為什么非得課后去補(bǔ)？
有老師說(shuō)：“教案沒(méi)有用啊，現(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)人的課是按照教案上的？”
這個(gè)理由，我覺(jué)得是極不充分的。
教案，全稱(chēng)教學(xué)預(yù)設(shè)方案，是教師備課的結(jié)晶，是教師上課的依據(jù)。
一堂課如何導(dǎo)入？有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)？教學(xué)的重點(diǎn)如何體現(xiàn)？難點(diǎn)如何突破？學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何檢測(cè)等等教師課前課都要做好籌劃？
就算一名教師不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，提著課本就去上課？其實(shí)在走向講臺(tái)前，也得做一番謀劃的，也得有“簡(jiǎn)單備課”的，你為什么不及時(shí)寫(xiě)下來(lái)呢？為什么要補(bǔ)呢？這不是自己給自己找麻煩嗎？
大家都知道，飯店里廚師上菜前有五步：一是點(diǎn)菜，擬定菜單；二是備菜，準(zhǔn)備原材料；三是破菜，將原材料洗凈切好；四是炒菜，將菜下鍋煎炒；五是上菜，將菜盛盤(pán)上桌。
這其中的前四步相當(dāng)于我們老師課前備課，最后一步端菜上桌相當(dāng)于我們課堂上課。
如果老師不備課就上課，就相當(dāng)于廚師買(mǎi)來(lái)“原菜”不洗、不切，和鍋碗瓢勺一起直接上桌，在桌上將沒(méi)洗、沒(méi)切的原菜草草處理，就讓顧客進(jìn)食。這樣的廚師，毋庸置疑是不合格的、無(wú)人聘用的。
教師的教案，不僅是一段簡(jiǎn)單文字堆砌，而是承載著像廚師上菜前做的“點(diǎn)、備、破、炒”整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程和“實(shí)物”。一名教師，如果備課不充分，教案沒(méi)有寫(xiě)，那就像“不備菜”的廚師，不要說(shuō)上不出好課，連做教師的基本資格也不具備！
誠(chéng)然，現(xiàn)在已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，教師可以采用電子備課、電子教案，并不一定非得手寫(xiě)才行！但需要說(shuō)明的是，電子備課、電子教案是為了提高備課效率，讓教案內(nèi)容更豐富、更詳實(shí)，但絕非是教師“偷懶”的代名詞，“復(fù)制”“粘貼”，在網(wǎng)上下載應(yīng)付了事。
一名優(yōu)秀的教師，為了上好課，都會(huì)提前備好課，寫(xiě)好教案！
一名負(fù)責(zé)任、憑良心教學(xué)的教師，無(wú)論是手寫(xiě)教案，還是電子教案，都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真去完成！
反之，如果一名教師態(tài)度不端正、工作不負(fù)責(zé)，就會(huì)認(rèn)為教案沒(méi)有用，就會(huì)為應(yīng)付檢查去補(bǔ)教案！
這樣的教師，你讓他做電子教案也好，手寫(xiě)教案也罷，都沒(méi)有任何意義！
（作者，李玉柱，本文為 平湖一柱 原創(chuàng)作品，歡迎指導(dǎo)，轉(zhuǎn)載或引用請(qǐng)注明作者和出處，違者必究。）
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