浙江省臺州市教育科學研究所（318000） 李哉平
浙江省臺州市第一中學（318000） 沈江天
設計研究方案是為了對課題研究的方向和進程形成清晰的認識，做到心中有數(shù)，有事可為，一步一步地走向預期的目標?？梢哉f良好的研究方案是研究成功的一半。然而在中小學課題立項評審中，我們發(fā)現(xiàn)許多研究方案概念模糊，陳述混亂，沒有整體規(guī)劃，對后繼行動缺少實際的幫助。究其原因，除了不夠重視之外，研究者不清楚方案的基本要素和基本設計思路也是其癥結(jié)所在。
課題研究的方案盡管形式多樣，但都要回答如下表所示的基本問題。對這些基本問題的回答，就構(gòu)成了方案的基本要素。
基本問題 構(gòu)成要素 意圖指向
研究什么 ⑴課題名稱；⑸變量界定；
⑹研究目的(目標)；⑺研究假設；⑻研究內(nèi)容； 切口
為何研究 ⑵課題的現(xiàn)實背景和意義；
⑶國內(nèi)外相關研究綜述(文獻綜述)；⑷研究依據(jù)； 緣由
怎么研究 ⑼研究方法；⑽研究步驟；
⑾資源配置（如人員分工、經(jīng)費預算等）； 程序
條件怎樣 ⑿完成條件;⒁參考文獻; 基礎
預計收獲 ⒀預期成果。 效益
這些要素并不是孤立的，它們彼此聯(lián)系而成為一個具有內(nèi)在邏輯關系的整體。上表中的序號是課題研究方案展開時各要素的參考排序，也可根據(jù)研究需要有所調(diào)整。一般地說，課題方案需要體現(xiàn)這樣的思路：清晰梳理相關領域的研究背景（背景清）→在背景分析的基礎上選擇缺乏研究或者尚未完善的領域，提煉出新穎而富有實際意義的主題（主題新）→把主題分解為具體明確的、可操作的研究任務（任務明）→為完成任務制定符合實際條件的操作方法、步驟和手段（道可行）。
一、背景清
⒈課題的現(xiàn)實背景及意義
介紹背景與意義，主要是說明課題的來源，闡述為什么要研究。建議從以下幾個方面考慮: ⑴本課題與時代發(fā)展、社會變革的聯(lián)系。這是課題提出的大背景，如果課題的時代特征不明顯，也可不寫。⑵結(jié)合自己當前的教育教學實際，提出實踐中需要解決的現(xiàn)實問題。⑶闡述研究的意義，說明理論價值（如課題的研究能更深刻、更精確地揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，能完善、突破或者校正某一教育理論。對于重在實踐研究的課題，也可不寫）和實踐價值（可找到解決問題的新思路、新方法、新技術和新模式）。
⒉國內(nèi)外相關研究綜述
綜述的“綜”，即綜合，意思是要“綜合性”地敘述某一領域在一定時期內(nèi)的研究概況；而“述”除了“敘述”之外，更重要的是“評述”，即作者自己的見解。綜述時需要理清別人已有的相關研究的材料、方法、觀點、結(jié)論、成果、水平、動向等，還要評述相關研究的問題和欠缺。在某一個領域，假如他人的研究已經(jīng)很先進、很完美，我們只能在別人的后面重復，無法有所充實、完善、糾正、突破和創(chuàng)新，那就沒有再研究的必要。
撰寫綜述時注意：⑴緊扣主題。綜述應與課題直接相關。⑵高度概括。對引文要精心梳理避免繁復。⑶考究原文。慎用對原始文獻的解釋或轉(zhuǎn)述。⑷有所選擇。選擇出自政府、專業(yè)機構(gòu)、有影響、有價值、正式出版的文獻。⑸內(nèi)容翔實。對相關觀點和成果的敘述要全面客觀，內(nèi)容精煉而不干癟，選擇精要而不偏頗。⑹有述有評。引述不可扭曲別人的觀點，但可闡述自己的看法，指出存在的問題。
如課題“關于加強對高中生歷史學習中社會實踐活動指導的研究”，其中“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述”的要點如下：⑴國外研究現(xiàn)狀；⑵國內(nèi)研究現(xiàn)狀；⑶對樣本學?；顒訉嵺`的調(diào)查；⑷存在的問題。
上述評述從國外開始，反觀國內(nèi)，再回歸到研究的學校。在宏大的背景之下，對現(xiàn)狀進行聚焦式的梳理，全面地“綜合”了他人的研究和實踐，在聚焦的過程中發(fā)現(xiàn)了“存在的問題”。
⒊研究依據(jù)
新的研究成果都是在已有研究成果基礎上的突破與發(fā)展，因此尋求已有理論的依據(jù)，可以讓研究在正確理論的指導下順利進展。如要開展學生認知結(jié)構(gòu)一類的課題研究，就需要以認知心理學及相關知識作為理論依據(jù)。當然，理論的選擇要有啟發(fā)性和針對性，能指導實際操作，對課題研究具有支撐作用，可以引經(jīng)據(jù)典，也可自圓其說，但不要亂貼標簽，不能為理論而理論。
二、主題新
每個課題都應有一個明確的主題，研究方案應清楚地表達本課題要研究的核心問題是什么。而主題有無新意，則是課題有無價值的關鍵。所謂新意，就是我們的研究與他人研究的不同之處。我們的研究在領域、方向、假設、角度、方法、對象（如學生的地域特點）、可靠度、精確性等等方面，至少要有所不同。這也正是課題方案需要分析研究的背景、梳理相關成果的原因所在。所以，在表述主題時，要讓方案的讀者看出“背景”和“主題”之間的邏輯關系，在背景的襯托下看出我們提出的核心問題新在何處。主題的新意鋪展于行文，凝聚于課題的名稱，并在研究目標與假設中辯明方向。
⒈課題名稱
課題名稱是對課題研究實質(zhì)的高度概括，應力求文字簡潔而又能展示課題的面貌，最好能體現(xiàn)研究的對象、范圍、內(nèi)容和方法，讓人一看就明白研究什么和怎樣研究。如“初中代數(shù)自學輔導教學的實驗研究”。課題名稱多以陳述式句型表述，慎用疑問句，不用似是而非的辭藻和口號式或結(jié)論式的句型。
課題名稱中往往包含“實踐”、“探索”、“研究”等涉及研究方法的詞匯。我們的理解是：含有“實踐”的，則課題多以活動為載體而展開；有“探索”的，則需要研究者有所創(chuàng)新；單寫“研究”的，則課題采用的是思辨性方法，或是多種方法的組合。“××研究”類課題如果采用單一的科研方法，則可在課題名中直接寫明，如“××行動研究”、“對××的調(diào)查研究”等。
⒉研究目的(目標)
目的和目標在漢語中幾乎是同義詞，但在課題方案陳述中，兩者還是有些區(qū)別。研究目的是對研究結(jié)果的概括性預測與期望，是整個研究的歸宿，顯得籠統(tǒng)而抽象（也有人寫成“總目標”）。教育科研要達到預想的目的，通常需要把籠統(tǒng)的目的加以分解，提出一系列可操作、可驗證的具體目標。設計研究目標要注意：⑴統(tǒng)籌兼顧，既考慮課題本身的要求，又合乎課題組實際的工作條件、研究水平和時間。⑵課題研究目標不等同于教育教學工作目標。課題目標在于探尋未知的教育教學規(guī)律，工作目標在于完成具體教育教學任務，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，前者是為后者服務的。⑶多個目標要在課題研究目的的統(tǒng)領之下形成體系。有一些綜合性較強的課題，可按各個子課題之間的關系，分解并理出一個多層次的目標系統(tǒng)，形成一個完整的有機結(jié)構(gòu)。
⒊研究假設
研究假設是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學理論，對所研究的問題預先賦予的有待驗證的暫時性答案，是對課題所涉及的主要變量之間相互關系的設想。對各種教育問題和現(xiàn)象所作的且尚待證明的初步解釋都屬于假設性質(zhì)。假設在課題研究中具有定向、限定和參照的作用。研究的問題以假設的形式表述，就會變得更加明確。中小學教育科研通常要探討的是因果變量之間的關系，相應的假設是關于條件和反應關系的表述。如我們創(chuàng)設了什么條件，控制了哪些不想研究的因素，采取了哪些教育措施，就可能達到怎樣的預期結(jié)果。提出研究假設通常要遵守：⑴不能與已被證實的正確理論或事實相悖；⑵對變量關系的推測要合乎邏輯；⑶應以陳述句的形式簡單、明了地直接表達；⑷能用一定的方法收集數(shù)據(jù)和事實加以驗證。當然，研究者可根據(jù)研究性質(zhì)決定是否正式提出研究假設，定性研究、描述性研究及單一變量的研究則不一定要預先提出明確的假設。
三、任務明
把主題轉(zhuǎn)化為明確的任務才具有可操作性。為此，研究方案一般需要寫清如下幾點。
⒈變量界定
變量即變化著的客觀事物。事物是相互聯(lián)系的，一個事物的變化可能會引起其它事物的變化。由于教育現(xiàn)象和規(guī)律的復雜性和模糊性，變量之間的關系往往不是簡單的一一對應。一個課題往往涉及多個變量，對這些變量的理解也可能因人而異。越是富有新意的課題，變量的公共認知度也往往越低。因此，在研究方案中對表現(xiàn)主題的重要變量或者容易誤解的變量，必須給予明確的界定。這樣才能使閱讀者不會誤解，使課題組的成員能形成統(tǒng)一的思路，使研究在確定的范圍內(nèi)開展，避免不必要的目標變更、方向轉(zhuǎn)移和范圍的縮放。反之，對研究變量缺乏明確界定，如“挫折教育”與“磨難教育”，“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”與“考試成績的提高”就容易混為一談。
給變量下定義有兩種基本方式。
⑴變量的抽象定義。即對變量的內(nèi)涵做出說明，可以參照有關辭典、教育理論書籍、課程標準、教材，或國家對教育問題的方針政策、法規(guī)守則等對概念進行科學定義。如果變量的含義不通俗，又查不到確切的定義，一般應該回避，另換別的概念。如果特別需要，也可自己嘗試下定義，這就要求研究者具備一定的理論基礎，并大量查閱文獻資料，對相關問題有全面深入的了解。
⑵變量的操作定義。即用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量做出具體的說明。變量的抽象定義僅停留在概念水平，它不能解決實際研究過程中變量的具體測定或操作問題，因此有時還須將其轉(zhuǎn)化為操作定義。變量的操作定義雖然可以借鑒別人的研究成果，但更需要的是自己的研究?？刹倏v的變量是研究中要采取的具體措施和方法，對其下操作定義的目的就是要明確怎么操作。可測量的變量是研究中要調(diào)查的問題和效果，對其下操作定義的目的就是為了實際測量。可選擇的變量一般用在課題表述中的研究對象和研究范圍上，對其下操作定義的目的是要明確劃分和正確選擇。
⒉研究內(nèi)容
研究內(nèi)容要回答課題究竟研究什么的問題，即區(qū)分“做什么和不做什么”的問題。基本要求是依據(jù)研究目標，把主題展開為具有內(nèi)在聯(lián)系的問題結(jié)構(gòu)并確定重點，提出解決這些重點問題的實施構(gòu)想，從而把大問題細化為幾個具體而又關聯(lián)的便于操作的子問題，用陳述句表述明白。如“高中學困生與非學困生學習習慣的比較研究”的研究內(nèi)容：⑴調(diào)查學困生和非學困生在上課、作業(yè)、復習和考試習慣上的不同特點；⑵不同性別的學困生和非學困生學習習慣的比較；⑶不同年級的學困生和非學困生學習習慣的比較；⑷分類調(diào)查分析造成學習困難生學習習慣不良的因素；⑸提出矯正學困生不良學習習慣的對策。
⒊預期成果
預期成果就是研究正式展開之前希望得到的收獲，包括問題解決的程度、可能產(chǎn)生的效益、成果應達到的水平和表現(xiàn)方式。成果的表現(xiàn)方式是成果的物化形態(tài)，如研究報告、學術論文、專著、案例等等，研究者可根據(jù)實際情況，選擇書刊、光盤、網(wǎng)頁、軟件等不同的載體。預先設計成果的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，是為了使研究者能在研究開始時就著手材料的積累，避免研究結(jié)束時才發(fā)現(xiàn)有些階段性的成果已經(jīng)流失。
四、道可行
要圓滿完成課題研究的任務，必須依據(jù)一定的客觀條件，選擇切實可行的途徑。
⒈研究方法
研究方法是對怎樣研究的回答，可以理解為原則、策略、程序、工具、方式的綜合表述，重點寫明怎樣實施。如準備如何收集數(shù)據(jù)，將使用何種技術來分析、處理數(shù)據(jù)并推導出結(jié)論。若是實驗研究，還要說明如何選取自變量、因變量以及控制哪些變量。
研究方法可分為：⑴收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象人為的影響。⑵旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結(jié)果。
有些研究方案選擇的方法缺乏與研究任務的內(nèi)在關聯(lián)，無法融入具體的研究過程，影響了可行性。孤立地看，方法其實并沒有好壞之分，而聯(lián)系到任務，卻有是否合適的區(qū)別。也就是說，同一種方法，對于匹配的任務，就是可行的好方法；對于不匹配的任務，就是不好的方法。因此，研究者要熟悉和理解教育科研的各種基本方法，再從完成任務的需要出發(fā)選擇方法。如“中學生學習方法及其指導研究”，若要考察研究現(xiàn)狀和進展，選用文獻法；若要驗證一個假設，可用實驗法；若要了解當前學生學習方法和教師指導學生學習的現(xiàn)實狀況，就用調(diào)查法。當然，由于教育現(xiàn)象豐富多彩，問題錯綜復雜，所用的方法也可能是多種方法的組合。
另外，工具性材料如問卷、觀察記錄表、測驗題等可作為方案的補充。
⒉研究步驟
就是課題研究任務在時間順序上的計劃安排。一般分為準備、實施和總結(jié)三階段。如研究過程較長，則實施階段還可再分為幾個小的階段。各階段時間安排一般寫明“×年×月——×年×月”，需留有余地。
準備階段包括調(diào)查和前測、理論學習、制訂研究方案、建立研究機構(gòu)、確立研究對象等。
實施階段包括研究內(nèi)容的操作、研究方案的調(diào)整完善和過程的管理等。要明確如何將自己設計的研究內(nèi)容和方法落實于具體教育實踐，從哪個角度切入研究，進行操作。同時要明確如何記載整個研究過程的相關材料。
總結(jié)階段包括對材料進行統(tǒng)計分析和加工，尋找規(guī)律，提煉研究成果，設計出預期成果的形式，寫出結(jié)題報告，發(fā)表教育論文等。
⒊資源配置
主要是人員分工、經(jīng)費預算等。人員分工要符合各成員的水平、能力、崗位和特長，每項工作都要落實到人，明確目標和時限。當然，分工的同時也要注意研討與合作，利用集體的力量克服研究過程中的各種困難。綜合性強、涉及面廣的課題還可建立領導小組，下設子課題組并明確負責人，必要時聘請課題研究顧問。經(jīng)費預算主要是指計劃申請或自籌的經(jīng)費數(shù)額以及經(jīng)費支出的具體科目預算和年度預算。
在制定研究方案時，應讓課題組的所有成員都參與考慮、討論，就研究方案的各個方面充分發(fā)表意見。這一方面可以使方案更為周詳，另一方面可以使課題組成員在這一過程中更為明確研究的設想和各人的任務，為研究的開展打下良好的基礎。
⒋完成條件
主要介紹物質(zhì)條件、人力資源和前期成果等。物質(zhì)條件包括圖書資料、研究設備等。人力資源如核心人員的研究經(jīng)驗和能力，課題組人員的工作崗位、學術優(yōu)勢、年齡和專業(yè)的結(jié)構(gòu)。前期成果主要指本課題組已取得的與本課題相關的研究成果。
⒌參考文獻
參考文獻在一定程度上也能反映出研究者的視野與底蘊。因背景分析時已有文獻綜述，故是否要在研究方案后面列出參考文獻，可視具體情形而定。
總之，設計課題方案應仔細分析上述各個方面，理清彼此之間的邏輯關系，并綜合為一個具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的整體。其思維導圖大體如圖所示。
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