誰(shuí)能想到時(shí)至今日“家長(zhǎng)應(yīng)不應(yīng)該給孩子檢查作業(yè)？”在當(dāng)下竟然也成了一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，甚至為此還不得不出臺(tái)各種相關(guān)的政策以進(jìn)行要求。
這個(gè)一直以來(lái)被很多人認(rèn)定本就是孩子或者是孩子老師的事情，放在今天卻成為了很多矛盾引發(fā)的導(dǎo)火索。
有沒(méi)有人覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)上“反對(duì)”的聲音特別的多？
不知道各位是怎么看的，在我看來(lái)這其中絕大多數(shù)人所謂的“反對(duì)”聲音，其實(shí)都是有目的性的。
——大都是為了“流量”。
我們其實(shí)都知道關(guān)于教育問(wèn)題有哪些話題用什么方式去表達(dá)會(huì)很容易解開(kāi)“流量密碼”。
在這個(gè)問(wèn)題上，個(gè)人、媒體包括一些平臺(tái)都深諳此道，而這一切也使得我們很多人失去了對(duì)問(wèn)題深層的思考，而只是陷入了對(duì)表面問(wèn)題的撕扯。
然后就會(huì)得出一系列各種各樣的“答案”，例如把孩子的各種不足表現(xiàn)全部歸結(jié)為是學(xué)校教育的錯(cuò)，而且越說(shuō)越覺(jué)得對(duì)……
而這些東西，我們幾乎可以在任何一個(gè)這類問(wèn)題的評(píng)論區(qū)里看得到。
問(wèn)題是我們看到的都是真實(shí)的嗎？
肯定不是這樣的。
現(xiàn)實(shí)中其實(shí)更多家長(zhǎng)是非常清楚給孩子檢查作業(yè)的好處，當(dāng)然，這并不意味著大家都很愿意去做這件事情，但生活不就是如此嗎，明明有很多事情本不是我們喜歡去做的，但只因?yàn)檫@些事情對(duì)孩子有很大的幫助，做父母即便不情不愿也會(huì)堅(jiān)持去做的。
說(shuō)一句學(xué)習(xí)是痛苦的可能不一定所有人都認(rèn)同，但說(shuō)一句絕大多數(shù)孩子在有選擇的情況下，學(xué)習(xí)肯定不是首選應(yīng)該沒(méi)人會(huì)有異議。
尤其是當(dāng)這個(gè)學(xué)習(xí)還會(huì)摻雜很多的考核、比較，并且它還貫穿在很多事情上的時(shí)候，太多太多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是做不到“主動(dòng)”二字的。
父母總是希望自己的孩子能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有非常系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但遺憾的是對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)這件事情上基本處于一種“推著走”的狀態(tài)。
無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)關(guān)注、要求多一點(diǎn)，孩子就會(huì)多學(xué)點(diǎn)，反之很多孩子則一定是能少學(xué)點(diǎn)就少學(xué)點(diǎn)——尤其是那些成績(jī)不好或者不夠好的學(xué)生，他們大都存在這種情況。
在學(xué)習(xí)上無(wú)論是態(tài)度、目標(biāo)、動(dòng)機(jī)又或者是習(xí)慣等，都不是一天就能養(yǎng)成的，同樣的，那些各種學(xué)習(xí)上糟糕問(wèn)題也同樣不是一天就養(yǎng)成的。
孩子在學(xué)校有老師看著，但不得不說(shuō)的是一個(gè)老師面對(duì)幾十號(hào)學(xué)生做不到時(shí)時(shí)關(guān)注或者說(shuō)有孩子頻繁走神或者“假學(xué)習(xí)”有很多時(shí)候是難以發(fā)現(xiàn)的。
放學(xué)回家之后，對(duì)大多數(shù)在學(xué)習(xí)上不夠自覺(jué)的孩子來(lái)說(shuō)，能夠約束、管理以及幫助他們的只能是他們父母了。
比起一遍遍要求、提醒以及講各種道理，“檢查作業(yè)”具體的行為更能讓孩子感覺(jué)到一種緊迫感。
尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是培養(yǎng)他們各種好習(xí)慣的黃金期——一方面是各種壞習(xí)慣本身也沒(méi)養(yǎng)成，另一方面則是孩子在這個(gè)階段還算“聽(tīng)話”。
例如這個(gè)時(shí)期的孩子當(dāng)他們?cè)凇皩W(xué)”和“玩”之間來(lái)回?fù)u擺或者是已經(jīng)開(kāi)始嘗試著去“偷懶”了的時(shí)候，父母能夠給孩子一定的提醒、約束，是很容易能夠讓孩子做出再堅(jiān)持一下的選擇。
而一旦父母“缺崗”，孩子又在屢次試探后發(fā)現(xiàn)不學(xué)也沒(méi)啥或者是發(fā)現(xiàn)自己能夠承受不學(xué)的后果，那么他們就會(huì)開(kāi)始變著法想著如何不學(xué)。
這其實(shí)只是“檢查作業(yè)”的一個(gè)小小的作用而已。
如果家長(zhǎng)能夠在這件事情上多費(fèi)費(fèi)心，多從積極的角度以及孩子實(shí)際情況出發(fā)，而不是把時(shí)間浪費(fèi)在糾結(jié)自己該不該管孩子的作業(yè)上，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)圍繞著“檢查作業(yè)”我們可以做太多的事情了。
例如從計(jì)劃的安排、時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定、各種習(xí)慣、方法、認(rèn)知、自主思考等等能力的提升其實(shí)都貫穿其中。
我們承認(rèn)會(huì)有一些孩子父母即便是“不管”也能夠?qū)W得很好。
但我們更要承認(rèn)的是，有很多自己可能確實(shí)學(xué)不好的孩子在父母的引導(dǎo)和幫助下也學(xué)得很好，而后者其實(shí)才是更多人需要看到的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子不是輕易就能自學(xué)成才的。
所以嚴(yán)格來(lái)說(shuō)所謂的家長(zhǎng)檢查作業(yè)不過(guò)是一種“方式”，我們只是通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及及時(shí)培養(yǎng)好孩子的各種習(xí)慣和能力，而最最重要的則是參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)。
尤其是對(duì)于小學(xué)、初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的參與度、關(guān)注度對(duì)學(xué)習(xí)影響還是很大的。
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)檢查作業(yè)不等于參與孩子的學(xué)習(xí)，不檢查作業(yè)也并不等同于不參與孩子的學(xué)習(xí)。
但客觀講家長(zhǎng)“檢查”的行為本身就是“參與”，我們能想象出來(lái)那些關(guān)注、關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的作業(yè)熟視無(wú)睹嗎？
如果真的沒(méi)有，那只能說(shuō)明這些事情在之前就已經(jīng)做過(guò)了，而且做的效果非常好，孩子已經(jīng)能夠獨(dú)立自主地把這些問(wèn)題解決好了。
這種情況下我們看到更多的不是父母開(kāi)始“躺平”，更多的則是這些父母?jìng)儠?huì)把更多的注意力投向“校外學(xué)習(xí)”。
作為家長(zhǎng)確實(shí)可以不用檢查、批改孩子的作業(yè)，但應(yīng)該盡量多參與孩子的學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)也可以認(rèn)為“作業(yè)是孩子的”，但不能認(rèn)為“孩子的學(xué)習(xí)”也只是孩子的或者只是孩子和孩子的老師們的。
不要總是說(shuō)“過(guò)去”如何如何。
同樣都是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的孩子面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)早已經(jīng)不是過(guò)去那些年代的純粹的學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，看看身邊的一個(gè)個(gè)各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子吧，他們真的是一個(gè)人在戰(zhàn)斗嗎？
越來(lái)越多的人相信父母在孩子教育中的作用，他們不但意識(shí)到“家庭教育”的重要性，更愿意去花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)、去提高。
因?yàn)樗麄兿嘈牛挥羞@樣才能夠更好地幫助到孩子。
我們?cè)诔爸S很多家長(zhǎng)被各種講座、培訓(xùn)“割韭菜”的同時(shí)，有沒(méi)有人意識(shí)到這背后更深層原因其實(shí)是更多家長(zhǎng)想把自己的家庭教育做得更好，想給孩子更科學(xué)、更系統(tǒng)的支持和幫助。
我倒不是說(shuō)檢查作業(yè)就算是參與學(xué)習(xí)，不檢查作業(yè)就一定是不參與孩子的學(xué)習(xí)，但是概率呢？
我們說(shuō)“檢查”只不過(guò)是一種方式、手段，而檢查作業(yè)也只不過(guò)是諸多參與孩子學(xué)習(xí)事項(xiàng)的其中很小但確實(shí)是在很長(zhǎng)一段時(shí)間屬于比較重要的事情，而除了檢查作業(yè)之外，檢查態(tài)度、檢查習(xí)慣、檢查時(shí)間管理、檢查統(tǒng)籌、檢查思維習(xí)慣等等，其實(shí)也都是需要家長(zhǎng)關(guān)注的。
所以最重要的是“參與”，而不是“檢查”。
確實(shí)不是每個(gè)孩子都適合學(xué)習(xí)，也確實(shí)不是每個(gè)孩子都能學(xué)得很好。
但誰(shuí)又敢說(shuō)這個(gè)問(wèn)題跟父母參與的多少?zèng)]關(guān)系呢？
所以，除非家長(zhǎng)確實(shí)不具備檢查的條件，否則這件事情一定要去做，且跟孩子老師有沒(méi)有這個(gè)要求一毛錢關(guān)系都沒(méi)有，我們只需要以孩子是否有這個(gè)需要、這樣做會(huì)不會(huì)更好地幫助到孩子為判定依據(jù)即可。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，實(shí)際上隨著孩子各方面的能力提升，慢慢很多事情我們就可以放手了，而且通常情況下是父母參與的越早，這一天來(lái)得也會(huì)越早一些。
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