問(wèn)：“作文指導(dǎo)”和“作文批改”一直困擾著我們。指導(dǎo)細(xì)了，束縛了學(xué)生的手腳；指導(dǎo)少了，有些學(xué)生又不會(huì)寫(xiě)。作文細(xì)改不提倡了，粗改領(lǐng)導(dǎo)要批評(píng)。您是怎樣指導(dǎo)和批改作文的？
答：您提的問(wèn)題帶有普遍性，這種感受我也有過(guò)。我現(xiàn)在基本上不進(jìn)行“作前指導(dǎo)”，把“作前指導(dǎo)”改為“作中指導(dǎo)”了，即讓學(xué)生先自己打草稿，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)成什么樣子就寫(xiě)成什么樣子，好歹是自己的東西。然后再根據(jù)草稿中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行集體指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題則進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我把“嘗試法”運(yùn)用到作文教學(xué)中來(lái)了。好文章是改出來(lái)的。修改的過(guò)程就是提高寫(xiě)作能力的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程確實(shí)比結(jié)果更重要。有些文章，常常要經(jīng)歷兩三個(gè)反復(fù)，直到改得基本滿(mǎn)意才謄清。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者，這是現(xiàn)代教學(xué)論的核心思想，只有這個(gè)觀(guān)念牢固樹(shù)立了，才能使教學(xué)行為發(fā)生根本變化，變?yōu)橐环N自覺(jué)行動(dòng)。批改作文確實(shí)是老師的一大負(fù)擔(dān)。我們要明白，批改作文不是培養(yǎng)語(yǔ)文老師的寫(xiě)作能力的，改得再細(xì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也無(wú)多大意義了，那叫“馬后炮”——干嘛不早說(shuō)！葉圣陶先生就不主張精辟細(xì)改，它白白耗費(fèi)了老師的精力和時(shí)間，得不償失。我的做法是：1、多就少該，批而不改。把問(wèn)題用記號(hào)標(biāo)出來(lái)（包括錯(cuò)別字），讓學(xué)生改。2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。多畫(huà)波浪線(xiàn)，多畫(huà)紅圈，多說(shuō)好話(huà)，不要怕浪費(fèi)紅墨水。3、多眉批，少總批。總批難寫(xiě)，得斟酌好一會(huì)，盡管這樣，往往還是千篇一律。眉批是就事論事，眼睛漂亮，就說(shuō)眼睛漂亮，第幾顆牙是齲齒，就把那顆牙給指出來(lái)，這樣有針對(duì)性，學(xué)生也好接受，效果也好。說(shuō)他某一句話(huà)寫(xiě)得生動(dòng)，某一個(gè)詞用得準(zhǔn)確，簡(jiǎn)直不亞于王安石那個(gè)著名的“綠”字，他會(huì)激動(dòng)好一陣子，今后作文會(huì)更用心斟詞酌句，讀書(shū)時(shí)會(huì)更用心去品味。我自從當(dāng)了“小領(lǐng)導(dǎo)”后，檢查作文時(shí)，先看這個(gè)班的作文寫(xiě)得好不好，隨手翻幾本，讀幾篇，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文寫(xiě)得出色，即使老師批改的不盡如人意，那我也得表?yè)P(yáng)這位教作文的老師：會(huì)教！
問(wèn)：作為一名語(yǔ)文老師，您認(rèn)為應(yīng)具備哪些基本的條件，或者說(shuō)應(yīng)從哪些方面努力？
答：第一，要善良，要善待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做朋友。第二，有責(zé)任心，嚴(yán)而不厲。第三，要愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)寫(xiě)作。如能善讀善寫(xiě)，必定成為會(huì)教語(yǔ)文的老師；如能三者俱備，必定成為學(xué)生崇敬的名師。
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