這幾天，位于江西撫州黎川縣熊村鎮(zhèn)的極高小學(xué)里，這所小學(xué)只有一位老師，一個學(xué)生的新聞引發(fā)了大家的關(guān)注。這個“一校一師一生”小學(xué)里，老師叫江國南，他是這所小學(xué)里的代課老師。而另一位小主人公叫江昊天，今年只有7歲，是一名留守兒童。兩人就在這所簡單的村小學(xué)里，過著他們的“二人世界”。
我們先簡單了解一下這位老師和這位小學(xué)生。江國南老師，1978年高中畢業(yè)后，回到家鄉(xiāng)熊村鎮(zhèn)的極高小學(xué)擔(dān)任代課教師，這一教就是42年，明年就要退休了。江國南老師送走了1800多名學(xué)生，有200多名學(xué)生考上了大學(xué)。而這名7歲的江昊天小朋友，是名留守兒童，6個月大時母親離家出走，父親常年在外打工，跟著爺爺奶奶長大，家里屬于貧困戶。
這個新聞之所以受到關(guān)注，一方面是大家特別佩服這位江國南老師，為他的敬業(yè)感動，哪怕是最后只剩下一名學(xué)生仍然堅守崗位。另一方面，大家也是在同情這位7歲的留守兒童，家庭條件困難，而且還不能接受更好的教育。
這則新聞能夠觸動這么多人的神經(jīng)，主要是暴露了我國現(xiàn)行教育里最嚴重的問題：
第一，鄉(xiāng)村教師的嚴重缺乏
近年來，國家一直非常重視鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)和補充，實施了一系列的政策扶持，包括特崗計劃、公開招聘、定向培養(yǎng)、縣管校聘、退休支教等多元培養(yǎng)補充交流機制，促進了我國鄉(xiāng)村教師隊伍的整體素質(zhì)大幅提升，鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)越來越合理。從教育部公布的數(shù)據(jù)來看，我國鄉(xiāng)村教師隊伍中35歲（不含）以下教師占43.4%，男教師占比接近40%，本科以上學(xué)歷占51.6%，中級以上職稱占44.7%。
但是，我國鄉(xiāng)村教師的缺口仍然非常大，主要原因有：一是城鎮(zhèn)化進程加快，有條件的學(xué)生都往城市轉(zhuǎn)，很多老師也跟著一起進城，鄉(xiāng)村師資力量逐年流失。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)條件艱苦，現(xiàn)在很多年輕教師吃不了苦，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)里越來越留不住人才。三是編制和待遇影響，鄉(xiāng)村教師的編制和經(jīng)費保障不充分，對留住鄉(xiāng)村教師造成了很大影響。
第二，留守兒童教育問題
留守兒童教育問題一直是社會廣泛關(guān)注的熱點問題，婦聯(lián)在2013年公布的數(shù)據(jù)顯示，全國共有6100多萬農(nóng)村留守兒童，約占全國兒童數(shù)量的五分之一。這么多留守兒童，最重要的就是教育問題。一是父母常年不在身邊，都是老人照顧小孩，缺乏相應(yīng)的約束和管教；二是農(nóng)村教育條件相對較差，現(xiàn)在很多村鎮(zhèn)中小學(xué)由于生源問題，逐年在撤并。條件好的搬到城里上學(xué)，而這些條件相對較差的留守兒童，只能跑很遠的地方上學(xué)；三是教育理念和意識都跟不上，越貧困思路越容易受限制，很多留守兒童家庭的家長往往在孩子上學(xué)問題上，會有一定局限性，很多讀完中學(xué)可能就帶出去打工。
從江西這個“一校一師一生”的新聞里，我們恰恰就看到了上面這兩個很嚴重的問題，一是鄉(xiāng)村師資力量的缺失，極高小學(xué)里才只有江國南這一位代課教師，身兼數(shù)職。根據(jù)新聞報道，這所極高小學(xué)是從2019年9月份開始，只有開學(xué)當天僅剩下江昊天1人。二是留守兒童江昊天的教育問題，家庭貧困，沒有條件去往更好的學(xué)校讀書，只能繼續(xù)留守在這所即將“關(guān)門”的村小學(xué)里，每天跟著這位江老師學(xué)習(xí)生活。
不可否認的是，我國現(xiàn)在很多地區(qū)的教育水平在不斷地提升，但中西部地區(qū)的鄉(xiāng)村教師及留守兒童教育問題也不容忽視，而且直接關(guān)系著數(shù)千萬家庭的切身利益。
教育現(xiàn)代化，一個孩子都不能少。
