利用廣域網采集教育、教學信息，制作多媒體“網絡課件”，支持中學語文網絡課教學，有利于語文課堂教學效率的提高；更有利于學生動手、動腦、創新、創造能力的培養。課堂教學、雙邊活動等信息的采集、糾正迅速、及時。只要“課件”設計者注意選材；調動學生廣泛參與：網絡討論的焦點實用、靈活、開放就會收到高速、高效的教學回報。下面就網絡多媒體進行教學的特點、遵循的原則，以及課件的設計步驟和需注意的幾個問題進行探討。
下面就網絡多媒體進行教學的特點、遵循的原則，以及課件的設計步驟和需注意的幾個問題進行探討。
1、網絡多媒體教學的特點與傳統的教學方式相比，網絡多媒體教學具有以下特點：
1.1人機交互性強
網絡課件的交互性有利于學生認知主體作用的發揮。在傳統的教學模式里，教師是課堂的主宰，它忽視了學生認知主體的作用，這種模式不利于具有創新思維和創新能力的創造性人材的成長。而多媒體和網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，因而對學生認知主體作用的發揮是非常有利的，這種方式也是其他教學媒體或其他學習環境無法比擬的。
1．2能傳遞豐富的教學信息，且有利于信息的獲取
在傳統教學模式中，主要依靠教師講課，這種方式給學生的大多數是聽覺刺激，視覺刺激只占少部分。但心理學家在研究人的記性率時得到的結論指出：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。所以在傳統的教學模式里，視覺和聽覺的比例是不協調的，這導致學生對知識的獲取大打折扣。而在網絡多媒體教學中，它把語言、文字、聲音、動畫、視頻等多種信息集成于一體，學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，因此大大地提高了信息獲取的效率。另外，我們還可利用網絡，通過虛擬圖書館、超連接等方式，鏈接到Internet這個信息的大海洋，因此可大大拓寬信息的來源。
1.3 有利于交流
在網絡課件教學模式里，學生與學生、學生與教師之間都可得到充分的交流機會。比如說，我們可以在網絡上建立BBS服務，這種服務具有文章討論、實時討論、用戶留言及電子郵件等多種功能，實現建立主題討論組、學習者發表意見或評論、指導者監控等討論學習功能。
此外，在網絡課件教學模式里，可突破時、空的限制，學生可按照自己的學習進度，隨時隨地的調用服務器上的課件進行學習，這一點是傳統教學模式無法做到的。
2 網絡教學課件制作應遵循的原則
2.1根據教學目的和學生實際情況確定教學起點
教學起點是否合理，影響到教學的成敗。一方面，教學起點過高，將使學生產生畏難情緒，影響學習積極性；另一方面起點太低，將使學生失去學習興趣，影響教學效果。因此，必須依照教學目的和學生的知識水平情況確定課件的起點。
2.2 課件要有良好的可維護性、可修改性、可擴充性
課件是一種具有一定教學功能的軟件，為此可采用模塊化設計，以便于課件的維護、修改和新知識、新內容的擴充。
2.3 界面應簡潔大方，可操作性強
在設計界面時，文字不宜太多，要精練突出，界面顏色不能太鮮艷，否則會分散學生的注意力。良好的界面有助于增加學生學習的興趣。
2.4對課件運行的硬件要求要盡量低
由于處于網絡中的各個終端配置各不相同，有高有低，如果課件對硬件要求太高，則配置較低的終端則無法運行課件，使學生無法學習。
3、網絡課件設計的步驟
課件的開發應按照一定的流程，一般來說，網絡課件的制作可分為以下幾個階段：
3.1準備階段：課件設計前應做好以下準備工作：
（1）、學習者特性的分析。學習者是認知的主體，因此，在課件設計前應對學習者的特性進行分析，而課件應基于對學習者特性的分析來進行設計。對學習者特性的分析又可從學習者的認知階段、認知特點和學習者與課件給定學習內容的關系這三方面入手。
其中，認知階段表明了學習者對知識認識過程，它可分為行為表象、圖像表象和符號表象三個階段。對初學者來說，一般處于行為表象階段，在教學過程中，可通過對某些行為的操作進行學習，當學習者處于圖像認知階段時，則應多強調使用一些圖形圖片或電影動畫展開教學。對那些處于符號表象的學習者，可不必強調實物的展示、圖形圖像的使用，應主要以語言文字等符號來表述有關教學內容。因此在教學過程設計時應考慮人們認識過程的這種特點。學習者認知的特點是指學習者對于外界刺激所進行感知記憶思考時是怎樣接受信息、怎樣處理信息的，它是一種學習者個人所特有的信息處理模式。課件的設計也應基于學習者的認知特點進行設計。對課件給定的學習內容，要看學習者是否具備完成這些學習的各種基礎知識和生活經驗。在分析學習者特性時，還應分析可否引起學習者對給定學習內容的關心與興趣。這些分析將對課件設計產生重要作用。
（2）、計算機特性的分析。計算機是課件開發的條件和環境，課件是通過計算機給予的各種硬件和軟件資源的有效應用進行開發的，我們可從內存容量及分配、輸入輸出設備、計算機接口、網絡帶寬、傳輸速率、軟件支持環境等方面進行分析。
3.2 腳本的編寫
腳本的編寫應該建立在對課程內容認真分析的基礎上進行。我們可根據教學目的，認真分析和研究教材的內容，理解重難點，確定課件的內容結構、表現形式及教學順序并以此來進行腳本設計。一個好的腳本應包括文字腳本和制作腳本兩個部分。文字腳本由教師編寫，它是課件的臉面。在編寫文字腳本時，應確定教學目的、教學策略、知識點、學生情況等內容，并按照這些內容的聯系和教育對象的學習規律，對有關文本、圖像、聲音和動畫材料分出主次輕重，合理地進行安排和組織，便于學習者在應用或學習時明確情況目的。在完成文字腳本的編寫后，可開始制作腳本的編寫。制作腳本是在文字腳本基礎上創作的，它在吃透文字腳本的基礎上，根據網絡特點反復構思而成，是文字腳本的延伸和發展。制作腳本的內容應包括：課程內容在課件中的表現形式，課件要實現的功能，課件的制做規范等。
3.3搜集網絡素材，制作網絡課件
素材是指網絡課件中用到的各種聽覺和視覺材料，包括圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等，一個網絡課件的成功與否，很大程度上決定于各種素材的質量和豐富程度。素材的取得可以通過多種途徑，如通過掃描儀、數碼相機采集圖像，視頻捕獲設備采集視頻，動畫制作軟件制作動畫，用話筒輸入語音，當然，也可直接從各種多媒體素材光盤中取得。素材的收集要注意平時的積累，到用時再收集、制作，難免會手忙腳亂。
網絡課件最核心的環節是制作合成。其主要任務是依照文字腳本和制作腳本的要求和意圖，進行設計，將各種素材編輯起來，最終制作成交互性強、界面友好的網絡課件。
3.4 調試和測試
前面我們提到，課件是有教學功能的軟件，因此在課件制作完成后，我們要按照軟件工程的要求，把它放到網絡上進行調試和測試。只有經過調試、試用、修改多次反復之后，才能使教學課件趨于成熟。
4 需注意的問題
4．1、課件開發平臺選取的問題。一個選擇合理的開發平臺，不但可以提高課件質量，也可提高課件開發的效率。另外，一個合理的開發平臺，還可以提高課件的通用性，便于課件移植。
4．2、素材優化的問題。由于受網絡帶寬、傳輸速率的限制，在不影響質量的前提下，需對各種多媒體素材進行優化。比如說，我們可利用一些轉換工具，將素材轉換為較小的格式，這樣可大大提高課件在網絡上運行的速度。
4．3、網絡安全性的問題。由于課件在網絡上運行，因此網絡的安全能否得到保障，必須引起我們足夠的重視。為此，我們可為網絡安裝監控和防護措施。另外，還需做好備份，在網絡出現故障后，能迅速恢復服務。
5、準備階段（2007年9月）。完成本子課題研究方案的設計、論證與申報；確定課題組成員及其分工，建立課題研究網絡，完善課題管理辦法；進行本子課題支撐理論的學習與培訓，制訂本子課題實施預案；測查原有差異，建立原始檔案。（文獻研究法、調查研究法、觀察研究法、測查研究法、質的研究法）
6、實施階段（2007年10月-2009年6月）。加強流程管理，規范研究過程。根據本子課題實施預案，有計劃、分階段地展開研究，定期研討，反饋、評價實施的過程與方法，收集、整理、分析階段性研究資料，積累典型案例，填寫學生發展檔案，提煉研究成果，撰寫研究報告，調適研究方向和進程。（行動研究法、案例研究法、觀察研究法、調查研究法、量與質的研究法）
7、總結階段（2009年7月-2009年12月）。系統分析過程資料，提煉、整合研究成果，撰寫本子課題研究工作報告和結題報告，匯編專題論文集和網絡軟件集，形成課題成果推廣手冊。（質和量的研究法、文獻研究法）
http://www.guochengzhi.com/gz/gz/200806/444.html
