虹野：禁錮于教室（時(shí)空）的傳統(tǒng)課堂教學(xué)

文/虹野

每當(dāng)談及學(xué)校和老師禁止手機(jī)進(jìn)入課堂的事情的時(shí)候，總是有很多很多老師說學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入教室除了玩之外毫無用途，還有一部分老師則諷刺曰：請(qǐng)專家們指導(dǎo)一下如何利用手機(jī)……

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在同一個(gè)空間，在同一時(shí)間教授知識(shí)，所有的學(xué)生在同一時(shí)間接收同樣的信息。在這樣的情況下，無論我們的學(xué)生上課走神，和同學(xué)打鬧，還是看小說、玩手機(jī)都會(huì)影響信息的獲得，毫無疑問會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。老師們想讓學(xué)生把注意力集中在教師講解的信息上去，則必須要求學(xué)生不得走神、不得做和課堂教學(xué)無關(guān)的任何事情。

但是不管學(xué)生多么努力，不管教師的課講解的多么精彩，都很難保證所有的學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間不走神。更何況，現(xiàn)在缺乏理性滿堂灌的課堂是如此之多，如此乏味，學(xué)生注意力不集中是如此常見。教師通過幽默的語言、理性的思維，形象的描述讓學(xué)生注意力集中在課堂所學(xué)的知識(shí)上來。也有教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使得學(xué)生主動(dòng)的注意課堂所學(xué)知識(shí)。可以說，在傳統(tǒng)課堂中，教師教學(xué)的魅力在一定程度上可以理解為把學(xué)生的注意力拉到課堂上的能力。

可惜的是，學(xué)生的天賦、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣都不盡相同，同一時(shí)間、同一地點(diǎn)讓同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都掌握同樣的知識(shí)是不可能的一件事情。課堂上，注定有學(xué)生因?yàn)楦簧辖處煹墓?jié)奏而走神。百無聊賴之際，或發(fā)呆、或看小說、或和他人聊天……當(dāng)然有可能玩手機(jī)。即便是能夠跟上老師節(jié)奏的學(xué)生，也不排除某個(gè)“瞬間”的內(nèi)容沒有弄明白。不求甚解的跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，在課堂教學(xué)中并不罕見。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于規(guī)模優(yōu)勢(shì)，在教育資源缺乏的時(shí)代確實(shí)起到了很大的作用。但是隨著教育資源的豐富，以及以人為本的教育理念的要求，把學(xué)生禁錮在課堂這個(gè)時(shí)空中的教學(xué)方式其弊端越來越明顯。而在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生被牢牢的禁錮在教室中，以至于難以自主梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更不用說形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)了。

虹野    中華教育改進(jìn)社理事